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1、2011 2012 学年度 第一学期教 案课 程 名 称：影视艺术作品赏析团队/教研组：大学生素质养成中心任 课 教 师： 苏 娜 使 用 教 材：如何写影评教 学 进 度 计 划 表周 次 授 课 内 容 摘 要 学时 备注第 1 周第 2 周第 3 周第 4 周第 5 周第 6 周第 7 周第 8 周第 9 周 影视艺术的释意 2第 10 周第 11 周第 12 周第 13 周 影视艺术的释意 2第 14 周 影视艺术的释意 2第 15 周第 16 周第 17 周第 18 周第 19 周第 20 周教 案 内 容课题名称 影视艺术作品赏析 授课时间 2011.11.7 2011.11.30

2、 2011.12.2 授课班级 11 报货三班 11 报货八班 11 动漫 11 报货一班 七班 九班 11 综合三班 11 物流一班 11 宝石 教学资源 参考数目或教学用具等 授课类型 理论、理论实践一体化、 实践、讨论任选一个【教学目标】了解影视艺术的内涵，掌握摄影的基本技巧 【重 点】了解影视艺术的功能与特性【导 入】各个高校陆续开展了影视艺术赏析这门公共课，目的是通过鉴赏国内外优秀的影视艺术作品，提高学生的审美能力，进而全面的提高大学生的综合素质。在进行审美教育的同事加强素质培养，拓阔大家的视野，对影视艺术形式有一个认识。下面让我们一同走入电影视界。【新 授】第一节 影视艺术的释义案

3、例：宝马车的系列广告片，激发学生的浓厚兴趣，从而引入内涵。从哲学内涵与外延的关系阐述影视艺术的功能及特性。从内涵分析即定理，提出相应的问题使学生先用自己的理解方式回答。不论学生的阐述角度如何都不做正确与错误的判定，这样给予其充分的鼓励。其次在讲授影视艺术与其他艺术的关系时，从与戏剧、音乐、摄影三方面的角度分析，在这个过程中也需要互动环节。调动同学的积极性，让其积极参与，与此同时播放影片哈姆雷特 、 肖申克的救赎 、 红高粱等作品，加深其对影视艺术与其他艺术形式关系的理解。如哈姆雷特当中的经典对白：要听别人说，自己少说。不向人借钱也不借给人钱等语言，让学生参与到分析语境中来。在分析与音乐之间的关

4、系时，播放肖申克的救赎这部影片，播放懂得过程中暂停声音让学生加深对无声影片的理解，介绍肖申克救赎影片当中播放的歌剧：费加罗的婚礼的作曲背景以及意义，介绍这部歌剧的蕴含的内容，扩展学生的知识面。在分析影片与摄影关系中提出景别的概念，运用不同景别的照片进行讲解，使学生真切的掌握远景、全景、中景、近景、特写等意义。景别是指由于摄影机与被摄体的距离不同，而造成被摄体在电影画面中所呈现出的范围大小的区别。景别的划分，一般可分为五种，由近至远分别为特写（人体肩部以上） 、近景（人体胸部以上） 、中景（人体膝部以上） 、全景（人体的全部和周围背景） 、远景（被摄体所处环境） 。远 景 画 面远 景 具 有

5、广 阔 的 视 野 ， 常 用 来 展 示 事 件 发 生 的 时 间 、 环 境 、 规 模 和 气 氛 。 比 如表 现 开 阔 的 自 然 风 景 、 群 众 场 面 、 战 争 场 面 等 等 。 远 景 画 面 重 在 渲 染 气 氛 ， 抒 发 情 感 。在 绘 画 艺 术 中 讲 究 “远 取 其 势 ， 近 取 其 神 ”， 这 一 点 和 绘 画 是 相 通 的 。 远 景 画 面 的 处理 ， 一 般 重 在 “取 势 ”， 不 细 琢 细 节 。 在 远 景 画 面 中 ， 不 注 重 人 物 的 细 微 动 作 ， 有 时人 物 处 于 点 状 ， 故 不 能 用 于

6、直 接 刻 画 人 物 。 但 却 可 以 表 现 人 物 的 情 绪 ， 因 为 影 视 画 面 是通 过 画 面 组 接 表 情 达 意 的 ， 通 过 承 上 启 下 的 组 接 可 以 含 蓄 地 表 达 人 物 的 内 心 情 绪 。 如 影片 一 个 人 的 遭 遇 当 主 人 公 索 克 洛 夫 从 集 中 营 中 逃 出 后 ， 拼 命 奔 跑 ， 最 后 躺 在 麦 田地 里 ， 这 时 出 现 一 个 近 拉 远 的 镜 头 画 面 ， 含 蓄 地 表 现 了 主 人 公 获 得 自 由 的 内 心 喜 悦 。 远 景 除 了 表 现 规 模 、 气 氛 、 气 势 之 外

7、 ， 还 可 以 表 现 一 定 的 意 境 。 远 景 画 面 ， 包 容 的景 物 多 ， 时 间 要 长 些 。 一 般 不 少 于 10 秒 。 由 于 电 视 画 面 画 幅 较 小 ， 有 人 主 张 不 用 或 少 用 远 景 。 少 用 是 对 的 ， 但 不 能 不 用 。 全 景 画 面全 景 用 来 表 现 场 景 的 全 貌 或 人 物 的 全 身 动 作 ， 在 电 视 剧 中 用 于 表 现 人 物 之 间 、 人 与环 境 之 间 的 关 系 。 全 景 画 面 ， 主 要 表 现 人 物 全 身 ， 活 动 范 围 较 大 ， 体 型 、 衣 着 打 扮 、 身

8、份 交 代 的 比 较 清 楚 ， 环 境 、 道 具 看 的 明 白 ， 通 常 在 拍 内 景 时 ， 作 为 摄 像 的 总 角 度 的 景 别 。在 电 视 剧 、 电 视 专 题 、 电 视 新 闻 中 全 景 镜 头 不 可 缺 少 ， 大 多 数 节 目 的 开 端 、 结 尾 部 分都 用 全 景 或 远 景 。 远 景 、 全 景 又 称 交 代 镜 头 。 因 此 ， 全 景 画 面 比 远 景 更 能 够 全 面 阐 释 人物 与 环 境 之 间 的 密 切 关 系 ， 可 以 通 过 特 定 环 境 来 表 现 特 定 人 物 ， 这 在 各 类 影 视 片 中 被 广

9、泛 地 应 用 。 而 对 比 远 景 画 面 ， 全 景 更 能 够 展 示 出 人 物 的 行 为 动 作 ， 表 情 相 貌 ， 也 可 以 从某 种 程 度 上 来 表 现 人 物 的 内 心 活 动 。 全 景 画 面 中 包 含 整 个 人 物 形 貌 ， 既 不 像 远 景 那 样 由 于 细 节 过 小 而 不 能 很 好 地 进 行 观察 ， 又 不 会 像 中 近 景 画 面 那 样 不 能 展 示 人 物 全 身 的 形 态 动 作 。 在 叙 事 、 抒 情 和 阐 述 人 物与 环 境 的 关 系 的 功 能 上 ， 起 到 了 独 特 的 作 用 。 中 景 画 面

10、画 框 下 边 卡 在 膝 盖 左 右 部 位 或 场 景 局 部 的 画 面 成 为 中 景 画 面 。 但 一 般 不 正 好 卡 在 膝 盖 部 位 ， 因 为 卡 在 关 节 部 位 是 摄 像 构 图 中 所 忌 讳 的 。 比 如 脖 子 、腰 关 节 、 腿 关 节 、 脚 关 节 等 。 中 景 和 全 景 相 比 ， 包 容 景 物 的 范 围 有 所 缩 小 ， 环 境 处 于 次要 地 位 ， 重 点 在 于 表 现 人 物 的 上 身 动 作 。 中 景 画 面 为 叙 事 性 的 景 别 。 因 此 中 景 在 影 视 作品 中 占 的 比 重 较 大 。 处 理 中

11、 景 画 面 要 注 意 避 免 直 线 条 式 的 死 板 构 图 、 拍 摄 角 度 、 演 员 调度 ， 姿 势 要 讲 究 ， 避 免 构 图 单 一 死 板 。 人 物 中 景 要 注 意 掌 握 分 寸 ， 不 能 卡 在 腿 关 节 部 位 ，但 没 有 死 框 框 ， 可 根 据 内 容 、 构 图 灵 活 掌 握 。 中 景 是 叙 事 功 能 最 强 的 一 种 景 别 。 在 包 含 对 话 、 动 作 和 情 绪 交 流 的 场 景 中 ， 利 用 中景 景 别 可 以 最 有 利 最 兼 顾 地 表 现 人 物 之 间 、 人 物 与 周 围 环 境 之 间 的 关

12、系 。 中 景 的 特 点 决定 了 它 可 以 更 好 地 表 现 人 物 的 身 份 、 动 作 以 及 动 作 的 目 的 。 表 现 多 人 时 ， 可 以 清 晰 地 表现 人 物 之 间 的 相 互 关 系 。 近 景 画 面拍 到 人 物 胸 部 以 上 ， 或 物 体 的 局 部 成 为 近 景 。 近 景 的 屏 幕 形 象 是 近 距 离 观 察 人 物的 体 现 ， 所 以 近 景 能 清 楚 地 看 清 人 物 细 微 动 作 。 也 是 人 物 之 间 进 行 感 情 交 流 的 景 别 。 近景 着 重 表 现 人 物 的 面 部 表 情 ， 传 达 人 物 的 内

13、 心 世 界 。 是 刻 画 人 物 性 格 最 有 力 的 景 别 。 电视 节 目 中 节 目 主 持 人 与 观 众 进 行 情 绪 交 流 也 多 用 近 景 。 这 种 景 别 适 应 于 电 视 屏 幕 小 的特 点 ， 在 电 视 摄 像 中 用 得 较 多 ， 因 此 有 人 说 电 视 是 近 景 和 特 写 的 艺 术 。 近 景 产 生 的 接 近感 ， 往 往 给 观 众 以 较 深 刻 的 印 象 。 由 于 近 景 人 物 面 部 看 的 十 分 清 楚 ， 人 物 面 部 缺 陷 在 近 景 中 得 到 突 出 表 现 ， 在 造 型 上要 求 细 致 ， 无 论

14、 是 化 装 、 服 装 、 道 具 都 要 十 分 逼 真 和 生 活 化 ， 不 能 看 出 破 绽 。 近 景 中 的 环 境 退 于 次 要 地 位 ， 画 面 构 图 应 尽 量 简 炼 ， 避 免 杂 乱 的 背 景 夺 视 线 ， 因此 常 用 长 焦 镜 头 拍 摄 ， 利 用 景 深 小 的 特 点 虚 化 背 景 。 人 物 近 景 画 面 用 人 物 局 部 背 影 或道 具 做 前 景 可 增 加 画 面 的 深 度 、 层 次 和 线 条 结 构 。 近 景 人 物 一 般 只 有 一 人 做 画 面 主 体 ，其 他 人 物 往 往 做 为 陪 体 或 前 景 处

15、理 。 “结 婚 照 ”式 的 双 主 体 画 面 ， 在 电 视 剧 、 电 影 中是 很 少 见 的 。 由 于 近 景 画 面 视 觉 范 围 较 小 ， 观 察 距 离 相 对 更 近 ， 人 物 和 景 物 的 尺 寸 足 够 大 ， 细 节比 较 清 晰 ， 所 以 非 常 有 利 于 表 现 人 物 的 面 部 或 者 其 他 部 位 的 表 情 神 态 ， 细 微 动 作 以 及 景物 的 局 部 状 态 ， 这 些 是 大 景 别 画 面 所 不 具 备 的 功 能 。 尤 其 是 相 对 于 电 影 画 面 来 讲 ， 电视 画 面 的 尺 寸 狭 小 ， 很 多 在 电

16、影 画 面 中 大 景 别 能 够 表 现 出 来 的 比 如 深 远 辽 阔 、 气 势 宏 大的 场 面 ， 在 电 视 画 面 中 不 能 够 得 到 充 分 的 表 现 ， 所 以 在 各 类 电 视 节 目 中 近 景 使 用 较 多 ，观 众 对 近 景 画 面 的 观 察 更 为 细 致 ， 这 样 有 利 于 在 较 小 的 电 视 屏 幕 上 做 到 对 观 众 更 好 的 表达 。 在 创 作 中 ， 我 们 又 经 常 把 介 于 中 景 和 近 景 之 间 的 表 现 人 物 的 画 面 称 为 “中 近 景 ”。 就 是 画 面 为 表 现 人 物 大 约 腰 部 以

17、 上 的 部 分 的 镜 头 ， 所 以 有 的 时 候 又 把 它 称 为 “半身 镜 头 ”。 这 种 景 别 不 是 常 规 意 义 上 的 中 景 和 近 景 ， 在 一 般 情 况 下 ， 处 理 这 样 的 景 别时 候 ， 是 以 中 景 作 为 依 据 ， 还 要 充 分 考 虑 对 人 物 神 态 的 表 现 。 正 是 由 于 它 能 够 兼 顾 中 景的 叙 事 和 近 景 的 表 现 功 能 ， 所 以 在 各 类 电 视 节 目 的 制 作 中 ， 这 样 的 景 别 越 来 越 多 地 被 采用 。 特 写画 面 的 下 边 框 在 成 人 肩 部 以 上 的 头

18、像 ， 或 其 他 被 摄 对 象 的 局 部 称 为 特 写 镜 头 。 特写 镜 头 被 摄 对 象 充 满 画 面 ， 比 近 景 更 加 接 近 观 众 。 背 景 处 于 次 要 地 位 ， 甚 至 消 失 ， 特 写镜 头 能 细 微 地 表 现 人 物 画 部 表 情 。 它 具 有 生 活 中 不 常 见 的 特 殊 的 视 觉 感 受 。 主 要 用 来 描绘 人 物 的 内 心 活 动 。 演 员 通 过 面 部 把 内 心 活 动 传 给 观 众 ， 特 写 镜 头 无 论 是 人 物 或 其 他 对象 均 能 给 观 众 以 强 烈 的 印 象 。 在 故 事 片 、

19、电 视 剧 中 ， 道 具 的 特 写 往 往 蕴 含 着 重 要 的 戏 剧因 素 。 在 一 个 蒙 太 奇 段 落 和 句 子 中 ， 有 强 调 加 重 的 含 义 。 比 如 拍 老 师 讲 课 的 中 景 ， 讲桌 上 的 一 杯 水 ， 如 拍 个 特 写 ， 就 意 味 着 可 能 不 是 普 通 的 水 。 正 因 为 特 写 镜 头 具 有 强 烈 的视 觉 感 受 ， 因 此 特 写 镜 头 不 能 滥 用 。 要 用 的 恰 到 好 处 ， 用 得 精 ， 才 能 起 到 画 龙 点 睛 的 作用 。 滥 用 会 使 人 厌 烦 ， 反 而 会 削 弱 它 的 表 现

20、力 。 尤 其 是 脸 部 大 特 写 （ 只 含 五 官 ） 应 该慎 用 。 电 视 新 闻 摄 像 没 有 刻 画 人 物 的 任 务 ， 一 般 不 用 人 物 的 大 特 写 。 在 电 视 新 闻 中 有 的摄 像 经 常 从 脸 部 特 写 拉 出 ， 或 者 是 从 一 枚 奖 章 、 一 朵 鲜 花 、 一 盏 灯 具 拉 出 ， 用 得 精 可 起强 调 作 用 ， 用 的 太 多 也 会 导 致 观 众 的 视 觉 错 乱 。 如 果 形 成 一 个 “套 子 ”就 更 不 高 明 了 。影视艺术功能方面从政治、经济、教育、文化传承与创新、娱乐功能等多方面进行读解。通过播放黄金眼 、 北京迎奥运宣传片等影片片段来加深理解。最后从近真性、综合性、科技性三方面解释影视艺术特性。【小 结】通过这节课的学习给学生对影视艺术有了初步的印象，在观影的过程中充分互动，使学生参与其中，很多学生在参与的过程中，充分发挥了主观能动性，能够掌握、理解、运用已有得知识对现象进行分析。对影片人物性格各抒己见，通过从不同角度的分析来理解学生的心理状态。【讨论题】观摩广州佛山小悦悦被碾事件分析人性【课后反思】在教学的过程中，互动环节需再加强，在上这门课的工程中，应增加娱乐性，使学生产生浓厚的兴趣。