1、高中英语课前预习学习策略初探天津市耀华中学 黄璐玲内容摘要：在中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）中指出：“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语自主学习的过程与方法。”因此“授之以鱼，不如授之以渔”，预习 是自学的一种形式 ，能否培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯是相当重要的。为此，本文对高中英语课前预习学习策略进行初步探究。本文的中心意图是：高中英语教师应该充分重视课前预习，通过预习 使学生具备应用课本所给知识来实现学习目标的能力；监控和评价他们自己的学习表现；而且把有效的学习与那些和学
2、习动机、愿望相关联的因素联系在一起，使学生成为能够管理自己的探究和学习活动的讲求策略的学习者。关键词：预习 策略 学习策略一、引言国际 21 世纪教育委员会的报告学习内在的财富指出：21世纪是学习的社会。终身学习是人类解决未来面临的各种矛盾、迎接 21 世纪挑战的“钥 匙” 之一。实践终身学 习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会求知、学会做事、学会共处和学会做人。 ”学会求知就是“学会学 习” 本身，即学会掌握 认识的工具，掌握终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、分析、组织知识的工具），学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息，同时学会掌握应用知识于有意义的实践的手段。在中华人民共和国教
3、育部制定的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）中指出：“根据高中学生认知能力 发展的特点和学 业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”因此“ 授之以鱼，不如授之以渔” ，学会求知的方法远胜 于求得知识本身。二、学习策略策略，指计划。在中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）中写到：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的
4、英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。” 教学策略，是一种教学行为方略的研究，使实现教学目标的基本方式的研究，将教学原则具体贯彻在教学流程的设计中，又为具体的教法和学法的选择提供了背景依据，从这个意义上说，教学策略是关于课堂教学方法的方法。而面对新教材所涉及的语言情景和语言知识与现实生活联系紧密，教材突出材料新、容量大、要求高而课时少的特点，仅仅通过课堂短短的 45 分钟来学习且学好英语是很难达到的。学习策略是指学生为了有效地学习和使用语言
5、而采用的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现的一组或多组程序。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。三、课前预习的内容与方法高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。“为此，高中英 语教学要鼓励学生通过积极尝试
6、、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语自主学习的过程与方法。” 然而预习是自学的一种形式 ，能否培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯是相当重要的。为了用好教材，我要求学生对每个单元做好充分的预习，以提高课堂的教学效果和学生的学习效果。根据全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）中学习策略目标（七级）和学习策略目标（八级）的描述，我来控制基本的预习内容和方法。表 1 学习策略目标（七级）策略类别目 标 描 述认识策略1借助联想建立相关知识之间的联系；2利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；3总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4在学习中，善于抓住重点
7、，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；6在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。调控策略1根据需要制定英语学习计划；2主动拓宽英语学习的渠道；3创造和把握学习英语的机会；4学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5与教师或同学交流学习英语的体会和经验；6评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。交际策略1在课内外活动中积极用英语与同学交流；2借助手势和表情等非语言手段提供交际效果；3通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍；4利用各种机会用英语进行真实交际；5监控交际中语言运用的得体性。资源策略1有效地使用词典等工具书；2通过图书馆、
8、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。表 2 学习策略目标（八级）策略类别目 标 描 述认识策略1从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法；2在新旧语言知识之间建立联系；3根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类；4做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等；5遵循记忆规律，提供记忆效果；6把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某写技能转移到听或说之中。调控策略1根据学习进展情况，调整学习计划和目标；2了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整；3能根据学习活动的需要，合理地分配注意力（把注
9、意力集中在重点学习活动上）；4学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决；5控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。交际策略1通过解释、重复、 举例和证实等方式澄清或论证观点；2能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；3根据语言使用环境，得体地使用语言；4交际中善于克服语言障碍，维护交际；5在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。资源策略能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。课前预习分为隐性作业和显性作业，即隐性作业为听和读，显性作业为写，所涉及的内容和方法如下：1 单词预习：听录音并准确流利跟读；学会使
10、用工具书，利用字典查英文注释并能根据不同的语境猜出单词的准确意思。2 听力预习：根据所给问题猜测语言材料的内容与题材；听录音并记录材料所给的重要信息；听录音回答材料所给问题。3 课文预习：听录音并跟读文章，了解文章大意；快速阅读全文总结文章各段主要意思；细读全文旨在发现难点；逐段逐句深入理解文章的形式、内容和语言点；细读全文，从总体上把握作者的写作意图。4 语法预习：了解本单元语法。结合课文的例句，查阅语法工具书自己先进行总结。以上所有预习的内容要有预习笔记，不同层次的学生还可根据自己的英语水平进行拓展预习。每个单元我给列出预习提纲，提出最基本的要求，无论哪个层次的学生都要求完成，并在预习中提
11、出问题，带着问题听课以解决问题。以人教版高一 SB(1B)Unit14 Festivals 为例，我的 预习提纲如下：（见附 录）根据教材的认知目标及教与学的过程和全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）的教学实施建议，学生的课前预习提纲是依据个体学习、小组预习、教师辅导相结合的原则；自主学习和合作学习相结合的原则；教学策略转化为学习策略的原则；及时反馈的原则来设计的。四、课前预习的评价与效果从心理学和教育学的观点看，预习辅导教学是一种有目的、有意向的主动活动，通过学生的预习、讨论及教师的辅导促进了学生能力培养与正迁移。当一种学习活动特别适于某一学习者，它就变成了策略性活动。策略形成是
12、学习事件中的一种反映和行动过程。学习任务的完成情况，与学习策略的开发、学习过程和个体差异等联系在一起。学习结果将会反映出策略开发的成败，达到的理解水平、知识的获得、技能发展，同样能反映出策略开发这一过程。课前预习使每一个学生都动了起来，满足了各个层次学生的需求。简明扼要的预习提纲为学生指明了方向，不同层次的学生可以根据自己的英语水平调整预习内容和方法，对自己的学习进行不断的评价和反思，调整学习策略；课前预习使学生开始模仿正确的语音语调，更多渠道的接触英语、模仿英语，为用英语进行交际奠定了基础；学生学会了如何使用工具书；学会了有效地利用互联网、多媒体及各种书报杂志所提供的丰富的资源，丰富了学习手
13、段、扩展了学习内容、补充了学习知识，激发了学习兴趣，培养了创造能力，提高了学生自主学习的技能；通过学生的个体学习和小组预习，发挥了学生的学习潜能，培养了合作意识，实践了对不同信息采集、分析、提炼、重组，以达到对信息的处理；学生通过课前的预习，熟悉了所讲内容，加深了对所学知识的深层次理解；课堂教学摆脱了以往的“灌输式 ”的教学方法，教师 根据学生在预习中提出的普遍问题进行集体辅导，以提高课堂教学效果，还有针对性地解决个别学生的学习问题、学习方法。五、结束语当魏因斯坦和万.梅特.斯通（1996）识别出“执行控制过程” 是那些讲求策略的学生最终管理学习任务的手段时，他们对“学会学习” 也做出了 类似
14、的解 释。他们指出，一旦学生形成了与成 为讲求策略的学生相关的常规程序的储备库， 他们的学习效果、效率会达到一个更高的水平。魏因斯坦和万.梅特.斯通（1996）还指出，可以通过分析学习者使用下述几种类型的知识的方式来鉴别讲求策略的学习者：关于自己作为学习者的知识；关于不同类型的学业任务的知识；关于获得、整合、应用新习得的宏观策略和微观策略的知识；先前的内容；关于他们的知识能够发挥作用的当前和未来的情境知识。通过长达一年多的预习，学生具备了应用课本所给知识来实现学习目标的能力；更为重要的是，能够监控和评价他们自己的学习表现。而且，把有效的学习与那些和学习动机、愿望相关联的因素联系在一起。它还与“
15、 元认知意识和调 控策略” 的水平相关联，元认知意识和调控策略使学生能够管理自己的探究和学习活动。这些情况也恰恰符合了魏因斯坦和万.梅特.斯通（1996）所说的讲求策略的学习者的特征。各种策略对学生的学业成就都有重要影响。高中英语课程要求学生形成适合自己学习需要的学习策略，并能根据不同的学习目标和任务不断调整策略。学会求知离不开教师。 “学生主体，教师主 导” ，这是古今中外教学经验的总结。学生的自主性、批判性、创造性学习要与教师的循循善诱、诲人不倦很好的结合起来，教师的作用从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者，让每一个学生都成为讲求策略的学习者以适应社会要求。附录：The Firs
16、t Period Warming up, Listening dress up; parade; holy; symbol5. Think of a new holiday and say it out:I think the new holiday should be a _. On this day, people will _,_, and _. The holiday will be celebrated on _because _. And _.The Second Period Reading1. Before doing the reading, think about the
17、questions in Pre-reading. Try to say it in your own words in order to practice your oral English.2. Finish the outline of the text:Find out the topic sentence or tell the main idea of each part:1). Part One (1st para): _2). Part Two:_a._b._c._3).Part Three (last para):_3. Answer the questions in Pos
18、t-reading.The Third Period Word Study & GrammarPreview these model verbs: must, have to, should, ought to, had better, have got to etc.Fill in the blanks:1. One thing I dont like about the army is that you _ wear a uniform.2. It was a terrible meal and the service was bad. I must pay for the meal, I
19、 suppose, but I _ leave a tip, and I wont either.3. If I want to get a good nights sleep I _ drink any coffee in the evening. 4. Id better pack my things. The train leaves in half an hour. Let me see, I _ take some warm clothes, a change of underwear, and I _ forget my credit card.5. When I was a ki
20、d I_ wear a school uniform. I wasnt too happy about that.6. In the UK people have to pay for each local telephone call. That is not the case here in North America. We _ pay for local calls.7. Jane used to work at the office but now does most of her work at home. she still works hard, but she is very
21、 happy that she _ get up at 6 a.m. any more.8. You have had the car damaged so you _ pay for the repairs.9. Do you see the sign “No Smoking”? You_ smoke in the lab.The Fourth Period Integrating skill1. Read the description of the different festivals and then find out these new words and phrases:cele
22、bration reminder respect memory honour skeletonplay a trick on sb. take in the cycle of life including2. Think about the answers to the questions on Page13.3. Read the tips on P14, and then write an invitation:参考书目：1 桂诗春中学英语改革之我见课程、教材、教法1986，92 中华人民共和国教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），人民教育出版社，20033 中华人民共和
23、国教育部基础教育课程改革纲要（试行），人民教育出版社，20014 邵瑞珍教育心理学-学与教的原理，上海教育出版社，19835 H.D.Brown Principles of language learning and teaching Foreign language teaching and research press 20026 Weinstein, F. E and Van Master Stone, G.(1996) Learning strategies and learning to learn, in De Corte, E. and Weinert, F. E.(eds) International Encyclopedia of Developmental Psychology, 419-23. London: Pergamon.
