1、教 学 设 计主设计人：聂白银 执教人：聂白银课题名称 春天在哪里 第_课时教学目标1.引导学生联系生活经验和参与观察活动，激起对春天的兴趣，为本单元的学习作好准备。2.引导 初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。重点 让学生了解表达方法：诗歌、绘画、音乐、调查报告、研究计划. .难点 会用以上表达方式进行交流.教材分析教具一、提出问题1.引入：播放歌曲“春天在哪里”，春天是怎样的？你们能在我们校园里找到春天的影子吗？2.师：关于春天，同学们有什么问题？填写在“问题银行”里。3.师：我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢？出示目标：学会用诗歌、绘画、童话剧、调查报告等来表达交流。二、表达与交
2、流（一）故事与绘画1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。边看图边思考。（提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么？）教学过程2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序修改建议：地说清楚。评价同学们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。（二）童话剧播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。三、布置作业：初步思考寻找春天的计划。教学过程教 学 设 计主设计人：聂白银 执教人：聂白银课题名称 探访春天 第_课时教学目标1.体验
3、表达与交流的常用方式和基本方法。2.认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。重点 体验表达与交流的常用方式和基本方法。 难点 用一定的方式赞美自然。教材分析教具 课件和白板一、质疑课题二出示目标 本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。 三、制订计划 1. 选择研究春天的合适问题。 教师引导学生确定一个研究主题。比如：春天有哪些正在发生的变化？春天的气温怎样变化？春天的种子怎样发芽？等等。调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。有部分小组的主题可能不适教学过合探究，教师要帮助他们修改为可行的
4、活动。 修改建议：板书设计春天在哪里特点：温暖 鸟语花香 气候多变 万物复苏 到处是绿色. 表达方法：诗歌、绘画、音乐、调查报告、研究计划.教学反思通过学生自己说一说、写一写、议一议感知春天的气息。教学效果良好2.填写书面计划 结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。 填写具体的行动步骤。 3. 分工 确定小组成员的职责。 准备材料。 日程安适。 四、实施计划各小组根据自己的计划，开展实践研究。分别进行调查、编写儿程歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。比如，指导学生采集、制作花的标本。 （1）讲述：春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊！书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的
5、方法。（2）采花要注意的事项：不要采公园里的花，可以采野花或 家里养植的花。采集的花要完整，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。 采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后夹在书页里。 夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。教学过程教 学 设 计主设计人：聂白银 执教人：聂白银课题名称 讲述春天的故事 第_课时教学目标全面了解表达与交流的常用方式及其方法，并通过概念图引导学生主动总结，提高认识。 重点 全面了解表达与交流的常用方式及其方法.难点 通过概念图引导学生主动总结，提高认识。 教材分析教具 课件和白板读题并出示目标:用学过的 11
6、中表达交流方式讲述春天的故事.一、表达与交流 教师引导学生展示前一阶段的研究成果，举行“春天的故事会” 。组织学生分组交流，根据表达与交流的不同形式，设计若干交流活动区域，分别展示自己的研究成果。使学生了解多种表达与交流的形式，获得与春天有关的科学知识。教学要求：把观点讲清楚，认真倾听他人的见解，积极参与交流活修改建议：板书设计探访春天表达与交流的方式介绍一种景致或现象：儿歌、绘画、录像、摄影、话剧、故事、模型等。介绍或展示科学问题和现象的研究过程成果：观察日记、研究报告、调查报告、科学小论文等。 教学反思通过教师活动前的引导，强调活动要求，学生活动前的精密构思设计，学生想表达春天的景象兴趣很
7、高。动。 二、反思与评价1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适？谁表达的内容清晰准确、形象生动？”展开讨论。2.填写“评议鉴定书” 。三、总结指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与交流方式概念图，总结表达与交流的常用形式及其方法，形成比较 系统的认识。四、活动延伸开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科学过程问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。教学过程教 学 设 计主设计人：聂白银 执教人：聂白银课题名称 气象万千 第_课时教学目标 1. 了解气象的基本常识.2. 制定气象科普小报编辑计划。 重点 了解气象
8、知识.难点 学会用手抄报的形式进行表达与交流的方法。教材分析教具 课件和白板解题并出示目标 1:了解气象的基本常识.一、引入1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。 每年的 3 月 23 日是“世界气象日” ，这个日期与 我们有什么关教学系吗？ 外星人友友 又 将与同学们一起经历编写气象科普小修改建议：板书设计讲述春天的故事 教学反思学生用自己的画笔、文字、照相机展现一幅幅春天美丽的画面、生动的故事。报 的全过程， 我们来给他说说地球上的气象吧。 （播放“气象知识”视频资源）师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。讲述： 世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不
9、知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷 刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头； 有的时候，阴雨连绵， 寒风刺骨 。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习， 无一不与天气有着密切的联系。学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。 ）结合教材 P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天过程气情况。2. 角色扮演 ： 呼风唤雨 引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自
10、己对天气变化的感受。以角色扮演的 形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。出示目标 2:制定气象知识科普小报编辑计划、分组办好科普小报1. 讨论 内容 我们准备向外星朋友介绍什么？ 讨论 ： 全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。确定 气象科普小报的主要组成部，分。2. 了解 编辑科普小报的一般流程（1） 确定主题。根据教教学过程学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和教 学 设 计主设计人：聂白银 执教人：聂白银课题名称 春风拂面 第_课时教学目标1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和
11、实验，了解风的成因。 2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。 重点 会做模拟“风的形成”的实验。难点 通过搜集资料和实验，了解风的成因。教材分析教具 课件和白板认知特点。 （2） 搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。 （3） 排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。 （4） 展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。3. 计划与组织编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。制定出书
12、面的“编辑计划” 。三、布置作业：学生课后调查下一周的天气情况数据。根据各组的计划，搜集相应资料。板书设计气象万千“气象” “天气”气象科普小报编辑计划 教学反思本课的主要目的在于激发学生对气象知识探究的兴趣，初步接触气象知识，认识“气象”与“天气”的区别，学会做事前认真计划的良好习惯。1.交流、提问（1）引导：友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇， “风”是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍一下吧。 （2）交流：介绍不同类型的风。采用了教材上“找词语”这种形式，要求能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上
13、各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。 （3）提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。2.假设、计划（1）教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可能找到答案的问题。如：风是怎么形成的？（2）作出自己的假设性解释。 （3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。3. 验证性实验（1）观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。（2）分组实验，观察实验现象。 （3）提问：在模拟实验中，你 看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什教学过程么？修改建议：（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的（ 1 ）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量（2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验 表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上教学过程升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了
