1、龙井小学科学第 6 册课堂教学设计上课教师：刘大凤 上课时间：2013 春季 月 日 第 课时教学内容 水结冰了教学目标当环境温度低于 0，水的温度下降到 0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量。重 难 点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化,水为什么会结成冰教学准备 观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯 1 只、冰块 1 杯、试管 1 支、8 毫升纯净水（或自来水）、水温计 1 支。教 学 过 程一、冰的观察1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观
2、察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48 的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）7、大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不
3、同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？（学生发表意见，并请他们阐述原因。）通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。二、水在什么温度时结冰1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。2、指导学生阅读书 P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？（预设：（1）在细而短的试管里加入大约 8 毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食
4、盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。）3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？（预设：水在 0时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到 0时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）三、拓展1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：水（液态） 冰（固态）2、现在知道为什么冬天有
5、时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。课后记审核签字 意 见龙井小学科学第 6 册课堂教学设计上课教师：刘大凤 上课时间：2013 春季 月 日 第 课时教学内容 冰融化了教学目标知道当环境温度高于 0，冰的温度升至 0时开始融化；直至完全融化成水。理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。重 难 点观察冰融化成水的过程中温度的变化,冰融化成水的实验设计教学准备 烧杯、冰、温度计、记录表等教 学 过 程一、导入。上节课我们探究后得出了液态的水在 0以下就会凝固成冰。那么，固态的冰能够重新变成液态的水吗？想不想探究一下？今天，我们就来探究这个问题，板书课题：冰
6、融化了齐读课题。冬天，山上、树上结有厚厚的冰，现在这些冰不在了。是什么原因？那么，冰怎样才变成水呢？（融化）二、探究新知1、观察冰的融化（1）教师取出冰块。猜想：冰块会有什么变化？（2）预测。冰在融化时温度是选样变化的？（3）做一做。明确任务：A、用温度计测量室内的温度。记下室内温度。B、测量出冰块的温度。（在测量时，要让温度计的玻璃泡充分接触冰块。）（让冰块自行融化，每隔一分钟测量一次冰块的温度，填在书上表内。）（4）说一说。A、实验步骤。让冰在没有任何干忧的情况下融化；把一支温度计插入碎冰中，另一支温度计紧靠容器外壁。每隔一分钟记录温度一次；发现冰块融化时记下冰块的温度。冰块完全融化时记下
7、温度计的度数。B、你知不知道，冰在什么情况下融化成水？（0 摄氏度左右）（5）猜一猜。冰全部融化成水后，水的温度还会发生选样变化？你还发现了什么？2、加快冰的融化问题：通过上面的实验，是什么使冰的状态发生了变化？（温度）你有什么办法让冰融化得快一些吗？试一试。交流汇报。学生说方法。小结：放在温度较高的地方；放在太阳底下晒；用手把冰块焐热等三、课堂小结：1、当环境温度高于 0，冰的温度升至 0时开始融化；2、冰在融化过程中温度会长时间保持在 0，直至完全融化成水。3、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。四、作业设计：填一填：冰的温度升至( )时开始融化成水。冰在
8、融化过程中，要从周围吸收（热量）。加快冰的融化的方法有：（ ）、（ ）、（ ）等。五、课外实验：取同样大小的冰块进行“加快冰的融化”实验，比较哪种方法能使冰融化最快？六、板书设计：冰融化了 融化冰（固体）水（液体）吸收热量课后记审核签字 意 见龙井小学科学第 6 册课堂教学设计上课教师：刘大凤 上课时间：2013 春季 月 日 第 课时教学内容 冰融化了教学目标根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。重 难 点 探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。教学
9、准备 小组：3 只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）教 学 过 程一、水珠是从冰化成的水吗？1.师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？板书：水珠从哪里来？2.学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好。（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；）3.师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？师生共同分析所有提到的这些合理的解释。（预设：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化
10、时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。）通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。二、水珠的形成与冰有关系吗？1.师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?2.学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）3.学生观察。师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？（预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形
11、成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。）4.师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？学生猜测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？等等）5.同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。课后记审核签字 意 见龙井小学科学第 6 册课堂教学设计上课教师：刘大凤 上课时间：2013 春季
12、 月 日 第 课时教学内容 冰融化了教学目标 1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2、加热能加快水的蒸发重 难 点 理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。教学准备每组准备浅碟子一只，半杯清水，记号笔一支；不锈钢长柄汤勺 2 只，大的透明玻璃杯 1 只，小透明玻璃杯 1只。教 学 过 程一、导入1.桌子有点脏，老师用湿抹布擦一下。桌子很快干了，桌子上的水哪去了？2.学生预测.（可能被桌子吸收了。可能被风吹干了，可能被太阳晒干了。）2、水到哪去了？1.下雨后，地面上会有些水洼（积水)。天晴了，水洼里的水会很快干了。水洼里的水到哪里去了？2.学生预测。（可能沉到泥土里，
13、可能被太阳晒可能被风吹干。）3.师：所有的水都渗到泥土里了吗？我们一起做个试验验证一下吧.4.出示实验方法：(1)往前碟子里倒入少许水，用笔做好记录。(2)把装水的碟子放在阳光下。(3)过一段时间，观察碟子里水量的变化。5.学生实验，师巡视指导。6.交流汇报实验结果。（预设:水没有了，水减少了。）7.师：水既没有流出去，也没渗入碟中，它是以哪种方式减少的？8.课件出示水变成了水蒸气。9.师引导得出结论：水变成水蒸汽的过程，我们叫做蒸发。由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。10.师：回到第一个问题，桌子上的水哪去了？水洼里的水怎样干的？将我们的想法画下来。11.学生汇报画面内容，师生补充.3、加
14、热能加快水蒸发吗？1.师：水在什么条件下会变成水蒸气？2.生猜测。（预设：温度越高，水蒸发的越快。空气越干燥水蒸发的越快。有风吹，水蒸发的越快。）3.水蒸发的快慢与周围的温度有关吗？给水加热能否加快水蒸发？我们一起试验验证一下吧。4.出示实验方法要求：(取两支不同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3 勺水。把其中一只勺，用书本垫起勺柄，使勺柄呈水平摆放.另一只则放在那蜡烛上加热。观察勺中水的变化，那只勺里的水蒸发得快？)5.学生实验，师巡视指导。6.生交流汇报实验结果。师相机板书：加热能加快水蒸发。4、水蒸气会重新变成水吗？1.师激趣提问：水会蒸发成水蒸气跑入空中。河流和大海中的水一直在蒸发，因而空
15、气中充满了看不见的水蒸气。大海河流里的水会不会越来越少？水蒸气会变成水吗？2.生预测.（地球上的水会越来越少。水还会变成雨水落下来.）3.实验验证，出示实验方法要求：(在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小玻璃杯)4.生分组实验，师巡视指导。5.生交流汇报实验结果。（预设：大玻璃杯底有水珠、有水珠往下流.）6.师总结板书:从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。空气中的小水珠冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结5、拓展延伸1.水蒸气在生活中的应用:（预设：海水制盐、暖气供暖）图片出示：利用烘干机烘干手，晾衣服。2.列举生活
16、中的凝结现象：图片出示雾云的形成。【板书设计】水和水蒸气水变成水蒸汽的过程，我们叫做蒸发。 遇热 （蒸发)水 水蒸气（凝结）遇冷空气中的小水珠冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。课后记审核签字 意 见龙井小学科学第 6 册课堂教学设计上课教师：刘大凤 上课时间：2013 春季 月 日 第 课时教学内容 水的三态变化教学目标 水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。重 难 点 认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。对水的三态之间的相互转化做出解释。教学准备 记录表，玻璃杯 1 只，冰块 1 杯，食盐教 学 过 程一、水的各种形态1、在将近一个星期的学习以
17、来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？(师生交流)刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）2、刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把 P57 的表格填好。3、学生讨论交流。 （基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态 变化的过程 变化的条件霜 水蒸气（气体） 冰晶（固体）温度降到 0以下雪 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 温度降到 0以下冰 水（液体） 冰晶（固体） 温度降到 0以下露 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到 0以上云 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到 0以上雾 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到 0以上二、水的三态循环1、我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）热量的变化引起了水的三态变化。2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合 P58 的图，讨论一下。3、交流。三、课堂小结1、学了这章，你有什么收获呢？2、阅读资料库，增长知识。课后记审核签字 意 见
