1、老王说课稿这是一篇讲读课文，我由此设计一个阅读的系列教学，计划安排三个课时，具体的知识目标：1了解杨绛、钱钟书及其作品。2学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。3 学会从具体事例中分析人物性格。4培养拓展阅读能力、指导阅读方法，阅读习惯的养成，运用多媒体、教材 、课外读物、学生习作相结合，以及质疑讨论、合作交流、学后运用，实际训练结合的方法 具体教学步骤：第一课时主要包括-导入进入情境，自读汇报，整体感知、研读文本，合作探究、体验反思，质疑交流、表达思想，实践练习 、拓展阅读，深化理解 小结以及作业布置等几个环节。主要让学生走近老王： A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病
2、，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着 拿了香油、鸡蛋上门感谢。 走近作者： A、照顾老王的生意，坐他车； B、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否 能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。揣摩作者的写作意图（文本思想） 导入最后一句话，比较 多吃多占 幸运的人 “ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 ” 一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日
3、子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟” 。总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人” ， “只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练，将课堂引向高潮达到预期的效果 突出文章的重点第二课时由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度首先用 听读 诚实致富记的形式引起学生的思考 -拓展的角度教师明确与文章的主题有关 -与人物的品行有关-与平民的话题有关其次 阅读拓展资料干校六记 我们仨 围城 读伊索寓言片段教师归纳 拓展的用意1了解作者夫妇二人的人生态 度、生活 经历、文学创作、作平风格等，对进一步理解老王有补充提示作用2学习拓
4、展阅读的其它方法最后 教师小结（ppt 展示）拓展阅读方法及其选文的角度1题材相同或者相关的文章(主题情感人物)2体裁和语言风格相同或者相近的文章3同一个作者不同风格的文章4与作者有关的对学习本文有补 充提示作用的文章等合理设计 阅读作业1拓展阅读读书苦乐、记傅雷2获奖作文 热不和谐的声音 第三课时 主要是实践各种读书方法比如 朗读法齐读读书苦乐、思考 作者的语言特点作者是如何描述读书的乐趣的用跳读法 阅读- 用心灵的眼睛用圈读法 画出集中阅读的方法师生一起归纳阅读的方法-比较法 -朗读法 -摘贴法 -跳读法-修改法 -圈读法-讨论法 -现炒现卖法等最后是实践应用运用比较法阅读 热不和谐的声音
5、 和运用修改法 完成 热不和谐的声音两文的修改（附录：补充材料 来源 1 名著网等 2语文教参3中文自修 新读写）老王 说课稿 谭能研 一、 说教材 1、教材的地位和作用： 老王是钱中书的夫人杨绛的散文代表作，作品人物很简单，主要就是“我”和老王，叙述的事情也不复杂，通过特殊时 期“ 我”和老王互相关照(主要是老王更多关照 “我”) 去写生活在社会底层的人身上保留的更多美好的品质。它在本 单元中的地位和作用体 现在： （1）第二单元都是以爱为中心话题的，阿长与、背影、台阶等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文有利于培养学生对真善美的学 习和鉴别能力，陶冶学生的情操。能更好地引导学生从课文中的人
6、物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 （2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。 （3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。 2、三维教学目标： （1）知识与能力 让学生掌握字、词、句的基础新知。 培养学生的听、说、读、写等基本能力。 （2）过程与方法 通过学生参与讨论和交流，培养学生的合作意识、自主学习能力，形成良好的学习习惯。（3）情感态度和价值观 a、 理解老王的 “苦”与“ 善 ”。 b、 体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关 爱弱者。 3、 教材的重点、难点 教学重点是学生从理解老
7、王的“苦”与“ 善”到关爱社会底层的弱势群体的情感飞跃。教学难点是理解全文的文眼 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 4、课时安排： 讲读课文安排两课时 第一课时：语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、思想感情的把握； 第二课时：a、品味本文语言以及 组织材料方面的特色。 b、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。 二、 说教法、学法和学情 初中学生对社会底层的生活情况有一定的了解，有一定的生活经验和理解能力，根据学生的情况和本文的特点，按照初中生的认知规律，遵循 “教 师为主导，学生 为主体，训练为主线”的指导思想，采用的教法是： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法。 2、采用朗读、交流讨论等方式充分调动学生的各种感观。 学法具体如下: a、 勾画圈点法： 让学生勤 动笔墨，积极读书。 b、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 c、 讨论法：引 导学生积极参与，合作探究。
