1、0 的认识和有 0 关加减法 教案原设计教学内容：教材 30 页的内容教学目标:1、 观察和实践活动，使学生知道 0 的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2、 创设情境，让学生明白有关 0 的加减法的含义。3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。4、 体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点：初步知道 0 的含义，会读、会写数字 0，初步学会计算有关 0 的加、减法。教学难点：在认识 0
2、 的情景中体验知识及生活的密切联系。教学方法：自主探究、合作交流教学用具：主题图片和课件，数字卡片。教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了
3、1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片 1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0 的认识板书 0 并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关 0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物体的一端，看另
4、一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？四、教学书写 01、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写 0 （在书中第 30 页描红，写完后，全班评从优缺点。 ）五、有关 0 的加减法1、出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出
5、现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3305）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示青蛙图，学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有 4 只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
6、板书：4045）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：330404你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数0 的认识和有 0 关加减法 教案修改之后教学内容：教材 30 页的内容教学目标:1、 观察和实践活动，使学生知道 0 的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2、 创设情境，让学生明白有关 0 的加减法的含义。3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。4、 体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。5、 通过紧密联系
7、生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点：初步知道 0 的含义，会读、会写数字 0，初步学会计算有关 0 的加、减法。教学难点：在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切联系。教学方法：自主探究、合作交流教学用具：主题图片和课件，数字卡片。教学过程：一、联系生活引出 “0”1、引出“0”，出示小鸭子游泳的五幅图片，教师引导学生探究师：第一幅图有几只鸭子？生：第一幅图片 5 只师：第二幅图有几只鸭子在游泳？有几只上岸了？生：有 4 只鸭子游泳，一只上岸（出示所有鸭子上岸）第四幅图有几只鸭子在游泳？生：一个也没有了师：一个也没有了用数字几
8、表示你们知道吗？生：0（1）帮小朋友起名字引出“0” （板书：0）（2）读出“0”，学生试读、带读（3）引出课题今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0 的认识）0 和 1、2 一样，也是一个数。（通过以上过程的展示，使学生初次感知 0 的含义，知道 0 和 1、 2 一样，也是一个数，没有就用零来表示。）二、创设情境，探究“0”2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用 0 来表示？A盘子里有 3 个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用 0 来表示。B笔盒里一支笔也没有，也可以用 0 来表示。C黑板上一个字也没有，可以用 0 来表示。D书包里一本书也没有，可以用 0 来表示。E老师的口
9、袋里什么都没有，可以用 0 来表示。（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知 0 的第一种含义：表示什么也没有。）3、议一议，教师出示尺子，引导学生观察尺子上也有 0，看看尺子的 0 在哪里？尺子上从 0 开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个 0 就表示起点，用 0 对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。小结：0 的两种不同的含义。（通过议一议，感知 0 的第二种含义：0 是起点，初步感知数的顺序。）4、站一站：和新朋友玩游戏师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说 生：鸟窝里有 3 只小鸟，飞走了 3 只，一只也没有了。 师：
10、谁会列式？ 生：3-3=0 师：谁能说说这里的 3、3、0 分别表示什么意思？ 生：第 1 个 3 表示原来的 3 只小鸟，第 2 个 3 表示飞走了 3 只小鸟，0 表示一只也没有。 站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。5、看一看 （1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像 0 的？我们身边的物体有什么像 0 的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母 O、）6、 写一写：你认为这个 0 应该怎么写呢？A 老师总结书空：“0”字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。B B、让学生试写，同位互相检查写的过程。C写书 29 页一行 0。（通过看一看
11、、写一写，使“0”变得充满情趣）7、 排一排：给 0、1、2、3、4、5 排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）说说排的理由。（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）8、练一练选择：哪缸鱼可以用 0 表示？（课本 31 页第 1 题）三、有关 0 的加减法1、 演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有 3 只小鸟，后来飞走了 3 只。让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=02、 说说算式的意义。3、 利用青蛙图（说出图意）教学 4+044、 思考 5-0？为什么？（从 5 个里去掉 0 个，也是一个也没有去掉。）5、 独立完成练习课本 30 页做一做。四、知识拓展1、小组合作写算式：（）（）0、（）-（）0、（）0（）、（）（）2。2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友 0 还有什么不明白的？六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。
