1、第 8 课清兵卫与葫芦第 2 课时教案（语文版九年级上）.课 题 第 2 课时知识与技能 心理活动描写对刻画人物的作用。过程与方法 体味传神的心理描 写。教学目标 情感态度与 价值观 引导学生关注自己的个性，发展自己的个性。教 学 重、难 点 挖掘本文的人文教育资源名人名言 祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏。(老子)教 学 过 程教 师 活 动 学生活动一、回顾课文1、说说本篇小说的三要素人物：清兵卫 教员 父亲环境：日本的学校和家庭情节：清兵卫本来痴迷的爱着葫芦，可是他却受到教员和父亲的扼杀，结果他自觉的放弃了这个爱好，喜欢上绘画。一个关于葫 芦的天才从此消失。二、问题探究1、文中父亲的性格：
2、 一方面性格暴躁，自以为是，另一方面封建家长专制思想在他头脑中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的个性；想让自己的孩子有出息，却粗暴扼杀了他的个性 ，不用说在那遥远时代的日本 ，就是在今天在我们身边这样的父亲又何其少呢?2、 句段理解：“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧 上的是修身课，所以教员更加生气。 ”这句话如何理解?对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度， 证明此葫芦不同寻常，1、说说本篇小说的三要素2、文中父亲的性格为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。 而不能简单地认为是清兵卫上课
3、不守纪律。“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。 ”如何理解? 你认为他热衷绘画的结局是什么？清兵卫对葫芦的爱好被扼杀了。他现在对绘画的爱好，也不会长久的， 父亲的嘀咕就是对他的不满。估计是在家长的粗暴干涉下又一次放弃。3、小说中主人公的爱好被无情剥夺，在压力之下，清兵卫自觉放弃爱好，对这件事，你怎 么看？他的爱好被父亲和教员剥夺，让人悲哀，清兵卫放弃爱好，更让人叹息，是个悲剧。他将永远无法正确估量自己天才般的审美能力。三、写作特色3、你认为他热衷绘画的结局是什么？1、倒叙手法的运用。小说开头“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事后，清兵卫和葫芦就断了关系。正如他过
4、去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画”小说开头便交代了清兵卫放弃了自己 对葫芦的爱好，转而热爱绘画，那么是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬念， 这个开头与小说结尾遥相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。2、善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。小说写教员当场没收了清兵卫的葫芦，清兵卫“连哭也没哭一声” ，这 写出了清兵卫面对这突如其来的打击，惊愕、害怕和手足无措的表情和他那种绝望中的惨淡心情 ，以致使“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆” ，因为这突如其来的厄运对他的打击太大了。“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色
5、发青，不敢做声。 ”这里对清兵卫的描写 表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。3、强烈的对比。1 毛 50 元 600 元四、小说主题小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。五、课后练习练习四：清兵卫的长辈对清兵卫的爱好采取了粗暴扼杀的态度，清兵卫的爱好被剥夺了，被贬得一无是处。结果清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好。而画家爷爷和清兵卫的父亲的不同之处在于，他虽然不理解孙女的个性，但没有强迫孙女放弃自己的个性，也正因为这样，孙女的画才能凭借非凡的想像力和鲜明的个性在国际 画展中获奖。六、拓展延伸4、小说中主人公的爱好被无情剥夺，在压力之下，清 兵卫自觉放弃爱好，对这件事，你怎么看？5、概括小说的主题。试想一下，如果你是清兵卫，面对父亲的粗暴扼杀，你怎样去面对？板书计划清 （结局）放弃葫芦，热衷绘画 倒叙设悬兵 （开端）痴迷葫芦，随时关注 下文张本卫 （发展）独立个性，性格执拗 独特审美 呼吁尊重与 （高潮）父砸葫芦，价值六百 鲜明对比 少年个性葫 （尾声）弃葫爱画，父又嘀咕 言尽意存芦教后记
