2018年九年级语文上册 第三单元 11 《诗经》二首课件（打包7套） 冀教版.zip

冀教版九年级语文上册关 雎关雎《诗经·周南》窈窕淑女，君子好逑所谓伊人，在水一方一日不见，如隔三秋执子之手，与子偕老巧笑倩兮，美目盼兮青青子衿，悠悠我心投我以木桃，报之以琼瑶读一读《 诗经 》 是我国最早的一部 诗歌总集 ，原名为 《 诗 》 ，现存 305篇，也称 “ 诗三百 ” 。 《 关雎 》 是 《 诗经 》 第一篇，是爱情诗的开山之作。孔子说 《 关雎 》 “ 乐而不淫，哀而不伤 。 ”走进 《 诗经 》赋者 ，敷陈其事而直言之者也。比者 ，以彼物比此物也。兴者 ，先言他物以引起所咏之词也。《 诗经 》 六义风 是十五国风，是风土之音。雅 分大雅、小雅，是朝廷之音。颂 分周颂、鲁颂、商颂，是祭祀之音。关关 雎鸠 ，在河之洲。 窈窕 淑女，君子 好逑 。参差 荇 菜，左右流之，窈窕淑女， 寤寐 求之。求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。朗读感知jū jiū yǎo tiǎo hǎo qiúxìng wù mèi关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。朗读赏析流芼采1、背诵诗文，深入体会。2、了解 《 诗经 》 其他篇目，讨论交流。布置作业雎鸠在传说中是一种雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死忧思不食，憔悴而死。。思读全诗 ,把握文意：本诗讲了一个什么故事？写一个男子对一位女子的相思和追求。关 雎 《 诗经 》关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好 逑。逑：配偶。第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比如此处，，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。第一章：见物起兴，直写自己的愿望首章以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。关关雎鸠 所听在河之洲 所见窈窕淑女 所思君子好逑 所愿极有层次语约义丰叁差荇菜，左右 流 之。窈窕淑女，寤寐 求之。求之不得，寤寐 思服 。优哉游哉， 辗转反侧。流：寻求，择取。寤：睡醒。寐：入睡。 思服：思念。第二章：诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。第三章：，通过对君子求之不得的具体情态的细致描写，极其逼真地表现 了这位君子对心目中恋人的痴情和执着 。这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。寤寐求之 — 追慕之心辗转反侧 — 相思之苦第二、三章：写自己的爱慕之心和相思之苦参差荇菜，左右采之。窈窕淑女。琴瑟 友 之。参差荇菜，左右 芼 之。窈窕淑女，钟鼓 乐 之。友：亲近。乐：使快乐。芼：择取。第四、五章是描写这位君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子已经答应自己的要求，于是这位君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐异常。诗歌通过对这种幻想的烘托渲染，将主人公追求爱情的炽烈专一表现得淋漓尽致 。君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐异常。第四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景 琴瑟友之 — 亲密相爱钟鼓乐之 — 欢快热闹河边邂逅，一见钟情（第一章）朝思暮想，辗转反侧（第二三章）琴瑟钟鼓，欢庆娱乐（第四五章）小结这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。这首情诗主要的艺术手法：一、 “起兴 ”。 “兴 ”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。二、 重章叠咏 ，一咏三叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。关于诗经《 诗经 》 是我国最早的一部诗歌总集 。包括西周初（公元前 11世纪）至春秋中叶（公元前 7世纪） 500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为 《 诗 》或 《 诗三百 》 。（板书）汉代以后儒家奉为经典，才称为 《诗经 》 。关于诗经《 诗经 》 按乐曲分为 “风 ”、 “雅”、 “颂 ”三部分。 “风 ”指 “十五国风 ”，即指当时 15个王国的诗歌，绝大部分是民间歌谣，是 《 诗经 》 中最具有人民性的部分； “雅 ”是朝廷乐曲，有 “大雅 ”和 “小雅 ”； “颂 ”是宗庙祭祀的乐曲，有 “周颂 ”、 “鲁颂 ”、 “商颂 ”。 “雅 ”和 “颂 ”，都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。关于诗经《 诗经 》 形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。它的表现手法有 “赋 ”、 “比 ”、 “兴 ”三种。 “赋 ”者， “铺陈其事而直言之 ”，即直接铺叙陈述； “比 ”者， “以彼物喻此物 ”，即比喻； “兴 ”者， “先言他物，以引起所咏之辞 ”，即先描写他种事物以引起下面的正题。1、体会古代人民追求幸福美好生活的美好愿望。2、赏析古代民歌朴实清新的艺术风格。3、了解古代民歌的又一特点：重章叠唱、反复咏唱。学习目标欣赏诗歌的方法一读：读诗字音二读：领会诗意三读：体会情感四读：品味诗韵《 关雎 》 学习提纲1、自己试读本诗 ,注意读准字音 ,把握好句子的节奏，小组内指正。2、 《 关雎 》 抒发了什么情感 ?3、 这首诗有什么特点？合作探究关 雎关关 雎鸠 ，在河之洲。 窈窕 淑女，君子好 逑 。参差荇 菜，左右流之。窈窕淑女， 寤寐 求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。 辗 转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右 芼 之。窈窕淑女。钟鼓乐之。 一读：读准字音 关 雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。钟鼓乐之。 二读：读懂诗意水鸟和鸣关关唱，歌唱在那水中的陆地上。文静美丽的好姑娘，正是我的好对象。译文赏析长的短的水荇菜，向左向右顺着水流把它采。文静美丽的好姑娘，醒来梦中都在寻求都在想。寻求想念不能得，醒来梦中想更切。思念不断真难忘，睡在床上翻来覆去天不亮。水荇菜有短又有长，左采右采在河旁。文静美丽的好姑娘，想用友爱的弹琴鼓瑟供她赏。水荇菜长长短短不整齐，左边右边来摘取。文静美丽的好姑娘，敲钟击鼓让她喜洋洋。三读：领悟感情关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。钟鼓乐之。 诗歌细腻的描写了一个男子对女子的思念，由 “一见钟情 ”到 “日夜思念 ”，再到 “幻想结合 ”。求之不得的焦虑和得之的喜悦也尽显其中。反映了他追求美好婚姻的愿望。四读：品味诗韵品味诗韵《 关雎 》 中 “ 关关 ” （叠字）形容小鸟叫声， “ 窈窕 ” （叠韵）表现淑女的文静美丽， “ 参差 ” （双声）描绘水草的状态， “ 辗转 ” （叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右 流 之。窈窕淑女， 寤寐求 之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。参差荇菜，左右 采 之。窈窕淑女， 琴瑟友 之。参差荇菜，左右 芼 之。窈窕淑女。 钟鼓乐 之。 思考：这首诗歌有什么特点？提示：理清思路 寻找规律一、题目取自于句首。二、基本句式是四言。三、以 “ 兴 ” 入诗，就是借助于其他事物引出所要表达的内容。四、采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。 五、为了获得声韵上的美感，诗中大量使用了双声、叠韵、 叠字的语汇。布置作业1、选取 《 关雎 》 中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于 150字。2、阅读 《 诗经 》 中的其他诗歌，作好笔记，与同学交流。 蒹葭《《 诗经诗经 》》 是我国第一部诗歌总集是我国第一部诗歌总集 ,共收共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌诗歌 305篇，又称篇，又称 “诗三百诗三百 ” 。。诗经诗经 “六义六义 ”:指风、雅、颂、赋、比、兴指风、雅、颂、赋、比、兴。。《《 诗经诗经 》》 共分风、雅、颂三个部分。共分风、雅、颂三个部分。 (包包括十五国风括十五国风 ,大雅、小雅大雅、小雅 ,周、鲁、商颂周、鲁、商颂 )风多是各地民歌风多是各地民歌 ;雅是西周王城区域朝会宴雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌饮所用诗歌 ;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞《 蒹葭 》 选自十五 《 国风 》 的 ，属秦国民歌。 “秦风 ”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想 ,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是 ，皆生于水边。《 秦风 》芦 苇朗读注意：1读准下列字词的读音：蒹葭（ ）溯（ ） 晞（ ）湄（ ）跻（ ）坻（ ）2诗歌基本形式为四言诗，注意朗读节奏： 二、二拍jiānjiā sùxī méi jīchí• 感受音乐美• 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人， 在水一 方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 • 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄（ méi）。溯洄从之，道阻且跻（ jī）。溯游从之，宛在水中坻（chí）。 • 蒹葭采采，白露 未已。所谓伊人，在水之涘(sì)。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚 (zhǐ)。河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲 。 《 诗经 》 中的爱情诗是真挚而热烈的，例如我们学过的 《 关雎》 ，那么这首诗又是怎样表现主人公执着的爱情追求的呢？溯洄从之，道 阻 且 长 。 溯游从之，宛在 水中央。溯洄从之，道 阻 且 跻 。 溯游从之，宛在 水中坻。溯洄从之，道 阻 且 右。 溯游从之，宛在 水中沚。写景多是为了抒情，文中描绘了哪些景物？有什么作用？金秋 之际，拂晓之时， 芦花 泛白 ， 清露 为霜，瑟瑟秋风， 苇丛 起伏，茫茫 秋水 ，清澈澄明，水中烟波万状，空中雾蔼迷蒙，弯弯的 河道 ， 水中的 小洲 ，宛然在目。“景为情设，情由景生 ”， 情景交融，再现意境，把情感推向高潮 。因为诗的朦胧美，丰富了诗的内容，想一想：1.从抒情主人公身上你领悟到了什么 ？２ .主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深一层的含义？主人公 ---不畏险阻 ,百折不挠 ,执着追求 ,坚贞不渝“伊人 ”是他日夜思念的意中人，清雅高洁，可亲可爱。一种目标，一种尽善尽美的象征，一种指向理想的超越！再读诗歌，感受结构美：这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅换了几个词语，你认为这样写重复吗？它们是否可以调换位置？为什么？采用重章叠句的形式，一唱三叹，低回不已，飘逸自然，在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。运用比兴手法，触景生情，托物兴辞，含蓄委婉。作业：感知内容，再现意境美试用散文化的语言描述你最喜欢的一个画面。ü让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。ü品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。ü培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。1、背诵诗歌，领会诗的情感。 2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。 3品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 《《 诗经诗经 》》 是我国第一部诗歌总集是我国第一部诗歌总集 ,共共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌诗歌 305篇，又称篇，又称 ““ 诗三百诗三百 ” 。。诗经诗经 ““ 六义六义 ”” :指指 风、雅、颂、赋、比、风、雅、颂、赋、比、兴兴 。。《《 诗经诗经 》》 共分共分 风、雅、颂风、雅、颂 三个部分。三个部分。 (包包括十五国风括十五国风 ,大雅、小雅大雅、小雅 ,周、鲁、商颂周、鲁、商颂 )风风 多是各地民歌多是各地民歌 ;雅雅 是西周王城区域朝会宴是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌饮所用诗歌 ;颂颂 多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。《《 诗经诗经 》》 三种表现手法三种表现手法朱熹的解释朱熹的解释“赋赋 者，敷陈其事而直言之也者，敷陈其事而直言之也 ”“比比 者，以彼物比此物也者，以彼物比此物也 ”“兴兴 者，先言他物以引起所咏之物也者，先言他物以引起所咏之物也 ”现在的解释现在的解释 赋赋 就是铺陈直叙。就是铺陈直叙。比比 就是比喻。就是比喻。兴兴 就是借助其它事物为所咏之内容就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。作铺垫。《 诗经 》 以 四言 为主，兼有 杂言 。在结构上多采用 重章叠句 的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到 回旋跌宕 的艺术效果。在语言上多采用 双声叠韵 、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。 “以少总多，情貌无遗”。此外， 《 诗经 》 在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在 《 诗经 》 中几乎都已经具备了。 《 蒹葭 》 选自十五 《 国风 》 的 ，属秦国民歌。 “秦风 ”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想 ,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是 ，皆生于水边。《 秦风 》“芦苇 ”蒹 葭• 蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。• 蒹 葭 凄 凄 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。• 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。•苍苍：茂盛的样子•伊人：那人，指所爱的人•溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流•从：追寻•阻：险•溯 游：顺流而下•宛：好像、仿佛蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 坻 。•萋萋：茂盛的样子•晞 ：干•湄：岸边，水与草相接的地方•跻：高•坻：水中高地蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。•采采：茂盛，众多•未 已：还没有完 已：停止•涘：水边•右：弯曲•沚：水中的小块陆地展开联想，再现诗歌意境试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。在 水 一 方• 绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。• 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。• 我愿逆流而上，依偎在她身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。• 我愿顺流而下，找寻她的方向，却见依稀仿佛，她在水的中央。• 我愿逆流而上，与她轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。• 我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，她在水中伫立。诗中描写了哪些意象？特点是什么小组讨论描写艺术形象 一、蒹葭、霜露、秋水 二、伊人在水中央三、上下求索的青年—— 凄清的秋景（渲染气氛）—— 可望不可及—— 执著追求特点全诗三章一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。《 蒹葭 》 结构内容1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求 “伊人 ”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的 “伊人 ”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。讨论以下问题：注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人 …… 这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）2、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。诗的主人公是怎样一个形象？为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。情景交融虚实相生重章叠句起兴手法