1、教学目标1能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。2知道杠杆平衡的条件，能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。3通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集处理信息的能力。4使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。教学重难点教学重点：引导学生通过探究得出杠杆的平衡条件教学难点：1.理解力臂概念2杠杆平衡条件的运用教学过程导入新课方案一：演示导入：让班内力气最大的一名男生和班内力气最小的一名女生分别捏粉笔头：让男生空手捏粉笔头，结果没有捏碎；接着让女生使用钳子夹粉笔头，结果粉笔被捏碎。提问：女生的力气比男
2、生小为什么反而能把粉笔头捏碎呢？ 原因：女生使用了钳子，是一种杠杆工具，可以省力并能提高工作效率。这节课我们共同学习杠杆的知识。方案二：如图所示，取一根蜡烛，用钢针穿过中心放在支架上，将蜡烛的两端同时点燃，一会儿后，两只小猴为什么会一上一下不断运动呢？推进新课【杠杆】教师准备一些如啤酒起子、羊角锤、钳子、剪刀等一类的工具，再准备一些铁丝、钉有钉子的木板、带盖的瓶子等，让学生亲自动手操作，用起子起开瓶盖，用羊角锤拔钉子，用钳子夹断铁丝，体会各种工具在使用过程中的特点。观察教材图 91，比较自己的操作，想一想这些工具在此使用过程中的共同特征。引导学生抽象出它们的共同特征：（1）都是硬棒；（2）都受
3、到力的作用；（3）都绕固定点转动。在此基础上，让学生自己总结出杠杆定义：课件展示杠杆定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。让学生再举一些生活中的杠杆实例。教师指导学生自学有关杠杆的几个概念：支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用 O 表示。动力：使杠杆转动的力叫动力，一般用字母 F1 表示。阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，一般用字母 F2 表示。动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。（1）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。一般用字母 l1 表示。（2）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。一般用字母 l2 表示。课件展示杠杆结构及
4、杠杆五要素。课件展示力臂的作法，并总结作图规律。学生练习与板演画动力臂与阻力臂：分组进行交流、评价与纠正。【杠杆的平衡条件】当杠杆在动力和阻力作用下处于静止时，我们就说杠杆平衡了。那么，动力、动力臂与阻力、阻力臂之间具备什么条件杠杆才会平衡呢？学生观察教材图 94，教师提出问题：（1）杠杆不挂物体时，怎样调节使它在水平位置平衡？（2）杠杆挂上钩码后不平衡，怎样调节使它在水平位置平衡？（3）为什么使杠杆在水平位置平衡？（4）猜想一下，杠杆的平衡条件是什么？实验过程：分组合作探究教师巡视个别指导，并提醒学生注意：各小组内同学间要密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落。教师要求学生再按照上面的装置图继续探
5、究并记录：再使弹簧测力计与钩码在同侧竖直向上拉，使杠杆平衡，并记录数据。实验次数动力F1/N动力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm动力动力臂F1l1/（Ncm）阻力阻力臂F2l2/（Ncm）12345学生对数据进行处理，根据所处理的数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件：（课件展示）动力动力臂阻力阻力臂表示为：F 1 l1 F2 l2 或 F1F2 l2l1拓展分析：从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。【杠杆的分类】利用教材图 95 中的实例，让学生画出每种杠杆的力臂，利用杠杆平衡的条件，找出每种杠杆
6、的特点，分析它们是省力，还是费力。教师举例：撬石头时，在撬棒末端用力会很容易将石块撬起，此时的杠杆为省力杠杆；如果将力作用在支点附近，撬起石头就很困难了，撬棒此时可以看做是费力杠杆。在实际生活中，使用杠杆如果为了省力，通常将使动力臂大于阻力臂；如果为了省距离，则动力臂小于阻力臂，这就是费力杠杆，当然既不省力也不费力的是等臂杠杆。学生讨论交流后总结：（1）如果 L1L 2，则 F1F 2，杠杆为省力杠杆，如撬棒、铡刀、小推车等。（2）如果 L1L 2，则 F1F 2，杠杆为等臂杠杆，既不省力也不省距离，例如：天平、跷跷板等。（3）如果 L1L 2，则 F1F 2，杠杆为费力杠杆，杠杆的特点为费力但省距离。例如：钓鱼竿、剪刀等。【杠杆的变形】轻轻转动门把手，就可以把门打开；司机用不大的力转动方向盘，在轴上就能产生较大的力，使汽车转弯，学生观察教材图 96 辘轳的图片，总结得出轮轴的实质是变形杠杆，根据杠杆平衡条件得出结论，轮轴是省力杠杆，公式是F1RF 2r。生活中的轮轴有扳手、水龙头的把、自行车的脚踏板等。本课小结由学生概括本节的主要内容：（1）杠杆的概念及五要素（2）杠杆的平衡条件（3）杠杆的分类（4）轮轴板书设计一、杠杆
