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11.1 杠杆 教案(教科版八年级下册) (2).doc

上传人:HR专家 文档编号:6384039 上传时间:2019-04-10 格式:DOC 页数:4 大小:102KB
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资源描述

1、教科版八年级下11.2 杠杆教学案例(第 2 课时)【 教学目标 】1知识与技能: () 知道杠杆平衡的条件;() 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 2过程与方法: 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。3情感、态度与价值观: 体验科学探究的乐趣,了解杠杆在生活中的应用。【 教学重难点 】探究杠杆平衡条件。 来源:学|科|网【 教学方法 】实验探究法。【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 出示杆秤,对杆秤进行分析,画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 来源:Zxxk.Com使用杆秤称水果,要求称不等量的水果,请一位学生上来演示。学 生称不等量的水果。 来源:学科网 ZXXK置疑:你为什么要

2、这样称 ?因为要使杠杆达到平衡,如果杆秤不平衡了,就无法称出水果的多少,且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。 一、 杠杆的原理 来源:学,科,网 Z,X,X,K对,我们要使杠杆达到平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关,有什么样的关系 ?与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。与水果及秤砣重量 ,还有他们与杠杆提手之间的距离有关。 二、实验探究 通过实验探究,得到确定的关系。 探究杠杆的平衡条件。 每 2 人一组实验,要求讨论如何设计这个实验。 讨论实验步骤。 步骤 如下: (1) 将杠杆挂在铁架台上,观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ;若不是,可调节平衡螺母,使之水平平衡。 此处可提问:为什么要

3、使杠杆在水平位置平衡?若学生回答不出,可要求课后思考。 (2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码,在支点右边也挂上钩码,直至杠杆平衡为止。 (3) 重复多做几次平衡实验,得到不同数据。 (4) 将数据记录下来,分析得出结论。 记录的是杠杆上的格数,如果不在水平位置平衡,那么臂长就不等于格数格长了。 开始实验,完成探究任务。 老师在学生探究过程中进行巡视,发现问题及 时提出,让学生自己去分析、解决问题。 完成实验后,任意选择五组,请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中,讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。 教师可提出各种猜想,加减乘除关系都可。可

4、能有学生得到其他关系式,但不 适合所有数据, 因此它不是杠杆平衡条件。 学生分组认真探究,将结果填入自己设计好的表格中,同时对得到的结论进行分析、讨论。 对公式进行变形可以得到比例式 ,它的含义是:如果动力臂是阻力臂的几倍,那么动力就是阻力的几分之一。学生:动力动力臂 = 阻力阻力臂。 【课堂练习】 1画出下图中 F 和 F 的力臂,并比较杠杆平衡时 F 与 F 的 大小 2下图所示杠杆, OA 长 20cm, AB 长 60cm,现在 A 处挂一重 200N 的物体,若使 B 处的弹簧秤示数最小,弹簧秤的方向怎样?弹簧秤的示数是多少? 练习,理解。 三、杠 杆的分类 由杠杆的平衡关系,可以得到当力不等时,对应的力臂也不等。可将杠 杆分为三类: 杠杆类型 省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆 力臂的大小 关系 L L L F F1 = F 力的作用点移动距离的大小关系 s1 s 费距离 s1 2 ,因此使用撬棒撬石头省力而费距离。思考,回答。 要求学生举例,并进行分类。 举例,分类。 四、课堂小结 杠杆的平衡条件 F1 1 F2 2;杠杆的分类:省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。【 实践活动 】1. 通过探究,你能理解阿基米德的名言吗? 请就此写一篇短文。2. 用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。 【 板书 】杠杆平衡的条件: 动力动力臂 = 阻力阻力臂F1 1 F2 2

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