1、1用除法解决问题简单的实际问题教学内容：人教版二年级下册教材第 23 页的内容及相关的练习题。教材分析：“用除法解决简单的实际问题”是课标中数与代数领域内容的一部分，它是在学生初步认识了除法，理解和掌握了用 2-6 的乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行教学的。教材中引导学生对于实际问题的理解是已知什么，要求什么，学会从实际问题中抽象出数学模型。设计理念：本节课是除法应用题（一步计算）教学，也是学生初步接触除法应用题，因此会分析除法应用题题意尤为重要。在教学时，首先应让学生知道题目的条件和问题，教会学生由实际问题抽象出数学模型，让学生尝试独立完成，教师讲解，教会学生如何利用平均分的知识，
2、解决实际问题，并强调单位名称的书写。教学准备：课件、学具小棒、圆片等。教学目标：1、结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题的过程。2、在解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活中的作用。3、使学生养成仔细观察，认真思考，及时验证的好习惯。教学重难点重点：使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。难点：明确平均分的两种分法的联系和区别。教学过程一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢蚕宝宝吗？下面老师带大家去参观一下2王小明同学在生物兴趣小组学习养的蚕宝宝，他正准备给蚕宝宝分“家”呢，我们去帮帮他好吗？ 设计意图：以小朋友喜爱的小动物-蚕宝宝导入，激发学
3、生学习兴趣。二、探究新知1、教学例 3 第 1 题。课件出示情境图。师 ： 小 明 养 了 15 只 蚕 宝 宝 ， 平 均 放 到 3 个 纸 盒 里 ， 每 个 纸 盒 放 几 只 ？师：已经知道了什么？让我们求什么？生：知道小明要把 15 只蚕宝宝平均放到 3 个纸盒里，问题是每个纸盒放几只。师：说得真好，我们在分蚕的时候，最关键是怎么分？生：平均分。师：对，实际上就是平均分的问题，请讨论一下，如何用平均分的知识说一说这道题目的意思。学生讨论、交流、汇报。生：这道题的意思实际上就是把 15 平均分成 3 份，每一份是多少？（课件出示）师：你能完整的用平均分知识来解释这道题目的意思，我真替
4、你高兴。谁还愿意再说一遍？生：15 就是 15 只蚕宝宝，平均分成 3 份是平均放到 3 个纸盒里，而每一份就是每个纸盒放几只。师：你说得真清楚，谢谢你。师：会计算吗？学生独立完成，并请一生上黑板板演。学生板演：1535师：5 表示什么意思？生：每个纸盒放 5 只。3师：对，也就是求每个纸盒放几只。教师板书：每个纸盒放几只？师：这道算式我们要加上什么就更完整了？生：单位名称“只” 。师：这位同学计算的对吗？（学具操作，同桌合作验证）预设：生 1：对的，因为每一盒 5 只，3 盒就是 15 只。（课件演示）生 2：我是想乘算除的，因为三五十五，所以他做的是正确的。师：口答：每个纸盒放 5 只。
5、（课件出示）2、教学例 3 第 2 题。课件出示情境图师：如果这 15 只蚕宝宝，每个纸盒里放 5 只，要用几个纸盒？条件和问题还一样吗？生：不一样，知道 15 只蚕宝宝，每 5 只放一个纸盒，求的问题是一共要几个纸盒。师：它是平均分吗？生：是的，因为每个纸盒都是 5 只。师：求要用几个纸盒，实际上就是求什么？教师板书：要用几个纸盒？生：就是求 15 里面有几个 5，用除法计算。 （课件出示）学生独立计算，请一生上黑板板演。学生板演：1553（个）师：对他的板书你有什么评价？生：写上了单位名称“个”4师：是的，这里的单位和上一题不一样了，希望同学们在解题时注意单位。师：知道他是怎样计算的吗？（
6、让学生学具操作验证）预设：生：3 个纸盒，每个里有 5 只，一共有 15 只。 （课件演示）生 2：因为三五十五，所以 15 除以 5 等于 3。课件出示：口答：要用 3 个纸盒。设 计 意 图 ： 通 过 对 平 均 分 两 种 意 思 的 应 用 ， 让 学 生 学 会 分 析 题 意 ， 由 实 际 问题 抽 象 出 数 学 模 型 ， 用 平 均 分 的 知 识 解 决 问 题 ， 同 时 让 学 生 学 会 解 决 问 题 的 方 法 和步 骤 。 3、比较例 3 两道题的异同点，进一步深化理解。课件出示两道题目。师：上面两道题，你能发现有什么相同和不同的地方？（1）分小组讨论、交流
7、。（2）汇报讨论结果。预设：生 1：不同点：第一题是把 15 平均分成 3 份，求每份是多少。第二题是求 15 里有几个 5。相同点：都是用除法计算。生 2：都是利用三五十五这个口诀求商的。生 3：它们的单位不同。设计意图：通过比较，让学生进一步理解平均分两种情况的实际应用。三、巩固练习1、教材第 24 页练习五的第 4 题。（课件出示，学生口答）52、教材第 24 页练习五的第 1 题。（课件出示题目，学生独立完成，请两生上台板演，教师评讲。）3、教材第 25 页练习五的第 8 题。（课件出示题目，学生独立完成，后汇报，引导学生用平均的知识说出题目的意思，同时课件出示计算过程和答案。 ）4、
8、教材第 25 页练习五的第 9 题。（学生口算，课件呈现。 ）四、总结收获师 ： 今 天 我 们 学 习 了 用 除 法 解 决 简 单 的 实 际 问 题 ， 你 都 有 哪 些 收 获 ？（指名学生回答）教师归纳总结：解决有关平均分的问题的方法总数份数=每份数；总数 每份数= 份数 （课件出示） 板书设计 用除法解决简单的实际问题 每个纸盒放几只？ 要用几个纸盒？153=5（只） 155=3（个）总数份数=每份数； 总数每份数= 份数异同点教学反思上完这节课后，我认为教师要重点引导学生认真审题，首先让学生读题，找准条件和问题，接着要求学生将实际问题抽象出数学模型，利用平均分的知识概括出应用题的意思。其次，还应侧重引导学生比较两题的异同，培养学生的观察比较能力和数学语言表达能力。最后引导学生归纳总结解决有关平均分的问题的方法：“总数份数=每份6数” ， “总数每份数=份数” 。本节课学生已有一定的知识基础，应多让学生自主学习，教师适时予以指导。教学后也发现了一些问题，学生在解决实际问题时开始有了一定的心理和思维定势，那就是遇到什么问题后，都想用除法解决，即便是上个学期耳熟能详的乘法应用题，也有个别学生会用除法去解决。另外，学生对于单位名称的书写有时不够准确，这些都说明学生对题意的分析和理解不够，在今后的教学中有待进一步加强。
