一年级数学下册 第1单元 加与减（一）《美丽的田园》课件+教案+习题+素材（打包9套）（新版）北师大版.zip

1美丽的田园1、在括号里填上合适的数。8+( )=13 12-( )=5 ( )+5=14( )+6=14 ( )-9=8 6+( )=12二、把下表填完整。原有 14 筐 13 筐 11 筐卖出 8 筐 5 筐 4 筐还剩 ( )筐 ( )筐 ( )筐3、你能选出 3 张卡片写出 4 道算式吗？+ = = -=- = - = =4、小朋友赛跑。第一组有 5 人，第二组有 12 人，第三组有 14 人。1、第一组比第二组少多少人？2、第三组比第一组多多少人？4 8 1262答案与解析一、5 7 98 10 6二、6 8 7三、4+6=10 4+8=128-6=2 8-4=4四、1、12-5=7 人 2、14-5=9 人1美丽的田园【教学目标】1.培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。2.培养学生的语言表达能力。3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。【教学重难点】重点：熟练掌握 20 以内数的加减法，会用数学知识解决简单的实际问题。难点：提出数学问题并进行正确解答，体会生活中处处有数学。【教学过程】一、创设轻轻，导入新课这节课，我们一起去参观美丽的田园，你们有兴趣吗？（有）好，让我们坐上汽车出发吧！二、发现问题，解决问题1.看一看。（多媒体课件出示主题图）啊，多美的地方啊！仔细看看，这里都有些什么呢？引导学生观察画面的内容。2.说一说。你能不能用数学的眼光仔细观察一下，找出藏在里面的数学信息呢？根据学生回答，教师板书：空中有 11 只小鸟，树上有 5 只小鸟；小山羊有 5 只，小绵羊有 7 只；岸上有 6 只白鹅，河里有 8 只白鹅。3.引入。在美丽的田园里，我们找到了这么多数学信息，真不错！不过，这只小白鹅伸长脖子好像有点不服气！听听，它在说什么？4.提出数学问题。下面请小朋友们开动脑筋，先提一提关于小白鹅的数学问题，比一比谁最聪明，提出的问题最多!5.交流反馈，集体评价。学生说问题，教师板书：2河里有 8 只白鹅，岸上有 6 只白鹅。一共有几只白鹅？一共有 14 只白鹅，河里有 8 只，草地上有几只？一共有 14 只白鹅，岸上有 6 只，河里有几只？6.解决问题。学生分小组合作探究怎样求“一共有几只白鹅” 。全班交流，明确：8+6=14（只）7.解决“…比…少几”的问题。出示问题：空中有 11 只小鸟，树上有 5 只小鸟，树上的小鸟比空中的小鸟少几只？学生独立思考并列式。【巩固练习】课本第 14 页“练一练”第 1 题。课件出示情境图。要求学生看一看，说一说图中有哪些小动物？（鸭子、小鹿、小松鼠）按顺序观察，它们各有多少只？（有 9 只小松鼠，14 只小鹿，17 只鸭子）小鹿比小松鼠多几只？指名学生独立列式，集体订正。算式 17-9=？（只） ，解决的是什么问题？让学生用自己的语言进行描述，求出结果。你还能提出哪些数学问题？提出并解答问题。学生提问题，在列式计算，交流汇报。完成教材第 14 页“练一练”第 2 题。让学生先说清图意，再列式解答。集体讲评订正。【课堂小结】师：通过这节课的学习，你有哪些收获？学生自由发言。31美丽的田园教材分析教材中创设了“美丽的田园”这一情境，给学生提供了丰富多样的信息，是学生学习了 20 以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与生活的联系。同时，也利用这一载体，帮助学生复习已学的 20 以内数的加减法的知识，使学生的计算能力达到正确与熟练的要求。教学目标【知识与能力目标】发展从具体情境中发现数学问题，提出数学问题并进行解答的能力。【过程与方法目标】综合复习 20 以内数的加减法，并达到计算正确熟练。【情感态度价值观目标】解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，后数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。教学重难点【教学重点】巩固 20 以内数的加减法，能应用所学知识解决实际问题。 。【教学难点】从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答。 。课前准备投影仪、动物图片，课件教学过程(一)导入激趣 师：春天是一个色彩缤纷的季节，田园里的小草发芽了，小树变绿了，河水也融化了，太阳暖和地照着大地，小动物们也快乐地出来玩耍，这么美的景色你们想不想去看一看呀？那就让我们一起走进美丽的田园。 (板书课题：美丽的田园) 课件出示画面：美丽的田园 (二)探索新知发现问题 21、师：美丽的田园里都有什么能按顺序说一说吗？看到这么美的环境，你想说些什么 （不能乱砍树，要爱护树木，不能随便乱丢垃圾） 2、师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你能发现哪些数学信息 先在自己的书上数一数，然后同桌两个人交流数的结果一样不一样，结果一样就把数的结果记录在书上。 3、学生汇报数的结果，师在多媒体上演示。 生 1：湖里有 8 只天鹅，岸上有 6 只天鹅。 生 2：天空中有 12 只小鸟，树上有 5 只小鸟。 …… 提出并解决问题 ①师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 课件出示：树上的小鸟比空中的小鸟少几只？ 师：要先想求这个问题，我们首先要知道什么呢？用什么方法计算？（减法）该怎样列式？结果是多少？单位名称呢？共同答一下。 11－5=6（只） 答：树上的小鸟比空中的小鸟少 6 只。 提出的这个问题还可以怎样说？（空中的小鸟比树上的小鸟多几只？） 生活中的什么问题解决时还可以用 11－5=6 来解决？ ②淘气看大家很聪明，想考考大家，他列了一道算式 8+6,谁知道他解决的问题是什么？（一共有几只天鹅 ）请同学们小组交流，然后回报。 师：在这个问题中， “8”表示的是什么？“6”表示的是什么？“+”表示的是什么？结果是多少？“14”表示的是什么？在生活中什么问题在解决时也可以用到“8+6=14” ③同学们帮淘气和笑笑都解决了问题，仔细观察，在美丽的田园里，你还能提出哪些有趣的问题？请同位的小朋友互相的说一说。 （请学生自由提问） 根据学生提出的问题进行解答，引导学生讲一讲怎样得出结果的？ （鼓励学生说出不同的计算方法） 师：你能提出哪些数学问题 学生先互相交流，然后独立完成并反馈。 生 1：草地上一共有 11 只羊，白羊有 6 只，黑羊有几只 (个别学生上板板书解题过程) 让学生解答这个问题，并说想法。 生 2：11－6＝5，11 只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。 3生 3：5+6＝11。 这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。 生 4：6 只白羊加上 5 只黑羊就是 11 只羊了。 师：那你的答案是 生 5：6。 师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗？ 学生继续提问，解答问题。 师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。 (三) 巩固练习 1、师：其它动物看到田园里这么热闹，也赶了过来，它们知道大家很聪明，刚才表现的很出色，给大家设了第一个关卡，想把大家难住，看看大家能不能闯过了！ （课件出示）学生独立完成“练一练”的第 1 题。 师：大家数数每种动物有多少只。 （填在课件里）并解决问题。 2、大家顺利闯过第一关，敢不敢挑战第二关？出示“练一练”第 2 题。 师：先观察第一幅图，谁能说说这幅图的图意？（文具盒里原来有 12 支铅笔，拿走 3支后，还剩下几支铅笔？）怎样解答呢？ 第二幅图的图意是什么呢？（书包里一共装了 11 本书，拿出来 4 本后，还剩下多少本？）怎样解答呢？ (四) 拓展提高 师：大家两关连创成功，还敢不敢再挑战更难的题目呀？ 1、 （课件出示）小海比姐姐小多少岁？要求这个问题必须知道什么数学信息？用什么方法？（小海今年几岁，姐姐今年几岁）小海今年 7 岁，姐姐今年 12 岁，算式怎样列？10年后，姐姐比小海大多少岁？ 2、我说你想：老师先说一个算式，大家想想这个算式能解决生活中的什么问题？然后同桌之间开展。 (五)总结 今天这节课你有什么收获 (略) 你觉得这堂课同学们的表现怎么样？4教学反思在上了“美丽的家园”一课后，体会到本课教学成功和不足之处有以下几点：一、自主探索解决问题今课改提到，数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。课一开始，先让学生对“美丽的田园”一图进行观察，用自己的语言说一说看到了什么，发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生进行充分的讨论交流。这样教学，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生成为数学学习的主人，成了课堂教学的主体。学生在教师的引导下主动去发现图上的数学问题，并能描述和解决，学习很主动。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。二、有机渗透思想教育充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到发展，积累了解决问题的经验。从中受到了多方面的教育，体现了素质教育的基本要求。在课堂中，我除了让学生观察书本中的图，让学生自己发现数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。总之，上完这一节课，让我感受到教师不惜花时间给予学生充裕的思考、讨论、交流。我们的教学就会实现：“人人学有价值的数学” ；“人人都能获得必要的数学” ；“不同的人在数学上得到不同的发展” 。51《美丽的田园（解决问题） 》编写说明及教学建议学习目标1．初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。2．巩固 20 以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。3．初步发展有条理地思考问题的习惯。4．能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。编写说明本节课是学生入学以来的第一节综合练习课，教科书创设了“美丽的田园”这一情境，呈现了丰富的数学信息，目的是初步发展学生从具体情境中提取数学信息，提出数学问题并用所学知识解决的能力。让学生在解决问题的过程中，进一步理清解决问题的基本思路，并从中感受数学与日常生活的联系。同时，也利用这一载体，帮助学生复习已学的 20 以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与熟练的要求。·说一说，图中有哪些数学信息？填一填。设计这个问题的目的是帮助学生学会寻找信息，并把找到的信息进行分类整理。填一填，是让学生学会如何把找到的数学信息记录下来。·树上的小鸟比空中的少几只？2这是本单元学习的比较两个数量多少的问题，一方面，帮助学生学习面对数学信息如何提出数学问题；另一方面，指导学生如何去寻找相关信息解决问题。这个问题既帮助学生进一步体会了减法的意义，又帮助学生梳理了计算的方法。·淘气列式解决的是什么问题？通过呈现的算式，让学生思考解决的是什么问题。目的在于让学生学习结合生活情境解释算式的意义，寻找生活中的减法原型，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。·再提出一个数学问题，并试着解答。在前面的基础上，尝试让学生独立提出数学问题，并进行解答，初步发展学生提出问题、解决问题的能力。前面的三个问题按照“寻找信息——提出问题——解决问题——解释应用”的思路展开，展示了解决实际问题的一般思路和完整的过程，最后一个问题是让学生独立经历以上的过程。四个问题是环环紧扣，逐步提升。教学建议·说一说，图中有哪些数学信息？填一填。教学时，可以先让学生观察情境图，找出“图中的数学信息并尝试进行记录。在此基础上让学生汇报，教师可以随着学生的回答，有序地在黑板上贴图片、写数据。在这个过程中，教师要特别关注学生在观察时有没有遗漏，如果有，要指导学生观察的方法。如观察鸟的只数，学生既要关注空中的鸟，又要关注停留在树上的鸟；空中的鸟既有在前面的，又有在后面的。通过强化观察的方法，让学生学会有序观察，有3条理地思考。·树上的小鸟比空中的少几只？教学时，教师可引导学生根据找到的信息提出数学问题，对学生提出的问题有选择地用“树上的小鸟比空中的少几只”这一问题来讨论。接着，教师可提出问题：要解决这个题需要知道哪些条件？你能找到这些信息吗？由学生根据问题去选择合适的信息解决问题。要让学生清楚地说出自己是怎么想的，又是怎么算的。·淘气列式解决的是什么问题？对于这样一个算式，首先要引导学生结合情境图找出 8 和 6 分别表示的是什么，加又是什么意思，这样学生很快就能解释“8＋6”解决的是什么问题了。在此基础上教师还可以让学生说一说“8＋6”还可以解决生活中的什么问题。·再提出一个数学问题，并试着解答。学生有了前面学习的基础，教师可尝试让学生根据信息自己提出问题，然后再去解决问题，经历用数学解决实际问题的全过程，学习解决问题的一般步骤。教师要注意关注学习有困难的学生，适时给予指导。还可以同桌之间互相提问，互相帮助解决问题，同桌互判，以调动学生学习的积极性。在这个过程中，教师还应指导学生学会认真倾听。独立思考时，每个学生都要能根据自己的想法进行各种尝试：交流讨论时，每个学生都要能认真地倾听；有疑问时，要允许学生提出不同的看法；需要补充时，应鼓励同学之间互相帮助。只有这样，才能逐步养成倾听与合作的习惯。练一练“练一练”一共有 2 道题，第 1 题配合问题串的学习，帮助学生再次经历“寻找信息——提出问题——解决问题——解释应用”的过程，积累有条理思考问题的经验；第 2 题是学习看图解决问题。第 1 题本题是解决问题，可让学生先独立解答，然后全班交流，教师要及时纠正学生的错误，对有困难的学生适时给予帮助。4答案：（1）9，14，17。 （2）小鹿比小松鼠多 5 只。 （3）下面列式解决的是小鸭比小松鼠多几只或小松鼠比小鸭少几只的问题。17－9＝8。 （4）可以再提出小松鼠比小鹿少几只或小松鼠再来几只就和小鸭同样多等问题。第 2 题教学时，要让学生先说清图意，再列式解答。答案：12－3＝9；11－4＝7。5