1、模拟考试,连云港二模,一、语言文字运用,1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(3分)（） 在很多人看来，纪检千部 ，“老纪检”的脸上却总着笑容，经他查办的大案要案很多，有些至今还被业内同行 。“老纪检”说，诱感时常有，一不小心就容易跟头，可 ，既然择了纪检事业，就不能有发对的念头，与民争利的事更不能干。 A不苟言笑 啧啧称奇 出水才看两腿泥 B谨言慎行 啧啧称奇 锥子没有两头尖 C谨言慎行 津津乐道 出水才看两腿泥 D不苟言笑 津津乐道 锥子没有两头尖 D,2.下列各句中，没有语病的一项是(3分)（） A就社会效果而言，中国诗词大会等节目热播不仅带动了诗经等传统文化类图书阅读升
2、温，还引发了同名书籍的持续热销。 B工商商资本下乡，应该带动农民而不是代替农民，把“老板”与“老乡”的优势结合起来，让农民通过上地等资源获得应有利益。 C2017十大媒体流行语近期发布，这十个词条概括了一年中令人难以忘怀的时事、世情、民心，描描述了中国视野下的社会变迁和世界万象。 D长期以来，海上丝绸之路沿线国家受到地震、海啸、洪水、风暴湖等诸多自然灾害，迫切需要利用大数据来提高自身的减灾应对能力。 B,3下列语段空缺处应填入的语句，排列正确的一项是(3分)（） 七月是一份集体的、或曰“大我”的回忆。因为是回忆，所以思是流动的，叙速是跳荡的。一根或起或伏、若明若暗的线，牵绾起活泼的思绪、跳荡的
3、旋律。 。七月追述春夏秋冬的故事，却不是记录春夏秋冬的月今；铺叙一岁耕桑的苦乐，却不是安排耕种与收获的农书。 。因为是“大我”，所以它可以包容无数的“小我”。 。它是阳刚的，却不妨阳刚中有阴柔。它尽可以在一个大结构中，细心经营一个一个的小结构。七月为平平常常的劳作注入了生命， 。 它是鲜活的诗，也是永久的史 它可以散漫开，又可以归拢来 它是写实的，却不为“实”所缚 它是粗放的，却不妨粗放中有细 A B C DD,4下列楹联与场所不匹配的一组是(3分) （） A泗水文章昭日月，杏坛礼乐冠华夷。 (文庙) B胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。 (书房) C追摹古人得高趣，别出心裁在一家。（宗祠) D
4、法云广荫无遗会，慧日高悬有相天。 (寺院)C,5.为下面的公益广告图拟个标题，恰当的一项是(3分)（）A美德点亮生活 B携手创造光明 C节能人人有责 D科技驱散黑暗A,二、文言文阅读,初，宿卫之士，累朝相承，务求姑息，不欲简阅，恐伤人情，由是羸老者居多。但骄蹇不用命，实不可用，每遇大敌，不走即降。其所以失国，亦多由此。帝因高平之战，始知其弊。癸亥，谓侍臣曰：“凡兵务精不务多，今以农夫百未能养甲士一，奈何浚民之膏泽，养此无用之物乎！且健懦不分，众何所劝！”,当初，宫禁警卫士兵，历朝相承，只求息事宁人，不想再检查挑选，恐怕伤害人情，因此瘦弱年老的占据多数。但又骄横傲慢，不听命令，实际无法使用，每次
5、遇到大敌，不是逃跑就是投降，各朝之所以丧失国家，也大多由于这个原因。后周世宗通过高平一战，开始知道它的弊端，癸亥，对侍从大臣说：“大凡军队只求精而不求多，如今用一百个农夫也未必能供养得起一名全副武装的士兵，怎么能榨取百姓的血汗，去养活这批无用的东西呢！况且勇健懦弱不加区分，用什么去激励士众！”,乃命大简诸军，精锐者升之上军，羸者斥去之。又以骁勇之士多为诸籓镇所蓄，诏募天下壮士，咸遣诣阙，命太祖皇帝选其尤者为殿前诸班，其骑步诸军，各命将帅选之。由是士卒精强，近代无比，征伐四方，所向皆捷，选练之力也。,于是命令各军普遍检查挑选兵员，精锐的提升到上军，瘦弱的逐出军队。又因强健勇猛的战士大多被藩镇收养
6、，下诏征募天下壮士，全部遣送到京城，命令宋太祖皇帝赵匡胤挑选其中最好的组成殿前诸班，其余骑兵、步兵各军，分别命令将帅挑选士兵。由此士兵精干强壮，近代以来没有比得过的，征伐四方，所到之处频传捷报，这就是挑选兵员的功效啊！,壬戌，诏群臣极言得失，其略曰：“朕于卿大夫，才不能尽知，面不能尽识，若不采其言而观其行，审其意而察其忠，则何以见器略之浅深，知任用之当否！若言之不入，罪实在予；苟求之不言，咎将谁执！,壬戌（二十三日），后周世宗诏令群臣畅所欲言陈述政事的得失利弊，诏书大致说：“朕对各位卿大夫，才能没法全部知道，面孔没法全都认识。倘若不采集他们的言论从而观察他们的行为，明悉他们的意见从而考察他们的
7、忠诚，那凭什么来看出各人才器韬略的高低深浅，了解任用是否得当！倘若卿大夫陈说了而听不进，罪确实在朕身上。假使我要求了而不说，罪责将归谁呢？”,契丹自晋、汉以来屡寇河北，轻骑深入，无籓篱之限，效野之民每困杀掠。言事者称深、冀之间有胡卢河，横亘数百里，可浚之以限其奔突。是月，诏忠武节度使王彦超、彰信节度使韩通将兵夫浚胡卢河，筑城于李晏口，留兵戍之。自是契丹不敢涉胡卢河，河南之民始得休息。 ”,契丹自从后晋、后汉以来，频繁侵犯河北地区，轻骑兵长驱直入，没有任何屏障的阻隔，郊区野外的农民经常陷入烧杀抢掠的困境。向朝廷陈述政见的人称说深州、冀州之间有胡卢河，绵延横亘几百里，可以疏通河道来阻截契丹骑兵的横
8、冲直撞。当月，绍令忠武节度使王彦超、彰信节度使韩通率领士兵、民夫疏通胡卢河，在李晏口筑城，留驻军队守卫。从此契丹军队不敢再过胡卢河，胡卢河以南的百姓开始得到休养生息。,以枢密院承旨清河张美为右领军大将军、权点检三司事。初，帝在澶州，美掌州之金谷隶三司者，帝或私有所求，美曲为供副。美治财精敏，当时鲜及，故帝以利权授之；然思其在澶州所为，终不以公忠待之。 帝以县官久不铸钱，而民间多销钱为器皿及佛像，钱益少，九月，丙寅朔，,世宗任命枢密院承旨清河人张美为右领军大将军、权点检三司事。当初，世宗在澶州时，张美掌管州中隶属于三司的钱粮，世宗有时私下有所索求，张美千方百计为他提供满足。张美治理财政很精明，当
9、时很少有人及得上，所以世宗将财政收入的大权授给他；然而想到他在澶州的作为，终究不将他当作公正忠诚的人来对待。 世宗因为朝廷长久没有铸造铜钱，而民间许多人销毁钱币做成器皿以及佛像，铜钱越来越少，九月，丙寅朔，,敕始立监采铜铸钱，自非县官法物、军器及寺观钟磐钹鐸之类听留外，自馀民间铜器、佛像，五十日内悉令输官，给其直；过期隐匿不输，五斤以上其罪死，不及者论刑有差。上谓侍臣曰：“卿辈勿以毁佛为疑。夫佛以善道化人，苟志于善，斯奉佛矣。彼铜像岂所谓佛邪！且吾闻佛志在利人，虽头目犹舍以布施，若朕身可以济民，亦非所惜也。”,敕令开始设立机构采集铜来铸造钱币，除了朝廷的礼器、兵器以及寺庙道观的钟磬、钹镲、铃铎
10、之类准许保留外，其余民间的铜器、佛像，五十天内全部让送交官府，付给等值的钱；超过期限隐藏不交，重量在五斤以上的判死罪，不到五斤的量刑判处不同的罪。世宗对侍从大臣说：“你们不要为毁佛而疑虑。佛用善道来教化人，假如立志行善，这就是信佛了。那些铜像岂是所说的佛呢！况且我听说佛的宗旨是在于利人，即使是脑袋、眼睛也都可以舍弃布施给需要的人，倘若朕的身子可用来普济百姓，也不值得吝惜啊。”,6下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)（） A且健懦不分，众何所劝 劝:勉励 B命太祖皇帝选其尤者为殿前诸班 尤:杰出 C帝或私有所求，美曲为供副 副:符合 D五斤以上其罪死，不及者论刑有差 差:差错 D,7对下列各
11、句中“以”的意义和用法，判断正确的一项是(3分)（） 又以骁勇之士多为藩镇所蓄 可浚之以限其奔突 则何以见器略之浅深 帝以县官久不铸钱 A相同，不同 B不同，不同 C相同，相同 D不同，相同 A,8把文中画线句子翻译成现代汉语。(8分) （1）今以农夫百未能养甲士一，奈何浚民之膏泽，养此无用之物乎！ 如今用一百个农夫也不能供养一名士兵，为什么榨取百姓的血汗，去养活这批无用的东西呢！(4分。定语后置1分；问句句式1分；“浚”1分；语句通顺1分),（2）若言之不入，罪实在子；苟求之不言，咎将谁执！ 假如(诸位)进言而我听不进,确实错在我；假如(我)征求意见而(诸位)不进言，过错将谁承担呢?(4分,
12、每句1分) 一、总分4分，均分2.23分。满分卷1741份。 二、反映出教与学存在的主要问题 1学生对于常用实词词义掌握不牢，“咎”翻译成“过错”，“罪责”，有少部分同学没翻译出来，“执”有“执行”的意思，此处意译成“承担”，“追究”，语意更通畅。 2很多学生存在侥幸心里，为了不留空白，把需要翻译的句子重抄一遍，还有学生干脆乱写一通，内容跟题目一点关联没有。,9.文中周世宗的哪些举措体现出他是一位明君？请加以概括。(4分) （1）选练精兵以御敌卫国； （2）派兵保边安民； （3）下诏求问得失； （4）知人善任； （5）毁铜器、佛像,铸钱以济民。 (4分,每点1分,答出任4点即可),三、古诗词鉴
13、赏,满庭芳 苏轼余年十七，始与刘仲达往来于眉山，今年四十九，相逢于泗上。准水浅冻，久留郡中，晦日同游南山，话旧感叹，因作此词。三十三年，飘流江海，万里烟浪云帆。故人惊怪，憔悴老青衫。我自疏狂异趣，君何事，奔走尘凡？流年尽，穷途坐守，船尾冻相衔。巉巉。淮浦外，层楼翠壁，古寺空岩。步携手林间，笑挽扦扦。莫上孤峰尽处，萦望眼，云海相搀。家何在？因君问我，归步绕松衫。,10.上阌写出了苏轼怎样的人生境况?(3分) （1）多年漂泊， （2）仕途失意， （3）年华老去。(3分，每点1分),11请赏析词中“巉”的表达效果。(5分) （1）实写南山高大突起的形象, （2）同时也表现了苏轼傲岸不屈的精神； （3
14、）暗示从舟中到山中的游踪变化， （4）与上阙结句的情境构成逆转， （5）为下文写景抒情作铺垫。(5分,每点1分),一.基本情况 该题分值5分，平均得分2.42分，得分率为：48.4%，非0得分均分2.65分，得分率为：53%。 二、存在问题（答题分析） 1.存在部分考生游戏试卷情况。如：（1）秒啊！实在是秒！（2）共产党万岁！共产党万岁！2.学生对书本知识把握不牢。 3.（1）大部分考生能能回答出“叠词，富有音韵美”，而答案没有，说明命题者的考查意图与考生对试题的理解有较大差异性。（2）多数考生能回答出引出下文，为下文描写抒情作铺垫。（3）部分考生可以解释出“巉巉”为高峻险要之意。（4）少数考
15、生回答出诗人不屈的精神这一答案。（5）鲜有考生能回答出“游踪变化，情境转化”的作用。（6）有很多考生回答了渲染了冷寂凄清的氛围，说明考生读不懂该词。 4.考生不理解诗词内容时，便套用格式，如考生回答：苏轼壮志难酬、报国无门、豪放豁达等，还有回答“视听结合”等等，说明考生不能结合具体诗句加以分析和答题。,12下圆抒发了词人哪些情情?(3分) （1）对命运的豁达乐观， （2）与老友的相知相得， （3）对故乡的牵挂眷念。(3分,每点1分),一、基本情况：该题分值3分，平均得分2.47分，得分率为：47.4%，非0得分均分2.54分，得分率为：59%。 二、存在问题（答题分析） 1.存在部分考生不认真
16、答题的情况。如：（1）孤独（2）寂寞（3）郁闷等。不读题，不读诗，随意乱写，答案都没有呈现处完整的句子，用一个词或短语回答。2.学生对诗的阅读缺少整体性。有很多考生只从下片的景出发，看到一些形容词“空”“孤”等就答出诗人“孤独寂寞”的情感，未关注整首词给的写作原由。 3.大部分考生能回答出“对家乡的思念”“与友人相逢游玩的喜悦之情”，但在组织语言的时候缺少分点意识，且加上了对词的分析，干扰了阅卷者的视觉判断，这也从一个侧面说明考生对审题的不自信，讲求“多多益善”的答题习惯。 4.考生答不出诗词内容时，便套用格式，如考生回答：苏轼壮志难酬、报国无门等，还有回答“内心惆怅、失落”等等。,四、名句名
17、篇默写,(1)言笑晏晏 (2)小人长戚戚 (3)朝菌不知晦朔 (4)扪参历井仰胁息 (5)决眦入归鸟 (6)成由勤俭败由奢 (7)佳木秀而繁阴 (8)举匏尊以相属,五、现代文阅读(一),老 屋 【苏联】佛洛伦斯简索曼 14简要概括文中乔的形象特点。(4分) （1）热爱家庭， （2）甘于牺牲, （3）体贴细腻, （4）不善表达。(4分，每点1分),一、基本情况 1均分（含0）：219分。 2概述：本小题满分4分， 22164份试卷中，0分1082人，1分1903人，2分10068人，3分8805人，4分306人。 二、存在问题 1审题意识不强，题干审读不清。 （1）一部分学生把题干中的“乔”看成
18、了“萨拉”，故不得分。 （2）很多同学把题干中的“简要概括”看成了“简要分析”，或从文中摘取文字或用自己的语言概括事件等，写得密密麻麻，相当考验阅卷老师的“眼力”。 2分点意识不强，要点划分错乱。如：有的同学答案就是一整段文字，没有标号；有的同学将“顾家和不善言辞”算成一点。 3要点或概括不全，或用词不准。如：样卷答案：1“情愿牺牲”体现他不顾小利，重感情。2对爱情的忠贞。3聪明机智。4表面上较倦怠、平和与内心无比活力对比很大。,15理解文中加点词语“说不出的滋味”的含义。(6分) （1）萨拉为自己讨厌的房子原来也如此漂亮悦人而惊讶； （2）为丈夫想满足自已的愿望悄悄打出售房广告而感动； （3
19、）为自己没有体贴丈夫而羞愧。(6分，每点2分),一、基本情况 1.试卷22180份，均分3.16。满分463份，0分1588份。 2.答案概述为惊讶、感动、羞愧。“惊讶”与“感动”相对容易，但“羞愧”答出的就相对少多了。 二、存在问题 1.不能很好地概括。整个答案就是平铺直叙，找不到重点词语，让阅卷老师感觉很累，分怎么能高呢？这在我看来，不仅仅是不规范的问题，更是学生信心不足，不敢概括成词语作答，怕所概括的词语走偏。 2.缺少序号、分号等标志。作答区域一块“糊涂饼”，不清爽，如果能有序号，辅之以分号，是不是有美感呢？另外在答题区域允许的情况下，建议一条一行，很好看的。同事说看上去“爽”，分自然
20、上去了。 3.态度游戏。如有考生写“作者都不知道什么情感，我咋知道啊？”，还如“情感是复杂的，一言难尽啊！”，还抄三遍，可能是想挑战下阅卷老师阅卷耐心的，这些一概是0分。 4.书写与卷面还是存在不小问题。不赘言。,16小说中两次描写孩子的声音，有什么作用?(4分) （1）渲染出欢乐的家庭氛围, （2）暗示了乔情愿牺牲的具体原因, （3）促成了萨拉的心理转变, （4）推动了情节发展。(4分,每点1分),基本情况：本题全市21850份试卷，由于有不少缺考考生空白试卷，本小题均分1.79分。多数同学把两次声音描写的作用分别分开作答，这一点没有弄清试卷命题者的要求。注意审题是“两次描写孩子的声音，有什
21、么作用”，很明显是要求从小说整体上分析其作用。多数学生能够从内容上述说孩子们的高兴与欢乐以及从情节方面入手作答“推动情节发展”，这2分学生基本上得到。 存在问题：学生没有抓住小说写孩子的声音是为主要人物服务的，对乔与萨拉两个人物的所为缺乏联系分析，这是导致失去2分的主要原因。另外学生审题意识不强，缺乏对内容的整体解读分析能力。大多数同学把两次声音的内容分开简答，从对比的角度解答。 解决对策：（1）指导学生加强审题：小说两次描写孩子声音的作用目的是从整体内容的角度来加以把握。（2）应该指导学生认识情节上的作用。（3）把握次要人物的描写对刻画主要人物形象的作用。,17结结合全文，探究小说最后一段的
22、意蕴。(6分) （1）通过萨拉的心理描写,表现了萨拉的醒悟与决心； （2）揭示小说的主旨:美好温馨的婚烟生活要双方都具有牺性精神； （3）用“情愿牺性”呼应上文,使小说结构严谨。(6分,每点2分),一、试题评价和得分情况 评价：探究小说最后一段的意蕴，与14年安娜之死、16年会明的探究题最相似。 答案清楚明了，3点6分，从心理、主旨和结构三方面答题。去除零分，均分2.53分。许多即使书写几行仍判为0分。 二、学生答题存在的主要问题 1在文内不能充分发掘。 因为这类题是基于文本内的探究，故首先要对作品内容本身有全面准确的把握，不仅要把握直观显观的内容，而且要弄清隐含的内容；不仅要抓思想内容、情感
23、倾向，而且要抓艺术手法、表现技巧。如若在这方面缺乏全局的分析评断，那么对深刻意蕴的理解很可能是不全面的。 2“角度”和“层面”扩展不够，思维单一，头脑僵化。 其实，“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度、当事人的角度、旁观者的角度等。“不同的层面”是指作品可以达到的层次，如浅层、深层、美学层面等；可能涉及的范畴，如文化、风俗、历史等。,六、现代文阅读(二),瞎子摸象 陈乐民 18 第二段中“两条渠道”指什么？请依据文本加加以概括。(6分) （1）教廷对亲华派的批判反而使亲华派的主张扩大影响； （2）欧洲启蒙哲学家“托华改制”,促进中国文化在欧洲的传播。(6分,每点3分),19“瞎子摸象”在
24、文中指什么？有什么作用？(6分) （1）指一些欧洲哲学家只接触到局部的中国文化,得出以概全的结论。 （2）作用:比喻论证,说理形象生动； （3）讽刺了那些对中国文化一知半解的欧洲哲学家。(6分),一、基本情况 1.试卷22180份，含0均分2.18，非0均分2.46。 2.第一点，有一半学生没有概括出对中国文化的了解“以偏概全”、或“片面”或“不全面”这样的词汇，很多学生回答为一些欧洲哲学家对中国文化“格义”化或“盲目的歌颂”，缺少精炼概括总结，但考虑意思接近也会相应给分。 二、存在问题 1.不能很好地概括，找不到重点词语，只是从文本找原句子摘抄，缺少概括总结。 2.缺少序号、分号等标志。作答
25、区域写成一团，分不清哪条哪条。 3.大部分学生对论述类文本的论证方法不了解，有答举例论证，还有答比喻手法，有三分之二的学生都没有涉及论证方法，通过这一论证方法体现的作用更是无从谈起。可见，常见的论证方法及其作用很多学生不了解。 4.还有就是学生答题书写潦草，让阅卷老师看不懂书写的内容。,20对于“中国启示的神话”，科学的态度是什么？(6分) （1）追本溯源,辦明真相； （2）不迷信盲从； （3）不妄自尊大。(6分,每点2分),基本情况： 全市含0均分2.49，非0均分2.77. 评卷过程中，答“客观”“全面”，“不必为此而陶醉”等，也相应给分。 存在问题： 除了个别胡说八道的，属于题意不明而答
26、非所问的不少。说的不是 “对于中国启示的神话”的，甚至不是“态度”。比如有学生答“说明中国人的力量和想象力是无限的不论是谁都会犯错”。 对原文语句没有分析理解概括，简单照搬，尤其是结尾两段中的话。其实除“我们大可不必为此而陶醉”一句，别的表述都不能作为“态度”看。也有些断章取义完全反了，如“因其启发了欧洲的启蒙运动”“自我陶醉也无伤大雅”“过过瘾”等。 思路混乱，重复堆砌，脱离原文，空话凑数等现象比较多见。比如有的答“取其精华，去其糟粕”“择其善者而从之” ，有的答“科学的态度是另一回事”，“要正确（辩证、一分为二）看待”等等。,七、作文(70分),21根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一不
27、少于800字的文章；文体不限,诗歌除外。 没有人对你说“不”的时候，你是长不大的。 你自己不会说“不”的时候，也是长不大的。,文题材料分析： 这是一则哲理类作文材料。 材料由两句话构成。这两句话从句式上看，采用“是”“也是”组句，似乎有所偏重，但细审两句话含义，又是相对独立的。 这种形式的新材料作文，基本类型有两种，一是由一句富含哲理性的话单独构成，二是由两句富含哲理性的话（或多句话）构成。第二种类型的作文题，句子之间的关系基本分为两种：一种是两句话中的一句话为铺垫，另一句话为陈述重点（多为前面铺垫，后面为材料重点）；二是两句话是并列或相对（也有相反）的关系。本则材料从内涵上看，属于相对关系，
28、但有一定的交叉含义。,审题立意： 这则材料，关键词是“说不”、“长大”（成长、成熟）。 这里的“说不”可以理解为对“长大”过程中的各种因素（“他人”和“我”两方面）的“说不”、拒绝、否定。既可以为有声之呐喊，也可以为无声的拒绝；既可以是有理有度有节的拒绝，也可以是无理的拒绝（要言之成理）。 “长大”可以是好习惯的养成，是理想、信念的升华，是美好人格的塑造，是宽广情怀的涵养，是心理的成熟，是精神境界的提升。 从材料的具体语境来看，“你”和“长大”主要指向为青年人的成长与成熟，但这不是唯一，也可以虚化为国家、民族、文化等层面的成长与成熟。,（一）从“没有人对你说不的时候，你是长不大的”这句话立意：
29、 这句话的直接表述是：如何正确对待别人对你的拒绝、对你判断和认识的否定。 具体立意： 正确认识成长的自由与限制的关系；如何对待来自社会、学校、家庭等的各种约束、规则；长大需要接受现实的磨练和心理的锻炼；什么样的生存环境更有利于长大；在“说不”中认识自我、提升自我；正确对待“苦口”“良药”，等,（二）从“你自己不会说不的时候，也是长不大的”这句话立意： 这句话中的“你自己不会说不”，既可以理解为“自己”对“他人”的某些行为说“不”，也可以理解为“自己”对“自己”的某些行为说“不”。前一种理解是自我意识的体现，是基于表层的；后一种理解是基于自我否定的更高层面的精神、道德上的提升。 具体立意： 面对
30、各种束缚身心个性发展的“道德”绑架要敢于说“不”；说“不”是理性对待成长的表现；成熟是一种自我否定、自我认识、自我提升的过程；成长需要对各种诱惑说“不”；敢于对各种不良风气说“不”；正确对待“爱”与“被爱”；拒绝命运的摆布；保有独立的人格和个性；如何面对冷言冷语；等,（三）围绕整则材料立意： 他人的批评教育帮助与自我更新相结合才能更快更好的长大；成长是在不断的否定中获得提升的，等 （四）延伸立意： 宏观层面：国家、民族的发展成长需要说“不”；文化的发展自信需要说“不”；等 微观层面：文学、艺术等的成长需要对世俗、外来的干扰说“不”；独有的民俗等只有敢于说“不”，才能更好的传承、发展，等,阅卷中
31、发现的问题： （一）记叙文的比例有所提升，但精品偏少，粗制滥造者居多。对于虚构类的记叙文，如小小说类，根据考场作文材料，符合要求则用，否则不要乱用。反对在考场上临场发挥的虚构性的“疾就篇”。有些记叙文，语言较为粗陋，记叙文叙事不具体，不完整，低幼化倾向仍然明显。 （二）议论性散文是亮点。写议论性散文，要依据作文材料，基于某种具体事物，阐释一定道理。忌空喊口号，言之无物。 （三）要培养考生在作文材料和自己提取的观点之间的“桥段”的意识和能力。许多考生，观点和作文材料之间缺乏过渡和阐释（桥段），使观点的产生缺乏源头与联系，显得太突兀。,（四）论据材料尽量引用真实材料，虚构性材料，如自我杜撰、影视剧
32、中、小说中的材料尽量少用。 （五）偷梁换柱的现象仍然严重存在，这类作文，勉强扣材料，痕迹明显，没有本次作文材料该有的思想性。 （六）合理分配考试时间，避免未完篇现象，即使未完篇，也要有完篇处理。 （七）拟题上，缺乏斟酌，或粗浅不堪，或刻意而为，云遮雾绕，不知所云。 （八）要指导学生规范答题。要写好字，写工整字。要规范答案修改，比如作文的修改，不要在试卷上乱涂乱画，要注意修改方法的指导。,对高三后期作文教学的建议： （一）“审题决定生死”，作文的审题仍然应当作为平时作文教学的抓手。 （二）“立意决定高下”，要求学生全方位的审读材料，注意材料的限制条件，梳理材料内部的逻辑关系，有自己的感悟思考，不空泛，不套话。 （三）作文书写当是常抓不懈的工程，注意培养学生工整书写与书写速度。 （四）多做阅读，包括材料阅读，范文阅读，切实提高思维品质。 （五）要有计划的分立意角度整理自己作文。对于一些敏感立意，若没有范文，要注意补充。,巩固训练,
