1、 1 第六单 元作文训练 文采与创新 【训练目标】 1 理 解文 采的 含义 ， 培养学 生具 有初 步的 语言 创新的 意识 。 2反 复锤 炼， 引导 学生 给 自己的 语言 增加 点文 采。 3运 用技 巧， 引领 学生 写 出富有 文采 的作 文。 【训练重点】 作文语 言创 新。 【训练过程方法】 采用知 识导 引法 、 例 文思 路启迪 法开 展训 练， 通过 讨论、 赏析、 练习、 模仿 、 展示、 评 价、借 鉴、 修改 等途 径掌 握作文 语言 创新 的方 法技 巧。 【文题展示】 以“享 受生 命中 的 ” 为题 ，写 一篇 作 文，文 体不 限。 不少 于 500 字。
2、【老师解题】 1. 审题 立意 这次作 文为 半命 题作 文。 要求添 加适 当的 词语 ， 将 题目补 充完 整， 然后 作文 。 横线 上可 以添加 “温暖” “惊 喜” “ 苦难” 等直接 点题的 词语 ，也可 以添加 “阳光 ” “风 雨”等 带有比 喻意味 的词 语。 这个题 目如 果写 成记 叙文 ， 可 以具 体描 写一件 事 ， 也可以 概括 地写 几件 事。 最好的 写法 是将 “享 受 ” 与 “ （横 线处所 填词 语） ” 融会 贯通 起来 ， 写 出 “ （横 线处 所填词 语） ” 的过程 就是 “享 受” 的过 程，使 文章 臻于 化境 。 如果写 议论 文， 首
3、先 要有 明确的 中心 论点 ，运 用多 种论证 方法 把道 理和 感悟 论述清 楚 ， 论证透 彻。 特别 要重 视运 用新鲜 深刻 的例 证。 无论什 么文 体， 都 要 讲究 文采， 讲究 章法 ，形 成语 言之美 ，结 构之 美。 2. 内容 选材 （1） 可以 写生 命中 令自 己 欢乐的 事情 。 注意从 自身 的经历 中挖 掘令 自己 高兴 的事情 ， 或 叙事， 或议 论， 表 达积 极 健康的 主题 ， 写 出享 受的 过程， 或围 绕 “享 受” 加 以论证 ， 进 而揭 示生命 的意 义。 （2） 可 以写 生命 中自 己经 历的磨 难。 叙写 生命 中的 磨 难， 要
4、以积 极的 心态 看待 这 些磨难 ， 紧扣“ 享受 ”写 作。 3. 技法 参考 （1） 多种 句式 ，错 落有 致 。 写作时 ，要 注意 变换 不同 的句式 ，如 陈述 句与 疑问 句、感 叹句 等交 错使 用。 （2） 锤炼 词语 ，准 确精 当 。 历代诗 文大 家都 讲究 练字 炼句， 写作 时注 意 锤 炼词 句，一 定会 使文 章有 文采 。 （3） 巧用 修辞 ，文 采斐 然 。 表情达 意时 ， 要 注意 灵活 运用多 种修 辞手 法， 如比 喻、 拟 人、 排 比、 夸 张、 反复等 ， 从 而使文 章文 采斐 然。 【老师作文】 享受生命中的苦难 2 阳中 谁 茶因水
5、沸而 香， 山因 悬崖 而秀， 水因 惊涛 拍岸 而壮 美，人 生则 因苦 难而 富丽 。 “文化 大革 命” 最后 的一 年， 我 们的 国家 政治 正处 于风雨 飘摇 之中 。 我 那原 本残破 的家 也分崩 离析 ： 父 母多 年前 就相继 撒手 人寰 ， 大 哥逃 难在外 ， 二 哥新 娶二 嫂自 立家业 ， 我 与姐 姐相依 为命 。 姐 姐虽 然大 我 4 岁 ， 但 她只 上了 几天 夜校， 几乎 处于 文盲 状态 。 我们 姐弟 俩的 家只能 由我 来当 。 乡 亲们 都为我 们担 心： 无依 无靠 的两姐 弟怎 能挨 过这 个青 黄不接 的五 六月 天啊？ 然而 ， 面 对苦
6、 难， 我的生 命似 乎成 熟了 许多 ， 我把 家底 做了 一番 近长 期的筹 算： 每天 4 两米 4 斤 红薯 为基 本伙 食， 不 足用 自留 地里 的瓜 菜弥补 ； 喂 养一 头猪 ， 下 半年卖 掉， 我的 学费及 油盐 钱就 有了 着落 。 于是我 对每 一天 都作 了周 密的安 排 ： 姐 姐从 早到 晚在 生产队 出工 ， 不能有 一时 半刻 的缺 工； 我每天 做完 全部 家务 ， 每 天上学 顺路 挑一 担肥 料到 自留地 里 ， 把 蚕 豆冬豆 甜菜 肥好 ， 保 障供 给伙食 的不 足 ； 每天 放晚 学后与 星 期 天我 上山 砍柴 ， 晒 干后 顺路 挑 到市场
7、上卖 掉买 油买 盐， 剩余的 积攒 起来 买小 猪。 姐姐很 赞赏 我的 计划 。 于 是小猪 喂养 起 来 了， 家里 的一 草一木 都被 利用了 起来 ， 即使是 一个 虫蚀了 的红 薯 ， 我也 把它 的作用 发挥 到 极 致： 虫 皮晒 干卖 给收 购站 ， 削皮 后的 外层 给猪 吃， 最好的 人吃 。 后 来我 的中 饭在学 校食 堂的 空饭桶 里解 决了 ， 就 把 4 两米全 煮给 姐姐 吃， 好让 她出工 多一 点力 气。 在人 们同情 的泪 眼 中 和哀叹 声里 ， 我们姐 弟俩 终于穿 过了 人生 中最 黑暗 的五六 月的 天空 。 在 黑色 的苦难 中 ， 我 学 会
8、了缝 补衣 裳 ， 没钱 买布 买衣裤 ， 就把 父母遗 留的 旧衣旧 裤裁 剪改 装成 自身 的衣服 ， 挡住 了 风寒 ， 遮住 了羞 耻。 在与 苦难的 抗争 中， 我找 到了 创造财 富的 捷径 ： 勤 与俭 。 这个 发现 虽然 不是我 的专 利， 但却 让我 受益匪 浅。 当然 ， 苦 难的 回报 ， 是太 多的伤 痛和 泪水 ， 但也 有 快慰和 欢欣 。 那是 走过 黑 夜感受 黎明 和阳光 的快 慰， 那是 翻越 荒漠触 摸甘 泉和 绿洲 的欢 欣。 20 世纪 90 年代 初， 我成 家立业 了， 还当 上了 中学 校长， 在人 们的 想象 中， 我即使 算不 上大富 大贵
9、 ，也 足可 称小 富小贵 吧。 然而 ，我 的所 作所为 ，不 仅让 我成 为全 县的新 闻人 物 ， 而且还 成为 人们 争议 的对 象。 令人 称誉 的是 ， 一 所 薄弱的 乡中 学 ， 经过 我一 二年的 治理 便一 跃而成 为全 县的 “十 佳” 学校； 让人 不解 的 是 ， 当 了校长 的我 还去 卖布 卖衣 服。 我 爱人 没工 作，便 在集 镇上 摆了 个布 匹服装 地摊 ，我 在空 余时 间也去 帮忙 ，希 望挣 多一 点钱补 贴家 用 ， 因为我 那 70 来 元的 薪水 实 在养不 了三 口之 家， 虽然 不至于 像过 去一 样挨 饿， 但家居 生活 往 往捉襟 见肘
10、 ， 更 何况 姐姐 家有困 难需 要我 帮助 ， 大 哥大嫂 又相 继去 世留 下三 个孤儿 等着 我照 顾。 我有 时想 ， 我 即使 当 了老师 当了 校长 也还 是一 个考试 不及 格的 学生 ， 因 为命运 这个 老师 总是喜 欢给 我出 连环 似的 难题： 少时， 父母双 亡， 自己当 家； 成 年了， 大哥 大嫂又 早逝， 我 没有理 由不 给侄 儿侄 女当 家。 面 对接 踵而 至的 苦难 ， 我只 能沉 着应 付。 我像 过去 一 样， 我不 想也不 愿把 自己 承受 的苦 难向人 张扬 ， 以博得 同情 和施舍 。 当然 ， 我 也决 不 会利用 职权 来化 解自己 的苦
11、难 。 因此 ， 每 天上课 前和 放晚 学后 ， 我 用商人 的肩 膀挑 着沉 重的 布匹衣 服在 师生 面前走 过， 满头 大汗 且迎 着 师生投 来的 疑惑 的眼 光苦 笑着。 尤其 是在 星期 天， 我 挑担的 同时 ， 忘不了 带上 几本 书， 把它 放在布 匹衣 服上 招摇 过市 ，尽管 人们 窃窃 私语 ，我 依然从 容不 迫 ， 如入无 人之 境。 碰上 生意 红火， 还主 动帮 着招 揽顾 客。 顾 客多 就放 下书 量布 收钱， 顾客 少就 坐下看 书。 于是 在同 一时 空， 我 扮演 两个 角色 ： 一 是清高 的书 生， 一是 营利 的商人 。 我 一手 拿书一 手收
12、 钱的 形象 似 乎 滑稽可 笑， 但在 我看 来却 是一种 生命 的和 谐， 因为 人的生 命离 不开 两种甘 露的 滋润 ： 物 质与 精 神。 书 生的 清高 使我 精神 富 有， 商 人的 营利 让我 得到 物 质的回 报。 书生精 神滋 润我 的身 心， 商业利 润滋 润我 的家 室。 我用书 生的 眼光 穿透 人生 的时空 ， 我用 商 人的肩 膀支 撑家 庭的 大厦 。里应 外合 虚实 相济 ，这 难道不 是生 命和 谐的 最高 境界吗 ？ 3 也许是 习惯 成自 然吧 ，在 长达 14 年 的校 长生 涯中 ， 我有充 足的 时间 、空 间和 理由享 受 清闲与 安乐 ， 可
13、是我 一如 既往地 高举 “勤 与俭 ” 这 面人生 大旗 风雨 兼程 。 每 天第一 个起 床第 一个赶 到操 场的 是我 ， 每晚 最后一 个回 家最 后一 个熄 灯的仍 然是 我 ， 因 为我 是师 生的领 头雁 ， 没有理 由停 下自 己的 脚步 。 我出差 开会 ， 总 是骑 上自 家 的旧摩 托车 来回 赶路 ， 很 少 在外住 宿， 即使住 宿也 不住 宾馆 ，只 限于 10 元 内的 招待 所， 因 为我清 楚， 穷国 办教 育又 身处穷 县中 的 穷校， 我没 有理 由挥 霍我 手中的 权力 。 我 自己 是这 样， 要 求我 的部 下也 这样 ， 凡住 宿费 超过 10 元
14、 以上 的部 分自 己垫 付 。与我 共事 的人 ，都 对我 这种做 法颇 有微 词， “只 能与他 共苦 ， 不能与 他同 甘” 的非 议经 常传入 我的 耳朵 ， 但 我充 耳不闻 。 我 的这 种不 近人 情的刻 薄， 我自 认为是 一种 书生 的清 醒， 值得珍 爱并 保持 着。 但在 他人看 来， 理解 我的 人说 我愚而 傻， 不理 解我的 人说 我虚 伪， 痛恨 我的人 则说 我像 茅坑 里的 石头又 臭又 硬。 君不 见当 今的一 些校 长 ， 进出有 车迎 送 ， 有 资格 配车 的理所 当然 的要 接要 送 ， 没 资格配 车的 也有 足够 的理 由包车 接送 ； 出门在
15、外， 下宾 馆上 酒楼 ， 那更 是工 作的 需要。 你 的 “勤 与俭” 见鬼 去吧！ 面对诘 难， 我无 话可说 ，就 像过 去我 面对 苦难一 样， 我只 能默 默承 受。 现在， 我又 回到 了普 通教 师的工 作岗 位上 ， 做 着一 个普通 教师 应该 做的 份内 事， 有 人说 这正应 了一 句俗 语： 有权 不用过 期作 废。 在世 人的 眼光中 ， 我 失去 的一 定很 多： 太 多的 汗水， 太多的 遗憾 ， 太 多的 荣耀 ！ 但在 我看 来， 我的 生活 却因此 而变 得越 来越 富足 而 美丽 。 因 为付 出了太 多的 汗水 ， 我 才得 到比常 人强 壮得 多的
16、健康 体魄 ； 因 为兑 现了太 多的 遗憾 ， 我 才收 获 着世人 难得 的问 心无 愧的 轻松； 正是 失去 了太 多的 荣耀， 我才 感受 到了 人之 所以为 人的 脚踏 实地的 真纯 和实 在。 世上 还有什 么比 健康 、轻 松和 真实可 贵呢 ？ 我是一 个穷 苦的 乡下 人， 却享受 着富 足而 优裕 的生 活，这 不能 不说 是我 人生 的莫大 荣 幸！ 【老师作文心得】 老师 写作 文有 一个 很明 显的特 点， 就是 朴实 无华 ， 但 仔细读 来又 有一 种清 新与深 刻。 老 师是怎 么做 到这 一步 的呢 ？ 首先 ， 老师 在作 文里 所 表达的 是老 师在 生活
17、 中的 真切感 受和 独到 领悟 ， 至 于写什 么样 的 感受和 领悟 ， 就要根 据具 体的题 目而 定 。 如上 面这 个作文 ， 题目 要求写 一个 人对生 命的 感 受 和领悟 ， 那 么， 老师 在作 文中就 要表 现老 师对 生命 的独特 体验 和领 悟。 在一 般人看 来， 苦难 给人带 来的 一定 是痛 苦； 但在老 师看 来， 苦难 给人 带来的 不仅 仅是 痛苦 ，还 有财富 和享 受 ， 因为历 经苦 难磨 练的 生命 会变得 越来 越坚 强和 亮丽 ， 因 坚强 而能 创造 ， 因 能 创造而 亮丽 。 这 就是老 师根 据作 文题 目而 确定的 中心 思想 。这 是
18、作 文的第 一步 ： 先 解题 目再 立意。 其次 ， 老师写 在作 文里 的 材料是 老师 的亲 身经 历或 者是老 师的 所见 所闻 ， 绝 不 虚构捏 造。 因为所 选材 料真 实， 字里 行间所 流露 的 情 感就 很真 切， 往往 能让 读者产 生共 鸣， 给读 者留 下 一些感 动。 材料 选定 后， 然后确 定作 文文 体。 如本 文， 写 的是 老师 生命 成长 成熟的 经历 、 体 验和感 悟， 适合 写记 叙文， 因此把 它写 成了 记叙 文。 这 是作文 的第 二步 ： 先想 材 料再定 体 。 第三 ，文 体确 定了 ，就 要 想好写 作方 法。 文体 不同 ，写作 方
19、法 也就 不一 样。 记叙文 着重 记叙清 楚事 情和 描写 具体 人物形 象 ， 议 论文主 要是 摆出事 例讲 清道 理。 本文 是记叙 文 ， 而 且 是叙事 为主 的记 叙文 ，就 应该记 叙清 楚事 情的 经过 ，即具 体叙 述“ 享受 ”“ 苦难” 的过 程 ， 表达自 己对 生命 的体 验和 感悟。 要写 过程 不可 能去 记流水 账， 而是 既要 有过 程也要 有重 点和 中心， 写体验 和感 悟， 不 能空发 议论， 要在 叙事 的 基础上 抒情 议论。 为此， 老师选 择了 “ 点 面结合 ” 和 “ 夹叙 夹议” 的 写法， “ 面” 就 是老 师生 命 成长成 熟的 过
20、程 ， “点” 就 是经受 “苦 难” 的 生活 片段 。 写 法确 定了， 全文 的构 思也 就清 楚了。 全文 按照 所写 的几 个生活 片段 划分 4 段落 。 老 师在 作文中 主要 写了三 个生 活片 段， 就是 小时候 做学 生勤 俭持 家度 过黑暗 岁月 、 长 大后做 校长 摆摊 卖衣 服度 过家庭 生活 难关 和勤 俭节 约度过 学校 管理 难关 ， 实实 在在的 经历 使 文章内 容具 体朴 实； 叙事 中缘事 生发 议论 ， 借 事抒 情， 使 文章 的主 题思 想有 了一些 深刻 。 这 是作文 的第 三步： 先 选写 法再构 思。 第四 ， 文章 的写法 确定 了 ，
21、 思路 结构 清楚了 ， 就要 用语言 把脑 海里的 构思 变 成 能读能 看的 文字 。 要 让人 读起来 有兴 味， 就要 把话 写得通 顺而 有文 采。 做到 语言通 顺， 就要 遣词准 确， 造 句规 范； 要 做到语 言出 彩， 一 是变 换 句式， 长 句短 句、 整 句散 句错落 有致； 二 是巧用 修辞 ， 用 比喻 抒发 感受， 使情 感具 体化， 唤起 读者情 感上 的共 鸣。 这是 作文的 第四 步： 揣摩好 语言 再写 作。 【佳作共赏】 享受生命中的温暖 倚窗品 茗听 雨声 ，点 点滴 滴在心 头， 蓦然 回首 ，往 事如烟 ，温 暖， 伴我 一路 同行。 夜未央 ，
22、 星 河独 流淌。 深 夜， 原 本已 躺下 的我， 不 经意间 瞥见 窗外 繁星 似锦 的天空 ， 便 忍不住 起身 推开 窗户 向外 望去 ， 不 曾想 一阵凉 风拂 过， 夏秋 之际 的清风 分外 凉爽 ， 我 禁不 住 打了个 响亮 的喷 嚏。 妈妈 房间骤 然传 来推 门声 ， 我 连忙钻 进被 窝。 又过 了一 阵儿， 我的 房门 被打开 ， 是 妈妈 端着 一碗 姜汤走 了进 来。 “快 喝了 早 点睡觉 ， 别 再感 冒了 。 ” 说 完， 只 穿着 单 薄睡衣 的妈 妈便 出去 了。 门刚关 上又 被打 开， 妈妈 重又进 来关 好窗 户， 这才 回房。 捧着 那碗 温热的
23、姜汤 ， 萦 萦袅 袅的 水 雾一如 我眼 底的 泪花 ， 一 股 暖流从 手心 传到 心扉 。 星 河 依旧璀 璨， 空气中 余留 着姜 汤的 暖暖 的温度 。 墨未染 ， 光影 舞翩 然 。 闲 逸的白 云悠 然飘 过 ， 阳 光 不知何 时变 得刺 眼 。 深 红 的跑道 上我 的影子 似弯 弓般 难受 地蜷 缩成一 团 ， 终 于到达 了终 点， 我跪 在草 地上任 心跳 如鼓声 ， 不愿 起 身。 “ 刚跑 完别 坐着， 起来 走走。 ” 好 友背 向阳 光， 朝 我伸出 一只 手， 漫天 的阳 光铺天 盖地 地 洒落下 来， 朦胧 的光 影似 只只翩 舞的 蝴蝶 。 我 微笑 地搭
24、上 手， 任她 将我 拉起。 阳光依 旧耀 眼， 手中余 留着 友情 的柔 柔的 温度。 影未沉 ， 白 云飘 扬。 刚 下 课， 窗 外的 白云 淡然 飘过 ， 留下 一片 蔚蓝， 一转 头 却不经 意间 看见后 座一 个同 学因 肚子 疼蜷缩 成一 团， 我赶 忙拿 来水杯 到饮 水机 处为 她打 上热水 ， 水 的温 度从我 的指 端传 递到 她的 手心。 窗外 的云 影映 照着 她如桃 花般 灿烂 的笑 脸， 白云依 旧飘 然 ， 嘴角边 余留 着温 暖的 浓浓 的弧度 。 温暖， 宛如 天使 那片 洁白 的羽翼 ，飘 落在 掌心 ，像 雪花融 化成 生命 中不 可或 缺的 享 受 。
25、 点评： 1 妙 用比喻。 作者选 取了生 活中三 个比较 典型的小事 例，为 了在有 限的篇幅中 增强文 字的表 现力 ， 作者巧 妙地 运用比 喻修 辞拉 伸了 句子 的广角 。 如 “ 萦萦 袅袅 的 水雾一 如我 眼底 闪烁的 泪花” ， 写母 亲深夜 端来姜 汤的温 暖； “ 朦胧的 光影似 只只翩 舞的蝴 蝶” ， 写出好 友在 我疲倦 无助 时伸 来友 谊之 手的温 暖； “ 窗外 的云 影映 照着她 如桃 花般 灿烂 的笑 脸” ， 写 出同 学 病时我 递上 水杯 的温 暖， 使文章 的感 染力 更丰 厚， 更富有 诗意 。 2 句式 工整。 开头 作者 用 “倚窗 品茗 听
26、雨 声， 点 点 滴滴在 心头 ” ， 营 造意 境， 言简意 赅， 富有诗 意。 接下 来， 作 者 又分别 用了 “夜 未央， 星 河独流 淌” “ 墨未 染， 光 影 舞翩然 ” “影 未 沉， 白 云独 飘扬” 这样 整齐 而富有 诗意 的语 句， 作为 每个片 段的 首句 ， 层 次分 明， 意 境悠 远。 每个片 段的 最后 ， 作 者也 用了长 句和 短句 的唱 和来 收束， 突出 “温 暖” 的 立 意， 可 谓点 题精 准，文 采飞 扬。 5 3 剪 影立体。 生活中 让我们 温暖的 人和事 有许多，如 何精准 地选择 出最能打动 人心的 镜 头 剪 影 是 一篇 文 章 意
27、 蕴深 远 的 关 键 。本 文 作 者 从我 们 日 常 生 活中 选 取 的 三个 片 段 立 体感 人， 这 得益 于作 者精 准的 选材眼 光， 立体 的精 雕细 刻， 通 透的 文字 质感。 如 “ 好友背 向阳 光， 朝我伸 出一 只手 ， 漫 天的 阳光铺 天盖 地地 洒落 下来 ， 朦 胧的 光影 似只只 翩舞 的蝴蝶 。 我微 笑 地搭上 手，任 她将我 拉起。 ”短短 几句， 似一帧 光影 蹁跹的 微电影 ，流淌 出激 荡人心 、摄人 心魄的 温度 和光 泽， 给人 以温暖 的感 觉。 【老师支招】 作文是 语言 的艺 术， 没有 熟练驾 驭语 言的 能力 ， 要 写出亮
28、点频 闪 ， 异彩 纷呈 的文章 是 很 难的。 在考 场作 文评 价中， “有文 采 ” 是在 “语 言通 顺 ”的 基础 上提 出的 更高 一层的 语言 标 准。 如果 说丰 富的思 想 内 容是一 篇文 章的 灵魂 ， 那 么优美 的语 言就 是它 美丽 的面庞 了 。 新 颖 的素材 ， 精 巧的 构思 ， 高 深的立 意， 都要 以语 言作 为载体 ， 即 通过 语言 的包 装让文 章变 得生 动形象 ，从 而使 人读 后产 生新感 觉， 获得 新体 验， 触发新 感悟 。 怎样才 能写 出魅 力四 射， 文采飞 扬的 语句 呢? 一、炼 字炼 句， 以准 确出 新 一个生 动的 词
29、语 可以 使一 个句子 增色 ； 一 个意 蕴深 刻的句 子能 点亮 全篇 。 用 词时， 我们 要尽量 选用那 些准确 传神 、富有 个性化 的词语 ，努 力做到 “一字 传情” 。造句 时，我 们要言 简而意 丰， 生动 而优 美， 努力做 到“ 言近 意远 ” 。 例如， 成都 市中 考佳 作 心灵的 守望 ： 一支箫 ，一 场雪 。 北海的 羊群 如雪 ， 咩咩 地 叫唤着 。 天地 寂寥 ， 而 我 手中仅 有的 一根 汉节 ， 也 褪尽了 它的 穗须。 我听 见大 漠里 的箫 声， 箫 洞中 如同 飞出 片片 白雪， 如同 飞出 我一 瓣一 瓣的心 。 寒 冷的 雁飞过 ，孤 单落
30、 满我 的肩 头。 单于来 了又 如何 ？卫 律劝 降又如 何？ 李陵 也无 法使 我回转 心意 。 我在 守望 我 的大汉 ， 我 的长安 。 文中以 “ 一支 、 一场 、 一 根、 一瓣 ” 等精 妙的 数量 词， 准确 表现 出苏 武坚 定 不移的 心灵 世界， 以 “ 守望” 一词 传 神概括 其精 神内 核， 使得 坚贞不 屈的 民族 气节 跃然 纸上。 这三 段文 字用词 准确 ，凝 练生 动， 意蕴深 刻， 让人 读来 为之 动容。 二、巧 用修 辞， 以生 动出新 修辞是 语言 艺术 的花 朵 ， 在作文 中巧 妙地 运用 各种 修辞手 法 ， 如 比喻 、 拟 人 、 反
31、复、 排 比、 夸 张、 反问 等， 可 以增 强语言 的表 现力 ， 化 抽象 为具体 ， 化 枯燥 为生 动， 化 腐朽为 神奇 ， 增添文 采， 提 高品 位。 如 安塞 腰鼓 一文中 ， 作 者写腰 鼓表 演的 壮观 场面 时： “骤 雨一 样， 是急促 的鼓 点； 旋 风一 样 ， 是飞 扬的流 苏； 乱 蛙一 样， 是蹦 跳的 脚步； 火花 一样， 是 闪射 的 瞳仁； 斗虎一 样，是 强健 的风姿。 ”排比 与比 喻并用 ，虚实 相生， 使文章 的场 面更加 恢宏壮 观， 气 势更 加雄 浑有 力。 再 如冰心 的 谈生 命 一文 中 ， 作者 写 “ 生命 像 ” “ 生 命又
32、像 ” ， 比喻与 反复 合用 ， 既 成为 行文层 次的 标志 ， 又 有旋 律回转 、 反 复吟 唱之 感， 使 文章语 言灵 动， 有韵味 。 三、整 散结 合， 以特 色出 新 结构相 同或 相似 、 字 数相 等或大 致相 等、 排列 整齐 的一组 句子 叫整 句； 结构 不同、 长短 不齐的 句子 叫散 句。 整散 结合， 使语 言既 活泼 又严 谨， 既 参差 又工 整， 让 语言 具有整 饬严 密、 多姿多 彩的 鲜明 特色 ，读 之跌宕 多姿 ，富 有韵 味。 例如， 内江市 满分 作文 远方 一文的 片断： 远方 是一首 美丽 的童 谣， 催 人 泪下。 十 里 6 长亭，
33、 望眼欲 穿， 远 方是 相如、 文君用 七弦 琴弹 奏 的凤凰 组曲， 美丽 醉人； 嫦娥江 畔， 龙 山 脚下， 远方 是山 伯、 英台 以真情 演绎 的化 蝶协 奏， 凄婉恸 人 。 远方 是一 种难 却的情 结， 发人 深省。 孤帆 远影， 碧空 尽 头， 远 方是 江水 悠悠、 念 念难舍 的情 愫； 月下 敲门 、 月夜 推门， 远 方是字 斟句 酌、 精益 求精 的思绪 。 在这段 文字 中， 句 式多 变 ， 整散 结合， 节奏和 谐， 文采斐 然。 文 句整 散搭 配 、 长短兼 用 使这段 文字 错落 有致 ，整 齐而富 有变 化， 气势 充盈 。 四、巧 联妙 引， 以厚
34、 实出 新 在考场 作文 中， 要有 意识 地将现 成语 言 （ 如诗 词文 赋、 名 言警 句、 行 话术 语、 谚语俗 话、 标语口 号、广 告台词 、歌 曲童谣 等）巧 妙借用 ， “化 ”入到 自己的 语言中 ，从 而为文 章增色 添彩、 激趣 提味 。在 作文 之时若 能巧 联妙 引， 往往 会使文 章显 露出 浓厚 的 文 化意蕴 和情 调 ， 使得文 章厚 实丰 满、 枝繁 叶茂、 光彩 照人 。 例如， 厦门 卷满 分作 文 漫步在 诗歌 王国 中 一文 ： 人生弯 弯曲 曲水 ，世 事重 重叠叠 山； 诗文 奇奇 丽丽 美，待 我认 认真 真游 。 “花谢 花飞 花满 天，
35、红消 香断有 谁怜 ？” 漫步 在林 黛玉的 诗歌 里， 读到 的是 “口齿 噙香 对月吟 ” 的 凄美； 悟到 的 是 “风 刀霜 剑严 相逼” 的 绝望， 看到 的是 “ 侬今 葬 花人笑 痴， 他年 葬侬知 是谁 ”的 愁怨 。 巧妙的 引用 古诗 ， 使 文章 充满了 诗意 画意 ， 仿 照古 诗而作 ， 既 贴切 形象 ， 符 合文意 ， 更 彰显了 作者 深厚 的文 学功 底， 让 一般 考生 望尘 莫及 。 灵活 引用 ， 仿 拟出 新， 文辞斐 然， 既丰 富了文 化 底 蕴， 又增 强了 感染力 。 又如长 沙中 考满 分作 文 给他人 一朵 花 ： 有 一朵 花 儿特别 美
36、丽 ， 当你赠 与他 人的时 候， 它会让 你心 潮起 伏， 手留 余香； 有一 朵花 儿特 别神 奇， 当 你赠 与他 人的 时候 ， 它会 让你 面朝 大海， 春暖 花开 。 这段话 化用 了谚 语 “ 赠人 玫瑰 ， 手 留余 香 ” 和 海子 的诗句 “面 朝大 海， 春暖 花开 ”，才 情涌动 ，有 落笔 引人 、事 半功倍 之效 。 五、用 语风 趣， 以幽 默出 新 风趣是 一种 语言 表达 的机 智， 往 往能 使人 在轻 松活 泼中得 到审 美的 愉悦 。 它 常常通 过大 词小用 、 庄 词谐 用、 褒词 贬用以 及时 空错 位、 移花 接木等 方式 巧组 妙合 ， 给 人
37、以无 穷的 艺术 享受。 诙谐 而不 失 庄 重， 搞笑而 暗藏 机智 的语 言， 能让人 在轻 松愉 快中 受感 染， 在 潜移 默化 时生共 鸣。 只要 场合 适当 ，不失 时机 地幽 上一 默， 必然会 给文 章增 色不 少。 例如， 宜昌 市一 考生 在 美丽的 智慧 中 的一 段话 ： 最近 几个 星期 的双 休日 ， 我过 得很 不自在 每到 双休 ， 那 个名叫 “家 庭作 业” 的家 伙都会 准时 过来 死死 缠住 我， 令 我欲 罢不 能。 我 讨厌 死它 了， 将其 视为一 个无 恶不 作的 大魔 头 毕竟 ， 他 亲手 杀死 了电视 、 玩 乐等 我的数 名挚 友啊！ 好
38、在 有 一位 “ 路见不 平， 拔 刀相 助” 的大 侠， 手执一 把利 剑一通 挥舞， 就 将“家 庭作业 ”大魔 头乖 乖制服 了。我 感激涕 零， 问他叫 什么名 字，他 甩 甩 头，酷 酷地说 ： “我叫 自 己 ！ ” 这段话 驱遣 想象 ， 巧 借动 漫话语 ， 进 行人 称置 换， 把自我 抵制 电视 、 玩 乐、 网络等 各种 诱惑的 情形 写得 具体 可感 ， 活泼 生动 。 语 言于 风趣 中透灵 韵， 于幽 默中 蕴真 情， 读 来令 人忍 俊不禁 。如 此“ 叛逆 ”而 清新的 笔调 ，怎 能不 让阅 卷老师 如品 香茗 ，回 味无 穷呢！ 六、方 式多 样， 以灵 动
39、出 新 记叙中 有了 描写 ， 会 使文 章生动 、 形 象、 具体， 给 人一种 身临 其境 之感 ； 记 叙中有 了抒 情， 会 使文 章富 有感 染力 ， 引起 读者 强烈 的共 鸣； 记叙中 有了 议论 ， 会 起到 画龙点 睛、 升华 7 主题的 作用 。记 叙类 文章 ，综合 运用 多种 表达 方式 ，会使 文章 灵动 多姿 ， 熠 熠生辉 。 例如， 荆州 卷满 分作 文 曾经错 过的 阳光 中 写道 ： “孩子， 别哭 ，在化 成蝶 的黑暗里 ，你 要勇敢！ ”妈 妈用饱经 风霜 的手抚 摸着 我的头 ， 让我镇 定下 来。 所有的 希望 与幸 福化 作一 缕阳光 ， 驱 散了
40、 我心 中浓 重的阴 霾。 刹那 间， 我 猛然 惊醒： “ 我 的青春 ，我 做主 ，怎 能随 意听从 命运 的摆 布。 ”是 啊 ，世界 以痛 吻我 ，要 我回 报以歌 。 天仍被 乌云 所侵 占着 ，透 过云层 ，我 看到 了阳 光， 我的心 在乌 云之 上。 文中融 记叙 、描 写、 抒情 、议论 于一 炉， 生动 地展 现了小 作者 战胜 挫折 的勇 气与信 念 ， 淋漓尽 致地 抒发 对阳 光的 渴望之 情。 此段 语言 饱含 深情， 融情 于叙 ， 寓 情 于 景， 使 得小 作者 积极进 取、 努力 拼搏 的形 象越发 生动 鲜明 。 七、虚 实交 错， 以含 蓄出 新 语言表
41、 述中 有时 通过 化实 为虚或 化虚 为实 ， 虚 实辉 映， 状 难状 之物 ， 言 难言 之理， 优美 凝练， 空灵 含蓄 ， 融 浓浓 之情于 尺幅 之间 ， 含 不尽 之意于 言语 之外 ， 使 语句 具有一 种新 颖脱 俗之美 。虚 实交 错的 考场 作文， 会显 得曲 致、 厚实 ，意味 深长 。 例如，成 都市 中考满 分佳 作听听 天籁 的声音 ：喜 欢穿过树 林， 听婉转 的鸟 叫，叽 叽 喳喳， 是鸟 儿在 表达 自己 的快乐 、 忧 伤， 抑或 是人 所寄予 的更 深的 感情 。 “几 叶秋声 和雁 声， 行人不 要听” ， 给鸟 儿蒙上 了一层 凄苦。 “ 君知 否？
42、乱 鸦啼后 ，归 兴 浓于酒 ” ，让 鸟儿透 出了 一丝苦 闷。 “春 无踪 迹谁 知 ， 除非 问取 黄鹂 。 百 啭无 人能解 ， 因 风飞 过蔷 薇” ， 却给予 鸟儿 一 份灵魂 ， 一 份对 春的 依恋 ， 这才 明白 ， 原 来自 在的 鸟儿也 是多 愁善 感的 精灵 。 它们 用清 婉的 歌声， 唱出 了自 己， 也唱 出了它 们的 语言 与柔 情。 文段由 眼前 之景 联想 到诗 句之美 ， 由 看到 之景 想象 出心灵 之境 ， 由 个人 之感 上升到 理性 之思。 文章 虚实 结合 ， 情 景交融 ， 生 动描 绘出 鸟有 声、 花 有声 万籁 皆有 声， 热 爱生 活之
43、 情溢于 言表 ，使 得文 章意 蕴醇厚 ，情 韵悠 长， 给人 以美的 享受 。 八、语 言鲜 活， 以个 性出 新 文中的 遣词 造句 应力 避陈 词滥调 ， 注意 使用新 词新 句， 写出 语言 的鲜味 。 可 以用一 个词 语激活 一个 句子 ， 可 以用 一句妙 语盘 活一 段文 字， 可以用 一种 句式 传递 一种 特有的 情韵 。 作 文时， 须从 用语 的新 鲜、 叙 述的巧 妙、 句式 的别 致、 炼 字炼句 等方 面来 美化 语言 ， 挥洒 才情， 富有活 力地 使用 具有 新思 想、真 情愫 的个 性化 语言 。 例如，2010 年 中考 作文 就 有考生 大胆 使用 新
44、词 新句 为自己 作文 增光 添彩 ： “生活 朝北 ， 理 想朝 南” 、 “ 这个老 师有 点 潮 ” 、 “心 情有点 灰， 就向 阳光 多处 走” 、 “ 幸 福如糖 ， 甜到 忧伤 ” 、 “唱 好 自己那 首歌 ” 、 “灯 火阑 珊 ， 谁的青 春落 了单 ” 、 “我 的 青春我 做主 ” 、 “我是 超人 ” 这些句 子， 由于 运用 了富 有 时代特 色的 词语 ， 打 造出 富 有个性 的语 言， 显得 既鲜 活 生动， 又耐人 寻味 ，使 得语 言鲜 味十足 ，异 彩纷 呈。 只有语 言出 彩求 新的 文章 才能令 人赏 心悦 目 。 当 然 ， 使语言 亮丽 的方 法远 不止 以上几 种， 但掌握 了这 些“ 妙剪 云霞 作霓裳 ”的 技巧 ，我 们就 能够写 出妙 趣横 生、 文采 飞扬的 佳作 。 【写作实践】 以“享 受生 命中 的 ” 为题 ，写 一篇 作 文，文 体不 限。 不少 于 500 字。
