1、童区寄传【课前预习】1、初读课文，标出疑难字音、节奏。 2、借助注释、工具书初步疏通文意。【相关课程标准】“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 ”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 ”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。 ”【教学目标】1、了解文章大意，初步掌握学习文言文的方法。2、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。【评价任务】1、初读课文，读准字音和节奏。2、再读课文，掌握词义疏通文意。3、理解文章大意，把握人物形象。4、学习刻
2、画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。【教学过程】一、释题导入：课件展示题目“童区寄传” ，指生试读。教师询问：为何这样读？学生结合注释回答：“童”指儿童， “区寄”是人名， “传”是一种文体。二、作者介绍教师指导学生回答：唐代，文学家，唐宋八大家之一。三、初读课文，读流畅（过渡：预习完了，我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的文章一样吗？今天要学的是一篇文言文。那么如何学习文言文呢？ 朗读。 ）1、朗读示例课件出示“童寄者，郴州荛牧儿也。 ”教师指生试读。明确注意事项：重音、节奏、语速。课件展示“童寄者，郴州荛牧儿也。 ”指导学生依据此种方法试读第一段，教师课件展示。一生展示。课件出示
3、：读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫（过渡：看来大家很好的掌握了文言文的朗读技巧，请大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。 ）2、朗读全文学生自由朗读时，教师巡视指导。读完之后一生或小组展示，然后齐读全文。四、再读课文，懂文意（过渡：“书读百遍，其义自现” ，相信大家通过朗读对文章有了大致的了解。我们会发现，文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。一个字是一个词的意思。 ）1、翻译示例课件出示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。 ”指导学生翻译，提示：省略掉的“区寄”要加上， “还”依据自己经验理解为“回来” ， “大骇”依据注释解释为“十分震惊”。（过渡：在疏通文意时我们发现，借助注释是一
4、个很重要的方法。那么注释没有的呢？告诉大家一个字 猜。 ）教师板书翻译文言文的方法：借助注释法，猜想、联想法，补充法。教师指导学生依据这种方法试着翻译“童寄者，郴州荛牧儿也”课件展示。教师继续展示：人名、地名不译。（过渡：看来大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面请大家据此试着疏通全文。5 分钟）2、自主翻译学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。3、同位对译教师指导学生同位合作对译文章，一生读，一生译。然后两人合作展示。五、讲故事（过渡：通过大家的表现不难看出合作的力量是强大的。大家思考一下：“传”是介绍人物的生平、事迹的，那么柳宗元介绍了区寄的哪些故事呢？用自己的语言讲给大家听。 ）两分钟准
5、备时间，学生展示。六、说人物（过渡：教师追问：听完之后老师不禁有个疑问，作为“唐宋八大家之一”的柳宗元为何要为一个小孩子立传呢？）学生回答：勇敢、机智、冷静、沉着。教师指导学生从文中找到依据并做简要分析。例：1、 “寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。 ”区寄假装像小孩似的啼哭，假装害怕的发抖，从而使贼放松了警惕。从中表现出区寄虽年少，但在危急关头却有着过人的机智。2、 “童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。 ”一连串的动作敏捷、果断，充分表现出区寄虽年幼，在危急关头却沉着冷静，有着过人的机智和勇敢。教师引导学生分析：乡里人的反映：乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。描写方法：正面描写和侧目描写相结合。教师依据学生回答板书区寄的形象。七、反思总结通过本课的学习你有哪些收获？提示：如何学习文言文？读通文意，借助注释了解大意，有人物的分析人物形象八、板书设计童区寄传柳宗元区寄：机智勇敢沉着冷静 淳朴憨厚
