1、教学内容 授课人 佘秀立教学目标1.知识目标：描述染色体、DNA 和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病 ，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。2.能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。3,情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关
2、问题，关注转基因技术 给人类带来的影响。能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧 观念。教学重点 性状的概念，染色体、DNA 和基因之间的关系，基因的传递过程， 基因控制生 物的性状。来源:Z&xx&k.Com教学难点 基因与性状和染色体的关系，基因的 传递过程，基因控制生物的性状。突破重难点主要策略尽可能利用现代科技手段，以视频、动漫、图片等方式进行教学。课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本：调查前教师应注意：1要求学生如实填写表格中的内容，不能为完 成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃
3、认真的科学态度。2向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。一、情境创设引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。二、精读课文1.课本 P3第二段2.课本 P3第四段3.课本 P4黑体字部分4.课本 P5第一段三教学过程1遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
4、同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下 的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没 有规津？我们先来分析这些特征。【学生活动】来源:学。科。网 Z。X。X。K（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这
5、是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进 行分析。（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将 讨论的结果以列表的方式做出小结。2、生物的性状与基因和染色体遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学 们在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。观察图 21-1 生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同 种生物来说，同一种特征在不同个体的表
6、现都一样吗？联系生活实际，你 还能举出同种生物具有的相似特征吗？学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。那么你能否举例说出 那些属于生物的相对性状？习题：1） 、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) 来源:Zxxk.ComA、狗的卷毛和猫的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的绿叶C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒2） 、下列各组性状中，属于相对性状的是（ C） A.狗的长毛与黑毛 B.人体的身高与体重 C.棉花的掌状叶和鸡脚叶 D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎附件 1：律师事务所反盗版维 权声明附件 2：独家资源交 换签约 学校名录（放大查看）学校名录 参见 ：http:/
