1、浅谈新课标下语文教学的“激趣”魏源爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的一种积极探究某种事情或从事某种活动的意识倾向。因此，兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，满怀激情主动学习。这样，语文课堂就成为学生张扬个性、拓展思维、放飞想象的空间。那么在新课标下，语文教师如何激发学生的学习兴趣，使语文课堂成为学生学习的乐园呢？一、挖掘教材的动情点、诱导学生切入教学特级教师于漪说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就
2、在课堂上高高升起。 ”我在上朱自清先生的散文背影时，考虑到学生对自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶最熟悉、对家庭生活感受最深，我就以此为切入点进行教学。我先引导学生以温暖为题，把记忆中爸爸妈妈、爷爷奶奶对自己关心、爱护最感人的一幕用语言描述出来。然后直接引入朱自清先生描写父亲为买橘子爬上月台时候的背影这一段。让学生通过分析父亲的语言、动作、肖像，从具体、形象的描写中，和作者一起感受父亲的一片深深的爱子之情，从而理解了文章的主题。进而引导学生认识学习语文与生活的关系，学习作者对生活的观察、分析、感受生活，热爱生活。这堂课的设计，既符合学生的认识特点，让学生感受课文内容的趣味性，又完成了语文知识与能力的训练
3、，并且培养了学生关心他人，热爱生活的情感态度。二、打破课堂有限的时空，丰富课堂信息的容量语文素有“小百科”之称，语文就是生活。因此，语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，缩短课本知识与实际生活的距离，使课堂教学更有趣味性、知识性。使学生语文综合素质由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西” 。在语文课堂教学中，我特别注意教给学生掌握知识的方法，培养学生探究问题的能力，更注意培养学生积极的人生态度和正确的价值观，提高学生的文化品位和审美情趣，增加了学生感兴趣的，对他们的今天和明天的工作与学习都比较实用的教学内容。1、
4、引进心理学知识，激发求知欲望心理学和学生的思维方法、学习方法联系最紧密，我经常在课上介绍一些心理学知识，如介绍初中生交往心理和情感心理的特点，大脑的工作原理和记忆的最佳状态，引导学生在课堂上克服胆怯心理，学会与同学合作、探究，培养自己的创新思维和创新能力。学生学了心理学的知识后，了解了初中生心理健康的特点，学会了思维的方法和科学用脑，提高了学习的兴趣，求知的欲望更强了，课堂上注意力更集中，学习效率也更高了。2、介绍现代科技，培养爱国情感语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在语文课堂教学中，我们应注意培养学生高尚的道德情感和健康的审美情趣，
5、形成正确的价值观和积极的人生态度。如我在上月亮上的足迹一文时，由文中所介绍的 1969 年 7 月，美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林代表全人类第一次拜访月球，引导学生回顾我国近两年来在航天事业方面所取得的辉煌战绩，让学生从“神舟五号”和“神舟六号”的成功发射和返回，看到我国强大的综合国力；从扬利伟、费俊龙、聂海胜等“飞天”英雄身上，感受到作为中国人的骄傲和自豪，激发了学生强烈的爱国意识，使学生认识到自己肩负责任的重大，感受到时代的召唤，认识到学习语文是个人的需要，更是社会的需要、祖国的重要。因此“爱”学、 “乐”学语文。3、引进相关学科，活跃学生思维语文是一门综合性很强的学科，天文地理、
6、风土人性、历史文物、伦理道德、文学哲理等内容都渗透其中。因此在课堂教学中，应该加强与边缘学科的联系、注意相关知识的讲解，拓宽学生的知识面、活跃学生的思维。如我在上死海不死时，让学生利用物理上浮力的原理解说人掉到死海里不会被淹死的原因并进行片断作文训练。使学生看到各科知识是互相联系，互相渗透的。这样，既学了语文，又加深了对其它学科的认识。4、联系学生实际，培养迁移能力素质教育要求学生不仅掌握课堂所学的知识，还要求学生能运用课堂知识来解决实际问题，正所谓“学透课本跳出课本回归课本” 。生活是学生的真实世界。所以，在语文课堂教学中，我特别注意联系实际，从生活中选取情境，设置探究问题，引导学生在真实的
7、氛围中思考、辨析、提升、回归，做到源于生活而又高于生活，从而培养学生的知识迁移能力，让学生感到“语文就是生活，生活就是语文” ，树立起“大语文”的学习观念。如我上统筹方法时，除了讲清课文中“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法”这一定义和烧水泡茶的例子外，还让学生举例说明在平时的学习、生活中如何运用统筹方法来“减时增效” ，使他们明白考试时“先易后难” 、大扫除时“分工合作” 、在有效时间内完成“多项家务活”等都是统筹方法的具体运用。这样，通过知识迁移的训练，使学生感到课常上所学的知识有用，实用，感到语文是学习、生活的一种需要，提高了学习语文的积极性。三、组织生动活泼的课堂形式，发挥学生的主
8、体作用早在本世纪初，著名教育家陶行知先生就提出了“儿童手脑的六大解放”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，我们必须调动学生多种感官的协同活动，让他们在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。我在教文言文诏睢不辱使命时，一改传统的老师串讲、学生作笔记的方法，而采用讨论式、启发式的教学方法，鼓励学生大胆质疑、合作探究，让学生自编自演课本剧，把本是枯燥的文言文与生动的游戏结合起来，既抓住了学生心理特点，又培养了学生动手、动脑的能力。这种寓教于乐的形式，学生自然而然“乐学”起来，由“要我学”变成“我要学” 。四、运用现代教学手段，调动学生积极的情感参与美国心理学家布鲁诺认为“学习的最好刺激乃是
9、对所学材料的兴趣” 。学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。 “文章不是无情物，字字句句吐衷肠” 。因此，在语文课堂教学 中，就要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境和氛围，使学生仿佛身临其境，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会教学内容。例如，在上春一文时，我首先用声情并茂的语言导入课文：“同学们，春回大地，万物复苏。徐徐的春风，吹醒了草地，吹绿了柳芽，吹笑了鲜花你心目中的春天是怎样的呢？”接着让学生用自己的语言赞美春天，用自己的彩笔描绘春天，再用投影仪展示春天。学生的“眼、口、脑、手
10、、耳”等多种感官参与学习、情绪很快调动起来。这时，我便运用多媒体一边展示五幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） ，一边辅以课文配乐朗读，引领学生走进文学的殿堂，使学生仿佛置身于大地春回、生机勃发的动人情景里。然后让学生一边朗读课文，一边划出确切、生动地描述春天的词语和比喻、拟人的句子，并对这些精彩语句进行品评与赏析，使学生和作者的情感进一步产生共鸣，感受春的活力及它给人带来的希望和力量。这样，运用直观可感的手段创设教学情境，调动了学生积极的情感参与，使学生积极好学，在知识的殿堂中流连忘返。我国古代伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者” 。就是指乐学有助于学习，有助于提高学习效率。新课标下，语文教学要走出应试教育的误区，渗透素质教育，我们必须提高语文课堂教学的艺术，想方设法激发学生学习语文的兴趣。这样，才能使语文课堂真正成为学生求知的乐园。
