1、浅谈新课标下的小学作文教学虎门镇捷胜学校：吕绍辉内容提要：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。如何改变这种局面，提高学生的习作能力，这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际，设计一些科学、新颖和带有灵活性、启发性的教法。关键字：提高 训练 积累 快速 激励目前，作文在学生平时的学习和考试中越来越占有重要的地位。历年小考、中考、高考作文分值均占语文总成绩的 40%以上。无论是小学生、中学生，学好作文已是语文乃至各科学习尤其是考试的当务之急。 然而，当前我们的作文教学面临两大困扰：一是入门难。不少孩子视作文为憋文，难以找到一套行之有效的学习方法，迅速入门并提高作文水平；二是考高
2、分难。中、高考中，作文的分值越来越高，题目和题型越来越灵活，获取高分作文越来越难。但是，在中、高考现状不能很快改变的情况下，如何从基础做起，扎扎实实的在实践中帮助孩子从学习兴趣入手，克服作文障碍，突破作文难点，走出作文盲区，提升作文能力，提高作文成绩，已经成为学校、老师、学生和家长迫切需要解决的难题。 随着教育改革的不断深入，传统的作文教学与训练形式已不能满足现在学生表达的需求。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际，设计一些科学、新颖和带有灵活性、启发性的教法，从而提升学生的作文能力。在小学习作教学中，不少教师都有过这样的经历：作文课上，有大部分学生陷入无话可说、无从下笔的尴尬局面。那么在
3、语文教学中如何提高小学生的写作能力呢？我在多年的语文教学活动中做了一些尝试，并取得了较好的效果。一、训练“说”的能力写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能
4、将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。二、
5、依据教材，形式多样开展训练新改编教材中的作文训练，既有灵活自由的命题要求，又有新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。教师开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，如：创设童话作文、诗歌作文、应用作文、美术作文、录音作文、电视作文可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，甚至还可以让学生走向社会写调查报告来丰富学生的作文训练形式。在这些形式中，学生的各种语言都得到了灵活训练，语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，学生写作文的兴趣也就更高了。三、多读好书，积累好写作的素材“读书破万卷，下笔如有神” ， “不
6、积跬步，无以至千里” ，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。作文教学应在引导学生多看自己喜欢的课外书报上下工夫。尤其是作文前更应强调有目的，有计划的学习，搜集信息，积累丰富的感性素材，作文时就不至于“难为无米之炊”了。平时教师可选用具有鲜明时代性，宣扬反映当地小学生写作水平的报刊运用到作文中。这样，不但教会学生学会分析文章的方法，还能在一定程度上激发小学生的写作兴趣。这些报刊学生读后就想一试身手，展示自己的才华。四、用心体验生活好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通
7、过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。5、找到好的写作方法平时作文教学，我们至少采用三课时来完成：习作指导、学生习作、教师讲评。但在考试中，学生的习作时间有限，这就需要我们教师在平时教学中有意识的训练学生快速审题，快速行文。翟暾老师的“简快作文”教学法，我觉得对于提高学生习作的“快”有一定的帮助。开头点题定位，中间承上详写，结尾照应
8、深化。开头点题就是要把题目中的字、词或者意思，写进第一段中，定位就是要确定写作范围，完成情感定位。对于确定写作范围来说，定位小，下文则单一写；定位大，下文就多面写；对于完成情感定位来说，就是要对所写人或事，是喜是恶？是褒是贬？表明自己的观点。中间承上详写就是指接续开头的内容，围绕观点，设定一条线索，选择 2-3 个典型事例叙写，详写一例，其余略写。结尾照应深化就是指联系开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词，再写出自己的感想、感受或者感悟。五、激励评价，让学生体会到快乐第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成，需要及时鼓励。特别是教师适当的帮助和鼓励，
9、更能诱发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激起学生奋发向上的创作精神。小学生喜欢表现自我，作文时他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的赞扬、鼓励。老师在作文评语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。根据这一特点，教师要多表扬、少批评，上好作文指导课，写好作文评语，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对写作产生兴趣。综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，就要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。参考文献:1.张智华老师 作文一定有方法2.翟 暾老师 简快作文入门
