1、授课日期 ： 备课人： 连续号 课 题 21、*愚公移山 第 2 课时知识与技能 理解课文中运用衬托、对比的手法以及运用神话结尾的作用。过程与方法 培养多角度分析问题的能力。理解神话结尾的作用，体会愚公智叟名字的深意。教学目标 情感态度与价值观理解愚公形象的现实意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。教 学 重、难 点 理解课文主旨名人名言 生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。教 学 过 程教 师 活 动 学生活动一、理清脉络第一段：写故事背景。山又高又大，移山很艰难，为后文山被移埋下伏笔。第二段：写愚公决心移山，得到全家的支持，并排除疑难，立即行动。可
2、分两层。第一层：(段首到“隐土之北”)这部分是故事的开端。第二层：（至段尾）略写移山的情景，是故事情节的发展。第三段：写愚公驳斥智叟的观点，是故事情节的高潮。第四段：神话的结尾。突出愚公的精神惊天地、泣鬼神。二、研读课文1、课文写到了哪些人物？愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟2、引用原文回答问题：愚公移山的原因是： 惩山北之塞，出入之迂也；愚公移山的好处是： 指通豫南、达于汉阴愚公移山的方法是： 垦壤、箕畚运于渤海之尾；愚公移山的结果是： 冀之南，汉之阴无陇断焉3、有哪些人参加了移山劳动？愚公、 “子孙荷担者三夫 ”、 遗男共五人。4、移山任务艰巨么？从哪些地方可以看出？工程艰巨：（太行王屋二山
3、，方七百里，高万仞。 ）人力有限：（愚公年且九十，遗男始龀）工具简陋：（垦壤、箕畚运于渤海之尾）运土路途远：（寒暑易节，始一反焉。 ）5、围绕愚公移山有哪几种不同的态度？ 愚公妻子 “献疑 ”，抱怀疑态度但并不反对移山。 智叟 “笑而止之 ”,讥笑和责难愚公。 众人 “杂然相许 ”。支持愚公。6、愚公认为移山一定能实现的原因（信心）是： 汝心之固固不可彻， 子又生孙，1、移山任务艰巨么？从哪些地方可以看出？2、围绕愚公移山有哪几种不同的态度？愚公移山21孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平 （顶真）7、愚公妻子的 献疑 和智叟的 “笑而止之 ”有什么不同？二人
4、态度截然不同。愚公之妻是关心：讲真话，提问题，她并不反 对移山。智臾则显然是讥笑和责难愚公。8、为什么写一个孀妻遗男的参与？表明愚公此举之得人心；后面河曲智叟 “笑止 ”形成鲜明对比。9、同样是面对移山这件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？愚公用发展的眼光看问题，有克服困难的决心和坚持不懈的毅力。智叟用静止的眼光看问题，畏惧困难，目光短浅。10、这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？“愚公 ”不 “愚 ”他造福子孙后代，目光长远，有勇气。这是大智若愚。“智叟 ”不 “智 ”他是一个鼠目寸光的人。11、那么，作者在人名前加上“愚”和“智”有何用意？在命名上特意将两个人物颠倒过来
5、，不仅对比鲜明，而且有深刻的讽刺意。（寓言是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科技进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智” ，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。）12、本文以神话结尾，有什么作用？突出愚公精神惊天地、泣鬼神。反映了古代劳动人民的美好愿望。神灵的出现使结尾具有浪漫主义色彩。三、人物形象愚公：是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力。智叟：是一个自作聪明，鼠目寸光，安于现状，胸无大志的人。四、归纳寓意通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。 五、写作特色1、对比和讽刺烘托的手法：二山高峻与人少力微 工具简陋对比愚公、京城氏之子与智叟的对比。2、细节描写。六、课后练习1且：将。面：面对着。2、曾：竟，却。 。如何：把怎么样。焉：哪里。3、龀：换牙。跳：蹦蹦跳跳。4固：顽固。彻：通。课文中指思想的改变。3、愚公妻子的献疑和智叟的“笑而止之”有什么不同？4、同样是面对移山这件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？、5、这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个愚笨呢？板书计划不畏困难，移山开路愚公不愚 胸怀大志，造福他人人定胜天，大智若愚 对比鲜明反对移山，嘲讽愚公 嘲讽用意智叟不智 鼠目寸光，安于现状自作聪明，弗如遗孀 教后记
