1、 16 中外的交往和冲突教案（人教版七年级下册）知识与能力了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取在澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。过程与方法以问题带动学生思考，通过解决一个个问题完成本课的学习。通过分析图表，培养学生从资料中提取有效信息的能力。教学目标情感 态度与价值观通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实，增加民族自信心和自豪感。通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习，使学生感受郑和、戚继光的人格魅力，以形成正确的人生观和健全的人格。教学重点郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。教学难点郑和成功下西洋、
2、戚继光胜利的原因。教学方法教师引导，学生合作探究。教 具多媒体课件教学内容及教学过 程（一 ）导入新课：教师：从上节课开始我们进入了明朝历史的学习，了解了“明朝的建立”及“君主集权的加强”。那么在这一时期中外关系怎样呢？应当说既有友好交往又有激烈的冲突。下面我们共同来学习第 16 课，作一番详细的了解。（二）讲授新课：一、郑和下西洋：1、教师：首先我来考考同学们是否关心时事。多媒体展示：我这里有同一艘帆船的一组图片，仔细观察，认识这艘单桅帆船吗？它的名字叫什么？学生：凤凰号。老师：凤凰号帆船，隶属于香港凤凰卫视。在 2004 年 8 月 8 日，凤凰号从江苏太仓的刘家港出发，探访亚非多国。同学
3、们知道它这次航行的目的何在？学生：纪念郑和下西洋 600 周年。教师：的确这次航行被称为“跨越四海的访问”，就是为了纪念郑和下西洋六百周年，探寻郑和的足迹。1、请同学们阅读课本相关内容，对郑和作大致了解，并思考这样一个问题：明成祖为什么会将远航的重任交给郑和？学生回答要点：个人素质，吃苦耐劳的精神，英勇无畏的气概；家庭的影响，有丰富的航海知识经验；人生经历，对朱棣忠诚；宗教信仰，原信伊斯兰教，后改信佛教，有利于与亚非的伊斯兰教和佛教国家交往。教师：正是由于这些原因，明成祖才会把下西洋的重任托付给 郑和。那么郑和下西洋的具体情况怎样呢？下面我们通过一组活动详细了解。2、小组活动：“探寻郑和的足迹
4、”（结合多媒体课件）活动前明确，明代的西洋是指什么地方？教师：文莱是东南亚一个小岛，却是一个重要的分界点。我国古代将文莱以西东南亚和印度洋沿岸地区称为西洋，以东称为东洋。（出示课 件，明确文莱具体地理位置）将书本“郑和下西洋路线”图， 补充完整。红笔：标出亚洲、非洲蓝笔：标出印度、伊朗、阿拉伯半岛铅笔：标出印度洋、波斯湾、孟加拉湾、阿拉伯海、红海（出示课件 校对）结合郑和下西洋路线，阅读书本 P9596 部分。并在路线图中圈出郑和船队途经的重要地区、城市。阅读完毕后填写郑和下西洋情况表。请一位同学演示课件，带领同学们一同探寻郑和的足迹。（讲述过程中注意：时间、出发地、途经今天哪些重要地区、国家
5、、城市？穿越哪些重要海峡、港湾？最远到达哪里？）郑和船队在各国受到怎样的接待？（出示 1985 年郑和下西洋 580 周年纪念邮票）请同学仔细观察邮票，描述场景，猜想所到地区。票 2：东南亚郑和同国王乘坐大象接受当地居民载歌载舞的欢迎票 3： 阿拉伯进行商品交易猜想交换什么物品？票 4：非洲受到当地黑人的热烈欢迎赠送长颈鹿教师：郑和所到之处，大都受到当地居民热烈的欢迎，与此同时许多国家的使臣甚至国王搭乘 他们的船只来中国访问。指导学生阅读 96 页相关内容。过渡：郑和下西洋是我国明代与世界友好交往的典范。但是，这一时期不仅有中外间的友好交往，还有中国军民抵抗外来侵略的英雄事迹。二、戚继光抗倭：
6、1、教师：什么人被 叫作“倭寇”呢？是不是把所有日本人都叫作“倭寇”？2、学生阅读书本回答：元未明初，日本的武士， 商人和海盗经常骚扰我国沿海地区。沿海居民称他们为“倭寇”。3、教师：明朝前期，国力强盛、海防巩固，倭害不大。到了明朝中期，政治腐败、海防松驰，倭寇与当地奸商、海盗相勾结，烧 杀抢掠，使当地百姓生命财产惨遭损害。地方政府无力还击。明朝政府派遣年轻将领戚继光前往浙东沿海抗倭。4、结合书本 P96“动脑筋”思考，为什么戚继光能取得抗倭的胜利？回答要点：个人因素，军事韬略，指挥才能，高尚品德；军队纪律严明，战斗英勇；军民配合，同仇敌忾；“人心向背”，反侵略正义战争，符合人民利益。得道多助
7、，失道寡助。5、谈起“戚家军”我们就想起“岳家军”。谈起戚继光抗倭，我们想起岳飞抗金，文天祥抗元。他们有什么共同之处值得 我们学习呢？学生回答6、教师：岳飞、文天祥名垂千古，但都不被称为民族英雄。而戚继光却被称为“民族英雄”，为什么？那么什么人才是“民族英雄”？回答要点：满族、蒙古族都是中华民族的一员。属民族内部纷争。只有抗击中华民族以外的外国侵略者的英雄人物才被称为 民族英雄。过渡：刚才共同了解了明代我国东南沿海遭受外来入侵的史实，此时还有一处地方受到西方殖民者的骚扰。三、葡萄牙攫取在澳门的居住权：1、学生阅读相关内容：2、教师：这里的“攫取”“居住权” 是什么意思？为什么不说葡萄牙人夺取了
8、澳门的居住权？或葡萄牙人把澳门占为己有？回答要点：葡萄牙人是通过贿赂、欺骗的方式，堂而皇之地住下来。他们用的是不正当的手段，所以叫“攫取”。这是澳门被葡萄牙长期居留的开始，但他们只拥有“居住权”，澳门的主权仍属中国。3、教师：历经 445 个寒暑，1999 年 12 月 20 日澳门终于回祖国。澳门离开祖国母亲的怀抱确实太久了。四、布置作业：导学练第 16 课。预习第 17 课君主集权的强化。板书设计第 16 课 中外的交往和冲突一、郑和下西洋1、原因、时间、过程2、历史意义二、戚继光抗倭1、倭寇的含义2、戚家军抗倭三、葡萄牙攫取在澳门的居住权教学后记明朝的对外关系中，既有与外国交好的一面，也有冲突的一面。因为，大明王朝虽然强盛，却也是中国封建王朝走下坡路的开端。这一点，应该让学生意识到。
