1、第 15 课 “宁为战死鬼，不作亡国奴”【教学内容分析】宁为战死鬼，不作亡国奴是人教版义务教育新课程标准实验教材八年级（上册）第 15 课，属第四单元中华民族的抗日战争内容。本单元包括：“难忘九一八”“宁为战死鬼，不做亡国奴”“血肉筑长城”三课教学内容，主要介绍九一八事变后，日本侵略者开始一步步侵略中国，中华民族实现了空前的团结，共御外敌，在以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线的领导下，以巨大的民族牺牲，终于取得了 100 多年来反抗外来侵略者的第一次完全胜利，洗刷了近代以来的民族耻辱，而且极大增强了中华民族的凝聚力和在世界的影响力，这是中华民族的重大转折点，在中外近代史上占有很重要地位。本
2、单元主线是中国共产党领导和推动抗日民族统一战线，实行全民族抗战。本课主要介绍日本侵略者在制造七七事变后发动全面侵华战争，制造血腥的南京大屠杀，以及国共合作抗日民族统一战线正式形成等史实。七七事变后,日本发动全面侵华战争，标志着九一八事变以来侵略与反侵略的全面爆发，并进入一个新的阶段；国共合作，抗日民族统一战线正式形成，是抗日战争最终取得胜利的前提和保证。因而本课在本单元中起着承前启后的作用。通过本课的学习，使学生认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。特别是通过典型事例南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，激发学生仇恨法西斯的情感，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的
3、精神。【学情分析】认知起点：初二学生对本课学习内容有点了解但还不是太全面。在介绍七七事变时出示有关卢沟桥景点图片，让学生结合小学所学的卢沟桥知识上台介绍，活跃课堂气氛，然后教师点出卢沟桥成为我国的历史名桥，并不是仅仅因为其建筑艺术，更主要是 1937 年在这里爆发了震惊中外的卢沟桥事变，进而过渡到新课学习。学生对南京大屠杀也有所了解，教师利用各种课程资源引导学生多途径、多角度、多层次对此进行学习探究，让学生正确认识南京大屠杀，进而学会理性看待当今中日关系。学习兴趣：利用多媒体播放图片、影音资料创设情境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。通过设问
4、，引发学生对某些问提进行探讨，培养学生探索新事物的兴趣，激发其求知欲和创新思维。学习障碍：初二学生在学习上感性认识占很大比重，日本侵略者的暴行会激起他们的极大愤慨，容易产生狭隘爱国主义和民族主义，对如何正确认识“南京大屠杀”及如何正确看待当今中日关系会造成障碍。学习难度：本课内容学生大都接触过，相关资料课外从网络和书籍中也很容易收集。通过创设问题降低学习难度，相信学生会很好掌握。【设计思想】根据本课的特点，设计了如下的教学方法。1.教法分析（1）图片导入法初二的学生好奇心强，投影有关卢沟桥景点图片，让学生结合小学所学的卢沟桥知识上台介绍，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而对学习内容产生兴趣。
5、（2）创设情境法此法是通过图片、配音、录像制造情境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。（3）启发引导法和激发思维法这两种方法贯穿整个教学过程。通过多媒体手段或设问，引发学生对某些问题进行探讨，培养学生探索新事物的兴趣和能力，激发其求知欲和创新欲2.学法分析（1）资料研习法学生在教师的指导下，研读历史资料，获取有效信息，理清线索，形成认知历史的方法。历史知识浩如烟海，从史料入手解决问题，是学习历史的一个重要方法，也是新课程标准考查学生能力的一个重要组成部分，在这个过程中，学生处于直接学习和主动学习的状态，教师则起促进者和指导者的作用。（2）合作学
6、习法若干学生组成学习小组，分工合作，共同完成课件的制作。此法旨在培养学生的团结合作精神。（3）体验法根据学习内容，让学生上台表演或模仿，再现当时的历史情景，亲身的感受、体会将会使印象更加深刻，记忆也会更加牢固。（4）调查法学生通过本地调查研究，使学生在访问调查中扩大视野，学到更多的知识，并反过来印证课文中的知识。（5）联系实际法通过历史与现实的链接，可以更深刻地认识到军国主义的危害，从而更能体会维护世界和平的重要性，培养爱国意识，树立正确的情感价值观。【教学目标】1.知识和能力培养目标：掌握卢沟桥事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始；了解侵华日军南京大屠杀等罪行。指导学生分小组搜集有关历史资
7、料、访问长辈，调查日军在各地、尤其在本地罗源所犯的罪行，并上台演示讲解，培养学生整理知识、创造思维、动手和语言表达等能力。2.过程和方法：通过让学生观看影音资料和让学生上台表演中国军队英勇抗战的小品片断，使学生深刻认识侵华日军的骄横跋扈、蛮不讲理的嚣张气焰，以及中国守军义正词严、临危不惧、坚决捍卫主权的爱国精神。通过让学生调查侵华日军的罪行，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径通过引导学生比较九一八事变和七七事变后时局，理解七七事变是日本全面侵华的开始，也是中华民族全民族抗战的开始。课前学生在教师指导下进行预习，搜集相关历史资料；课堂上教师利用多媒体创设情境，学生分组合作讨论探究；课后按
8、组完成写给日本中学生的一封信南京大屠杀不能忘记 ，使学生能多途径、多层次、多角度地了解这一段历史。3.情感、态度、价值观：通过本课学习使学生认识祖国利益高于一切，在民族危亡的关键时刻，中国人民团结一致，共同对外；认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。【教学重点、难点和关键点】本课包含两个子目：一是“卢沟桥事变”，二是“南京大屠杀”。全日制义务教育历史课程标准（实验稿）要求：简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始；以侵华日军的南京大屠杀等罪行为例
9、，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。根据课标要求和结合学生实际情况，确定本课本课的重点：卢沟桥事变和南京大屠杀。“卢沟桥事变”是中国近代史上的重大事件，它不仅是日本帝国主义全面进攻中国的开始，也是中华民族全面抗战的开始。日军在侵华过程中大肆烧杀抢掠，无恶不作，而“南京大屠杀”是无数屠杀惨案中的一个典型。本课的难点：为什么说“卢沟桥事变”是中华民族全面抗战的开始。本课的关键点：如何正确认识“南京大屠杀”及如何当今看待当今中日关系【教学用具】 1 多媒体课件； 2、学生课外调查、访问以及从网上、报刊杂志搜集日寇侵华资料 3 课本；教辅资料【教学过程】教学环节 学生活动 教师活动 教学意图导入新课
10、让学生围绕卢沟桥回答。一位学生上台介绍。多媒体出示卢沟晓月图片问：这景观叫什么？你们了解卢沟桥吗？小学时有没有学过？谁上来介绍，当一次讲解员？刚才这位同学讲的不错。但你知道吗？卢沟桥成为我国的历史名桥，并不是仅仅因为其建筑艺术，更主要是1937 年在这里爆发了震惊中外的卢沟桥事变。播放卢沟桥歌（由此导入新课）寻找知识切入点新旧知识过渡自然感知质疑。美丽的景色引领学生走进历史，但又产生疑问。激昂的卢沟桥歌的音乐首先把师生带入到悲壮的抗战中学习和探究新课一卢沟桥事变（1937 年 7 月 7 日）1.事变前的形势2.血染卢沟桥3.抗日民族统一战学生认真观看、听讲、理解、记忆学生认真观看，积极回答由
11、几位男生上台表演卢沟桥事变时的一个历史情景出示卢沟桥事变形势图分析介绍卢沟桥战略位置的重要性。 （1937 年 7 时，北平的东面、北面和西北面已被日军或蒙伪军队占领，只有西南面还控制在中国驻军国民党 29 路军手里。卢沟桥位于北平西南 15 公里的平汉铁路上，成为北平通往内地的唯一门户，是中日双方必争的军事要地。 ）出示抗战初期国民政府抗战示意图回顾九一八事变后日军侵略方向。播放“卢沟桥事变”片断要求学生掌握事件发生的时间地点交战是让学生仔细观看，谈谈对这事件的看法让学生阅读本目，找出中国军人宁为战死鬼，不作亡国奴的史实。分小组让学生演卢沟桥事变时的一个历史情景出示中共抗日通电和蒋介石庐山谈
12、话相关资料，请找出让学生直观地感受卢沟桥战略地位。加强历史纵向联系认识卢沟桥事变发生的必然性创设情境，让学生走进历史，感受历史讲究史论结合，论从史出认识侵华日军的骄横跋扈、蛮不讲理的嚣张气焰，以及中国守军义正词严、临危不惧、坚决捍卫主权的爱国精神培养从材料中提取有效线的正式形成小结、过渡生：都做好了一旦日军全面进攻进行抵抗的准备。生：再次合作，正式建立抗日民族统一战线材料中国共双方的共同点？在此之后国共两党之间关系发生什么变化？出示八路军、新四军臂章图请比较 69 页和 74 页文献资料，思考回答七七事变和九一八事变相比，它们发生时的时局有什么变化？（a、日军：已由进攻东北发展为准备进攻华北乃
13、至整个中国。b、中国：国共内战停止，共产党的军队改编为八路军和新四军，抗日民族统一战线正式建立。c、国民党军队：由“不抵抗”转为“坚决抵抗” 。d、结论：九一八事变后的抗战是局部的，七七事变后的抗战是全国性的。 ）面对中国军民的奋起抗战，日本侵略者报以血腥屠杀，企图打垮中国军民抗战的信心。信息能力加深印象探究活动，培养多角度看历史问题二、南京大屠杀学生观看录像生；据战后远东国际军事法庭统计，1937 年 12月日军占领南京后六周之内，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达三十万人以上。学生上台投影所收集的南京大屠杀图片，揭露南京大屠杀的真相。图片日军砍杀南京青年 、 日军把南京青年当作刀靶练
14、习刺杀 、日军活埋南京和平居民 、 日军将赤手空拳的中国青年押往南播放“南京大屠杀”的录像片段要求学生记住南京大屠杀时间、地点、被屠杀对象及人数。请根据刚才观看的录像资料结合课文 P76-77 中图片，小组派代表上台说说南京大屠杀手段是极其残忍的，表现在哪里？请用史实说明？在小组展示过程中适当点评、肯定。创设情境，让学生走进历史，感受历史。视觉冲击，心灵震撼历史不容忘记！事实胜于雄辩京郊外集体屠杀 、遭日军惨杀的男女尸体遍布南京的沟壑田野 。生：1937 年 12月日本东京日日新闻报到的日军少尉向井和野田进行的砍杀百人的比赛。生：南京大屠杀是日军攻进南京城后进行的血腥大屠杀，屠杀的是无辜的平民
15、，已放下武器的军人和军警，甚至是违反国际公法，在“安全区”大肆屠杀手无寸铁的中国人民生：被当作练习射击的靶子； 生：有的被当作练习刺杀的对象。在引导学生透过现象看本质。学生上台将一些网络和课外调查当年日军在罗源的野蛮行径资料进行交流学生小组讨论，作答。生：掩盖南京大屠杀的真实情况，抹杀侵略的史实.生：反对战争，维护和平 生：我们要警惕法西斯死灰复燃，勿忘国耻，奋发图强 生：日本人应面向未来，承认历史，真诚地向中国人民道歉。同学们回答的很好！在日本侵华期间，日本帝国主义在中国各地犯下了滔天罪行，请结合乡土教材说说。很好，这是由又是铁证如山的事实。可是，当今某些日本右翼势力却企图抹杀这一人间惨剧真
16、相，他们这样做的目的是什么？南京大屠杀又给人类留下了怎样的启示鼓励学生课后走进第二课堂，学习更详尽的历史知识。关注历史、联系现实，加强乡土历史教育拓展交流学生爱国情感被充分调动，群情激昂。小结出示东史郎忏悔图片和东史郎日记摘录并简介东史郎事件始末。指出我们必须看到有许多日本的民间正义人士为了中国在日本侵华期间的受害者在奔走，在为他们争取尽可能多的公理和正义，而这恰恰体现出中日友好关系的主流，这应该是中日人民共同努力的方向。我们要清醒地认识到：1.侵略战争给人民带来的是无穷的灾难，绝对不能忘记我们的同胞用生命和鲜血写就的祈愿：反对战争、争取和平！2.炎黄子孙绝对不能忘记对于日本帝国主义的深仇大恨
17、，要高度警惕日本右翼势力的卑劣行径，坚决防止法西斯势力的复活。3.我们是头脑清醒的中国学生，我们还要注意将日本人民同军国主义分子、右翼分子、新法西斯分子区分开来，尽量帮助那知识链接引导学生要区分日本政府与日本人民的态度，体现“民族精神”和“和平”两大主题情感升华些暂时受到蒙蔽的日本中学生明白南京大屠杀的真相。巩固练习 听讲、理解、记忆做练习1、总结：日本帝国主义经过长期准备后，为摆脱国内经济、政治危机，继把中国的东北三省变为它的殖民地后，发动了全面进攻中国的“卢沟桥事变” 。在中华民族生死存亡的关键时刻，国共两党摒弃前嫌，共御外敌，开始了全民族抗战。日本帝国主义在侵华战争中犯下了滔天罪行，而南
18、京大屠杀只是其中和一个典型。我们必须时刻警惕军国主义的复活，坚决反对战争，维护世界的和平。2、指导学生当堂完成课本第77 页“练一练”：应选c（七七事变） 。帮助学生梳理、巩固本课知识要点完成练习，及时订正3 利用历史图册中本课习题进行当堂练习布置作业 1、按组完成写给日本中学生的一封信南京大屠杀不能忘记 ，通过罗源三中网站的留言板上传，老师从中选出优秀的文章予以表彰并在网上发表。2、提醒学生预习第 16 课血肉筑长城 。能力拓展【教学小结和反思】：我在备课“宁为战死鬼，不作亡国奴” 一课时候，坚持以人为本的理念，认真学习课标 ，根据学生认知水平和本课知识结构，优化处理教材，充分挖掘课程资源。
19、注意情感体验感受，运用多媒体教学手段创设历史情境，让学生积极主动参与教学，师生互动，教学相长，体现课堂的活力与创造力。注意学习深度，精心设计问题，让学生学会自主、合作和探究性学习，形成正确的唯物主义史观和情感价值观。本课教学设计具体有如下特色：1.教师注意结合初中学生的心理特点有强烈的表现欲和求知欲。为同学们构建一个个展示自我的舞台：“讲解员介绍卢沟桥” ；“学生上台投影所收集的南京大屠杀图片，揭露南京大屠杀的真相”；想一想“思考回答七七事变和九一八事变相比，它们发生时的时局有什么变化？” ；“分小组让学生演卢沟桥事变时的一个历史情景”;“写给日本中学生的一封信南京大屠杀不能忘记 ”等多种形式
20、让同学们全身心投入课堂教学中来，师生互动，生生互动，兴趣盎然，气氛活跃。2.注意学习历史方法和途径培养。在学习历史方法方面，注重史论结合，论从史出。如找出中国军人宁为战死鬼，不作亡国奴的史实。说说南京大屠杀手段是极其残忍的，表现在哪里？请用史实说明？在学习历史途径方面，注重学生搜集历史的第一手资料如课前指导学生收集历史图片、调查当地战争遗迹、访问战争亲历者，收集他们口述资料。学生能多途径、多层次、多角度地了解这一段历史。同时还给学生有血有肉的真实历史让学生感受历史，走进历史。 3.注意将历史知识与现实问题相结合。日本右翼分子歪曲侵华史实、否定南京大屠杀和首相参拜靖国神社又激起大家的愤怒。但教师不忘提醒学生区分日本政府和人民的态度如出示东史郎忏悔图片和东史郎日记摘录并简介东史郎事件始末。指出我们必须看到有许多日本的民间正义人士为了中国在日本侵华期间的受害者在奔走，在为他们争取尽可能多的公理和正义，而这恰恰体现出中日友好关系的主流，这应该是中日人民共同努力的方向要为维护世界和平而努力从而体现“民族精神”和“世界和平”两个主题。
