阅读策略与英语阅读教学.pdf

1、 山 东 师 大 外 国 语 学 院 学 报 2002 年 第 2 期 (总 第 11 期 ) 阅 读 策 略 与 英 语 阅 读 教 学李 梅 英摘 要 :阅 读 策 略 是 读 者 在 阅 读 过 程 中 对 阅 读 技 巧 的 主 动 运 用 。 因 此 阅 读 策 略 训 练 是 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 ,和 帮 助 学 生 提 高 阅 读 能 力 的 必 要 的 和 有 效 的 途 径 。关 键 词 :阅 读 策 略 ;阅 读 理 解 ;策 略 训 练中 图 分 类 号 :H08 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :100922536 (2002) 0220

2、110203阅 读 理 解 (comprehension) 的 过 程 不 是 单 纯 地 被动 接 收 的 过 程 。 随 着 心 理 语 言 学 的 发 展 ,语 言 学 家认 为 阅 读 过 程 是 一 个 复 杂 的 心 理 活 动 过 程 ,是 积 极获 取 信 息 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 ,读 者 利 用 词 汇 、 语法 等 语 言 知 识 以 及 个 人 经 验 、 文 化 背 景 知 识 、 母 语 知识 等 有 目 的 地 去 预 测 、 联 想 和 获 取 信 息 。 同 时 ,在 这一 过 程 中 ,读 者 利 用 已 掌 握 的 规 则 ,对 意 义

3、的 预 期 不断 地 进 行 验 证 、 修 正 ,并 不 断 地 作 出 判 断 、 推 理 、 从 而理 解 其 意 义 。学 会 阅 读 ,很 重 要 的 一 个 方 面 就 是 要 懂 得 如 何利 用 阅 读 技 巧 (reading skills)来 帮 助 理 解 。 例 如 略 读(skimming) 、 浏 览 ( scanning) 、 根 据 上 下 文 猜 测 词 义(guessing) 等 。 但 是 如 何 运 用 这 些 技 巧 呢 ? 在 阅 读同 一 篇 文 章 时 ,不 同 的 人 会 采 用 不 同 的 技 巧 。 即 使采 用 了 同 一 技 巧 ,效

4、果 也 是 不 同 的 。 这 是 因 为 他 们采 取 了 不 同 的 阅 读 策 略 (strategies) 。 不 运 用 阅 读 策略 而 成 为 成 功 的 阅 读 者 是 绝 不 可 能 的 。 读 者 在 阅 读过 程 中 对 阅 读 策 略 的 运 用 是 事 关 阅 读 成 败 的 关 键 。一 、 学 习 策 略 (learning strategies)的 概 念 应 用 语 言 学 词 典 中 指 出 ,所 谓 学 习 策 略 ,是“ 语 言 学 习 者 在 学 习 和 使 用 语 言 过 程 中 有 意 或 无 意使 用 的 一 些 方 法 。 ” 具 体 来 说

5、,是 指 学 习 者 用 来 获 取 、贮 存 、 提 取 或 使 用 信 息 所 从 事 的 活 动 。 根 据 比 亚 利斯 托 克 (Bialystok)的 策 略 模 式 ( The Strategy Model) 语言 学 习 策 略 可 分 四 类 : 语 言 形 式 操 练 (formal prac2ticing) 。 是 指 学 习 者 为 掌 握 目 标 语 语 言 形 式 所 使 用的 方 法 和 从 事 的 活 动 。 语 言 形 式 是 指 语 言 单 位 的 外在 形 式 ,如 语 音 形 式 、 词 汇 形 式 和 语 法 形 式 。 学 习 者通 过 反 复 练

6、习 ,使 之 更 加 自 动 化 ,可 将 知 识 从 显 性 的语 言 知 识 储 存 向 隐 性 的 语 言 知 识 储 存 转 移 。 功 能操 练 (functional practicing) 。 是 指 从 交 际 出 发 从 事 的语 言 活 动 ,是 为 了 提 高 交 际 能 力 而 增 加 语 言 接 触 的策 略 。 它 包 括 看 原 文 电 影 、 同 本 族 语 者 交 谈 和 阅 读书 籍 等 活 动 。 是 为 了 提 高 语 言 的 自 动 化 。 监 察(monitoring) 。 是 一 种 表 达 策 略 ,是 指 学 习 者 根 据 语言 规 则 知

7、识 审 度 和 矫 正 言 语 行 为 。 语 言 知 识 可 用 来检 验 、 修 正 或 纠 正 语 言 输 出 。 推 理 (inferencing) 。是 一 种 理 解 策 略 ,是 学 习 者 用 于 得 出 未 知 语 言 信 息的 策 略 。 读 者 利 用 已 有 的 语 言 知 识 、 相 关 知 识 或 隐性 知 识 推 断 出 词 汇 或 句 子 的 意 义 。 阅 读 策 略 是 学 习策 略 的 一 个 有 机 组 成 部 分 。 阅 读 策 略 也 是 一 种 学 习策 略 。二 、 常 用 的 阅 读 策 略词 意 确 定 策 略 (strategies for

8、 deciding the definitionof a word)阅 读 中 词 意 的 确 定 可 根 据 词 根 、 词 缀 等 构 词 法(word2building) 规 则 来 辨 认 单 词 。 例 如 :anti2fascist ,ex2president 等 简 单 的 词 容 易 辨 认 。 但 是 单 纯 运 用 构词 法 来 猜 测 词 意 是 不 可 靠 的 。 例 如 :dis2表 示 “ 否 定 ”“ 做 相 反 的 动 作 ” ,e. g. dislike ,但 是 disproduct 是 “ 有害 产 品 ” 。 有 些 不 常 用 词 缀 e. g. xe

9、nophobic 则 很 难只 通 过 构 词 法 分 析 出 词 意 。 有 些 英 语 中 的 词 义 概 括性 较 强 ,伸 缩 性 很 大 ,极 易 受 语 境 的 制 约 ,就 要 根 据上 下 文 来 确 定 其 性 质 和 内 容 ,e. g. performance 在 词典 中 的 解 释 为 “ performing (执 行 ,履 行 ,完 成 )” 。 在“ faithful performance of a task” 中 为 “ 忠 于 职 守 ” ,而 在“ This novel is really a remarkable performance. ” 中 为“

10、 出 色 的 作 品 ” ,而 在 “ two performances a day” 中 又 为“ 两 场 演 出 ” 等 。 英 语 中 还 有 activity , operation , chal2lenge , motion 等 词 ,在 进 入 语 境 前 都 没 有 确 定 的 意011义 ,只 有 在 具 体 语 境 中 才 能 赋 予 它 具 体 的 意 义 。语 义 策 略 (semantic strategy)语 义 是 指 某 一 句 子 在 特 定 情 景 中 所 具 有 的 意义 。 句 子 的 理 解 是 从 书 面 文 字 中 来 建 构 意 义 。 句 子中

11、的 词 不 是 随 意 堆 放 在 一 起 ,而 是 通 过 一 定 规 则 ,明显 地 相 互 依 赖 的 。 他 们 之 间 各 种 各 样 的 联 系 ,表 现为 他 们 之 间 的 语 义 关 系 。 可 以 说 ,词 是 在 一 种 语 义空 间 中 存 在 着 。 e. g. He reviewed nothing , but merelyhesitated. The uprising fumes filled the room. 从 字 面 上看 这 两 句 话 表 示 风 马 牛 不 相 及 的 两 件 事 情 ,他 们 之间 没 有 必 然 联 系 。 如 果 把 他 们 放

12、 在 一 个 特 定 的 环 境里 就 会 一 目 了 然 。 e. g. After a few moments , in whichhe reviewed nothing , but merely hesitated , he turned thegas on again , but applied no match. Even then he stoodthere , hidden wholly in that kindness which is night ,while the uprising fumes filled the room. (摘 自 嘉 莉 妹妹 )另 外 ,在 语

13、篇 阅 读 中 还 应 注 意 语 义 的 完 整 性 和相 互 照 应 。 关 键 词 的 理 解 ,词 义 的 确 定 全 都 依 赖 语篇 。句 法 策 略 (syntactic strategy)理 解 一 个 句 子 ,必 须 对 它 进 行 语 义 分 析 和 句 法分 析 。 一 般 情 况 下 ,读 者 意 识 不 到 句 法 分 析 的 过 程 。但 是 遇 到 一 个 较 复 杂 的 句 子 ,读 者 会 有 意 识 地 进 行句 法 分 析 , 以 弄 清 句 子 内 部 的 相 互 关 系 。 e. g.Please tell the president of the

14、university that I m verygrateful to the professors and students for arranging thisvisit and for the warm welcome I have received here andthat when I go back to my country I will certainly tell mypeople all about my visit here. 这 是 个 复 合 句 。 句 中 的两 个 that 从 句 都 是 动 词 tell 的 直 接 宾 语 。 因 为 它 们被 隔 开 得 太

15、 远 ,造 成 了 理 解 上 的 麻 烦 。 这 就 要 运 用句 法 分 析 的 手 段 弄 清 主 从 句 之 间 的 关 系 ,帮 助 正 确理 解 。语 境 策 略 (strategy of context)有 时 ,一 句 话 中 所 有 的 词 都 认 识 ,语 法 结 构 也 清楚 ,但 就 是 不 理 解 句 子 的 意 思 。 这 个 问 题 不 在 于 词汇 、 语 法 或 句 子 的 表 层 意 义 ,读 者 所 不 能 理 解 的 是 把句 子 与 其 “ 情 景 语 境 ” (context of situation) 和 “ 文 化 语境 ” (context o

16、f culture)联 系 起 来 。 e. g. You ll have toask a zero. 单 独 的 句 子 让 人 费 解 。 但 是 如 果 告 诉 你这 是 在 美 国 ,一 个 人 打 电 话 询 问 长 途 电 话 收 费 问 题时 接 线 员 的 答 复 ,你 就 会 理 解 为 :“ 通 过 拨 零 号 ,可 以得 到 答 复 。 ” 又 如 :He runs a business as a cowboy. 一 个人 怎 样 像 牛 仔 一 样 管 理 企 业 呢 ? 美 国 故 事 片 中 西 部牛 仔 给 中 国 人 的 印 象 是 粗 犷 ,豪 放 ,带 点

17、野 蛮 。 而 在美 国 人 的 心 目 中 牛 仔 真 正 的 形 象 是 :独 来 独 往 ,无 拘无 束 ,我 行 我 素 。 只 有 了 解 了 这 些 文 化 涵 义 才 能 理解 它 原 来 的 意 思 是 :“ 他 办 企 业 态 度 不 诚 实 ,缺 乏 经验 和 技 术 ,工 作 大 大 咧 咧 。 ” 不 同 的 民 族 有 不 同 的 文化 背 景 ,他 们 在 风 俗 习 惯 ,价 值 观 念 等 种 种 方 面 都 各不 相 同 。 对 于 一 个 民 族 来 说 天 经 地 义 的 事 ,对 另 一个 民 族 可 能 是 不 可 思 议 。 因 此 ,掌 握 文 化

18、 背 景 知 识和 百 科 知 识 对 阅 读 理 解 非 常 重 要 。逻 辑 关 系 推 导 策 略 (strategy of logical relations)英 语 中 的 逻 辑 关 系 完 全 靠 语 法 手 段 来 维 系 。 那些 表 示 列 举 和 说 明 ,比 较 和 转 折 、 推 论 和 总 结 的 词 、短 语 将 若 干 单 独 、 孤 立 的 句 子 组 合 在 一 起 ,前 后 呼应 ,表 达 一 个 统 一 的 段 落 大 意 或 中 心 思 想 。 句 子 间的 逻 辑 是 构 成 语 篇 的 最 起 码 和 最 重 要 的 条 件 。 这 种逻 辑 作

19、用 通 常 是 由 连 词 或 短 语 来 承 担 的 。 句 子 中 使用 不 同 的 连 词 会 有 不 同 的 含 义 。 e. g. If he comes ,I ll leave. (如 果 他 来 我 就 走 。 ) As soon as he comes Ill leave. (他 一 来 我 就 走 。 ) Since he comes , I ll leave.(因 为 他 来 了 所 以 我 要 走 。 ) I won t leave until hecomes. (他 来 了 我 再 走 。 ) 要 想 正 确 理 解 文 章 字 里 行间 的 逻 辑 关 系 ,读 者

20、必 须 熟 悉 表 示 逻 辑 关 系 的 词 和短 语 。 e. g. 表 递 进 关 系 : in addition , furthermore ,moreover , also. . . 表 结 果 : therefore , so , as a result ,consequently , accordingly. . . 表 总 结 的 :to sum up , fi2nally , in conclusion , in summary. . . 等 等 。 把 握 住 这些 连 结 手 段 ,才 能 揭 示 上 下 文 所 起 的 作 用 。 e. g.Living in a pl

21、ace where the weather is always warm has itsadvantages. For example , you don t need much clothes.In addition , you don t have to trouble with snow or payheating bills. However , despite these advantages , thosewho have lived in warm climates often prefer a cold cli2mate because it offers winter spo

22、rts. 文 中 的 第 一 句 是 主题 句 ,说 明 段 落 主 题 ,然 后 用 for example 举 例 的 方 法展 开 主 题 ,用 in addition 进 一 步 深 入 主 题 ,最 后 用however 使 句 子 发 生 转 折 。 因 此 ,如 果 没 有 从 语 义 结构 上 寻 找 逻 辑 关 系 的 意 识 和 技 能 ,就 不 能 理 解 句 子之 间 的 细 微 差 别 。预 测 ,联 想 策 略 (strategies of expectation and asso2ciation)心 理 学 家 认 为 这 是 发 展 阅 读 理 解 的 根 本

23、途 径 ,可 帮 助 阅 读 者 发 展 逻 辑 思 维 并 锻 炼 智 力 猜 想 (intel2111ligent guess - work) 。 预 测 指 读 者 根 据 阅 读 材 料 的 内容 所 提 供 的 线 索 ,运 用 自 己 的 知 识 和 经 验 ,预 测 下 面将 要 发 生 的 情 节 ,产 生 的 结 果 或 引 出 的 结 论 。 预 测有 助 于 检 验 和 加 深 对 文 章 的 理 解 和 加 快 阅 读 速 度 。我 们 读 到 一 段 文 字 ,并 了 解 了 字 面 意 义 ,就 会 产 生 联想 。 我 们 都 有 这 样 的 经 验 ,题 材 熟

24、 悉 的 文 章 容 易 读懂 ,题 材 不 熟 悉 的 文 章 难 懂 或 根 本 不 懂 。 这 不 仅 仅是 词 汇 量 不 够 的 问 题 ,而 是 记 忆 中 缺 乏 与 所 读 文 章相 关 的 知 识 ,难 以 引 起 预 测 和 联 想 ,不 容 易 构 成 新 的信 息 (即 理 解 ) 。 e. g. Please do a Nepoleon for thecamera. 句 中 的 每 一 个 单 词 都 容 易 辨 认 ,整 个 句 子 却让 人 莫 名 其 妙 。 其 实 ,句 中 的 do 是 概 括 性 动 词 ,可代 替 各 种 动 作 。 熟 悉 Nepole

25、on 这 一 著 名 人 物 性 格特 点 的 人 会 联 想 到 他 的 典 型 形 象 ,又 与 句 中 的 cam2era 提 示 的 环 境 相 联 系 ,就 可 理 解 为 “ 摆 出 一 种 照 相的 姿 势 ,就 象 拿 破 仑 在 画 像 上 那 样 。 ” 又 如 :Since thedays when the thirteen colonies each so jealous of its sov2ereignty ,got together to fight the lobsters , the Americanpeople have exhibited a tenden

26、cy , a genius , to maintainwidely divergent viewpoints in nomal times , but to uniteand agree in times of stress. 这 段 话 中 的 lobsters (龙虾 ) 怎 么 与 美 国 的 十 三 个 州 会 发 生 战 争 ? 龙 虾 的 形象 特 点 使 人 联 想 到 :反 应 迟 钝 ,举 止 缓 慢 ,耀 武 扬 威 ,煮 熟 之 后 变 成 红 色 。 原 来 18 世 纪 英 国 士 兵 穿 红 色制 服 ,作 者 把 英 国 士 兵 比 作 煮 熟 的 龙 虾 ,那

27、么 英 军 那种 不 可 一 世 ,外 强 中 干 的 形 象 就 跃 然 纸 上 了 。 如 果读 者 记 忆 中 与 本 文 有 关 的 历 史 知 识 不 足 ,很 难 进 行有 效 的 预 测 和 联 想 ,就 不 能 理 解 这 段 文 字 的 含 义 。记 忆 中 原 有 知 识 储 存 量 越 大 ,理 解 完 成 得 越 快 。推 断 策 略 (strategy of inferencing)推 断 是 学 习 者 用 于 得 出 未 知 信 息 的 策 略 。 推 断过 程 是 一 个 将 隐 性 知 识 和 上 下 文 带 入 显 性 语 言 知 识的 过 程 。 阅 读

28、者 可 以 利 用 主 题 知 识 、 语 境 知 识 或 母语 知 识 等 进 行 推 断 。 阅 读 理 解 从 词 、 句 、 短 语 等 语 言形 式 上 进 行 理 解 是 必 要 的 ,但 更 重 要 的 是 在 理 解 字面 内 容 的 基 础 上 ,利 用 已 有 的 知 识 理 解 文 章 的 深 层含 义 或 得 出 某 种 结 论 。 这 就 要 进 行 合 理 的 推 断 。 我们 可 以 利 用 句 中 的 同 义 词 、 反 义 词 、 修 饰 成 分 、 同 位成 分 、 语 法 知 识 、 上 下 文 等 推 断 出 一 个 词 在 句 中 的 意思 。 e.

29、g. Using a long , slender instrument called aprobe , doctors are able to locate and remove pieces ofmetal from a patient s wounds. 句 中 形 容 probe 的 词 说明 它 是 一 种 细 长 的 器 械 ,后 面 的 文 字 说 明 它 的 用 途和 功 能 ,因 此 可 以 推 断 它 是 一 种 医 用 探 查 器 械 。 尽管 不 能 得 出 确 切 的 “ 探 针 ” 的 意 义 ,但 并 不 妨 碍 整 篇文 章 的 理 解 。 推 断 往 往 要

30、求 阅 读 全 文 才 能 得 出 正 确的 结 论 。 这 里 限 于 篇 幅 不 再 举 例 。三 、 阅 读 教 学 应 进 行 策 略 训 练 (strategy training)阅 读 教 学 的 目 的 是 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 。 阅 读能 力 的 高 低 不 仅 表 现 为 理 解 程 度 ,还 表 现 为 阅 读 速度 。 理 解 能 力 差 ,速 度 不 可 能 快 ;不 讲 究 适 当 的 速度 ,理 解 也 会 受 到 影 响 。 在 当 前 的 阅 读 教 学 中 大 部分 教 师 都 把 精 力 放 在 悉 心 指 导 学 生 阅 读 技 巧 上 ,

31、希望 以 此 来 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 但 是 ,尽 管 教 师 向学 生 传 授 了 各 种 科 学 的 阅 读 技 巧 ,部 分 学 生 的 阅 读质 量 并 没 有 显 著 提 高 。 这 是 因 为 不 同 水 平 的 学 生 采取 不 同 的 阅 读 策 略 。 较 高 水 平 的 学 生 在 记 忆 中 已 储存 着 足 够 的 各 种 知 识 和 规 则 ,可 以 随 时 提 取 与 字 面意 义 相 关 连 的 信 息 ,能 将 注 意 力 集 中 在 较 高 层 次 的内 容 上 ,让 低 层 次 的 操 作 自 动 完 成 ,因 此 ,能 快 速 构成 新

32、 的 信 息 (即 理 解 ) 。 相 反 ,一 个 语 言 技 能 尚 未 过关 ,记 忆 中 有 关 知 识 贫 乏 ,语 言 规 则 不 熟 练 的 学 生 ,必 须 把 注 意 力 集 中 在 低 层 次 的 操 作 上 。 那 么 不 仅 理解 速 度 慢 ,错 误 也 在 所 难 免 。阅 读 策 略 因 人 而 异 ,策 略 的 运 用 随 任 务 的 变 化而 变 化 ,没 有 定 法 。 随 时 调 整 阅 读 策 略 是 取 得 阅 读成 功 的 关 键 。 因 此 ,阅 读 课 除 了 指 导 学 生 运 用 阅 读技 巧 ,鼓 励 学 生 课 外 广 泛 阅 读 之 外

33、 ,还 应 有 意 识 地 对学 生 进 行 策 略 训 练 。策 略 不 是 技 巧 ,策 略 是 读 者 在 阅 读 过 程 中 对 阅读 技 巧 的 主 动 运 用 。 因 此 ,策 略 训 练 是 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 (autonomous learning) ,最 终 达 到 提 高 阅读 水 平 的 目 的 。 教 师 不 应 单 纯 地 传 授 方 法 ,而 是 要启 发 ,引 导 ,培 养 学 生 持 久 的 学 习 兴 趣 ,主 动 寻 求 新的 信 息 和 掌 握 新 的 技 巧 。 教 师 必 须 把 主 动 权 交 给 学生 ,让 学 生 自 主 地

34、使 用 策 略 进 行 学 习 。 阅 读 者 在 阅读 过 程 中 的 主 观 能 动 作 用 是 不 能 忘 记 也 是 不 能 低 估的 。进 行 阅 读 策 略 训 练 要 处 理 好 以 下 几 种 关 系 :语 言 知 识 与 语 篇 (discourse)的 关 系语 言 知 识 是 理 解 文 章 的 基 础 。 语 言 知 识 的 学 习是 必 不 可 少 的 。 但 是 在 教 学 中 ,语 言 知 识 的 讲 解 要纳 入 篇 章 之 中 ,利 用 上 下 文 线 索 ,通 过 推 测 ,归 纳 ,掌握 语 言 点 ,从 而 更 好 地 理 解 文 章 的 深 层 意 义

35、 。 教 师(下 转 第 37 页 ) 211在 文 学 语 言 中 的 巨 大 作 用 是 无 可 置 疑 的 ,在 很 多 场合 下 缺 少 了 拟 声 、 音 韵 修 辞 ,作 品 就 会 显 得 苍 白 无力 ,缺 乏 生 气 。 不 同 的 音 位 可 以 产 生 不 同 的 拟 声 、 音韵 效 果 ,创 作 者 常 常 通 过 拟 声 、 音 韵 表 意 寄 情 来 达 到音 韵 美 和 意 境 美 的 和 谐 统 一 。 因 此 ,了 解 音 位 的 拟声 、 音 韵 修 辞 ,无 疑 会 帮 助 读 者 提 高 阅 读 、 理 解 和 鉴赏 英 语 文 学 作 品 的 能 力

36、 。参 考 文 献Eugene A. Nida. 1993. Language , Culture , and TranslatingM.Shanghai : Shanghai Foreign Language Education Press.Leech , Geoffrey N. 1980. A Linguistic Guide to English PoetryM. Longman.Raymond Chapman. 1982. The Language of English LiteratureM. Edward Amold.Raymond Chapman. 1984. The Treat

37、ment of Sounds in Languageand LiteratureM. England : Basil Blackwell.Wales , Katie. 1989. A Dictionary of StylisticsM. Longmon.Winfield Goony. Rhetoric in PracticeM. 香 港 宏 图 图 书 出 版 公司 .冯 翠 华 ,1993。 英 语 修 辞 格 M。 上 海 :商 务 印 书 馆 。贾 卫 国 ,1992。 英 语 诗 歌 的 语 音 象 征 J 。 山 东 外 学 教 学 ,(2) 。刘 英 凯 、 张 振 河 ,1998

38、。 英 语 头 韵 探 新 J 。 外 语 与 外 语 教学 , (12) 。王 佐 良 、 丁 往 道 ,1987。 英 语 文 体 学 引 论 M。 北 京 :外 语教 学 与 研 究 出 版 社 。王 佐 良 ,1983。 英 国 文 学 名 篇 选 注 M。 上 海 :商 务 印 书馆 。文 军 ,1993。 英 语 修 辞 格 辞 典 M。 重 庆 大 学 出 版 社 。庄 和 诚 ,1999。 英 语 中 的 语 音 象 征 J 。 外 国 语 , (2) 。(作 者 地 址 :聊 城 大 学 外 语 学 院 ,山 东 聊 城 252059) (责 任 编 辑 :王 庆 新 ) (

39、下 接 第 112 页 )应 把 学 生 精 力 集 中 在 理 解 文 章 内 容 ,获 取 新 的 信 息 ,而 不 是 停 留 在 语 言 知 识 的 理 解 上 。阅 读 技 巧 与 阅 读 量 的 关 系学 会 阅 读 必 须 掌 握 一 定 的 技 巧 。 教 师 在 课 堂 上只 能 进 行 讲 解 ,演 示 阅 读 技 巧 的 使 用 。 这 些 技 巧 只有 通 过 有 意 识 地 反 复 训 练 ,并 达 到 自 动 化 程 度 之 后 ,才 能 熟 练 地 运 用 。 因 此 ,教 师 要 给 学 生 大 量 的 阅 读实 践 以 训 练 阅 读 技 巧 。 阅 读 量

40、是 保 证 一 切 阅 读 技 巧得 以 实 施 的 基 础 。 同 时 ,教 师 要 指 导 学 生 选 择 难 度适 当 的 课 外 阅 读 材 料 。 材 料 的 难 易 程 度 将 影 响 学 生的 阅 读 质 量 。 材 料 过 于 简 单 ,根 本 不 需 要 技 巧 ;而 过难 ,又 顾 不 上 运 用 技 巧 ,并 且 还 会 使 学 生 丧 失 信 心 ,达 不 到 阅 读 的 目 的 。课 外 阅 读 作 业 与 自 由 阅 读 的 关 系课 外 ,学 生 应 在 老 师 指 导 下 进 行 大 量 ,广 泛 的 阅读 。 课 外 阅 读 的 目 的 是 通 过 不 同 的

41、 ,有 意 义 的 语 境 ,复 习 和 运 用 已 学 过 的 语 言 知 识 ,训 练 阅 读 技 巧 ,培 养阅 读 能 力 。 但 这 要 求 学 生 自 然 地 复 习 和 吸 收 。 为 了提 高 学 生 的 阅 读 兴 趣 ,可 以 在 选 择 阅 读 材 料 上 灵 活掌 握 。 让 学 生 根 据 自 己 的 兴 趣 和 爱 好 自 由 选 择 不 同题 材 的 阅 读 材 料 。 如 传 记 ,小 说 ,散 文 等 。 只 要 能 在规 定 的 时 间 内 完 成 规 定 的 阅 读 量 就 可 以 了 。教 师 讲 评 和 学 生 自 我 评 价 的 关 系策 略 训 练

42、 的 一 个 重 要 方 面 是 学 生 的 自 我 监 察 和自 我 评 价 。 通 过 不 断 的 实 践 、 总 结 ,发 现 自 身 的 优势 ,增 强 自 信 心 ;找 出 存 在 的 问 题 ,制 定 改 进 措 施 ,学会 自 我 调 节 。 教 师 对 于 学 生 课 外 阅 读 有 阶 段 性 的 讲评 ,学 生 也 应 有 自 己 的 阶 段 性 的 总 结 。 学 生 之 间 ,师生 之 间 共 同 探 讨 改 进 的 方 法 。四 、 结 论策 略 是 读 者 在 阅 读 过 程 中 有 意 识 或 无 意 识 地 运用 某 些 方 法 去 获 取 信 息 。 它 强

43、调 的 是 读 者 的 自 主性 。 因 此 ,策 略 训 练 的 目 的 是 让 学 生 主 动 寻 求 新 的信 息 和 掌 握 新 的 技 巧 ,使 他 们 学 会 自 己 筛 选 、 评 判 、调 整 他 们 的 学 习 技 巧 ,从 而 培 养 对 学 习 的 持 久 兴 趣 。这 就 要 求 阅 读 教 学 要 有 一 个 观 念 上 的 转 变 ,不 应 把教 材 看 作 语 言 实 体 ( Text as Linguistic Object) 而 应 看作 传 递 信 息 的 载 体 (Text as Vehicle of Information) ,这样 才 能 真 正 达

44、到 培 养 学 生 阅 读 能 力 的 目 的 。参 考 文 献傅 政 ,2001。 二 语 学 习 成 功 者 策 略 研 究 初 探 J 。 外 语 教学 , (2) :23 - 26。华 惠 芳 ,2001。 阅 读 理 解 中 的 知 识 提 取 和 信 息 加 工 J 。 外语 界 , (1) :41 - 44。侯 明 君 ,1990。 应 用 语 言 学 词 典 Z。 山 东 教 育 出 版 社 。王 初 明 ,1990。 应 用 心 理 语 言 学 外 语 学 习 心 理 研 究 M。 湖 南 教 育 出 版 社 ,177 - 179。徐 玉 臣 ,2001。 阅 读 教 学 中 的 语 境 化 策 略 J 。 外 语 与 外 语教 学 , (3) ,17 - 18。(作 者 单 位 :泰 山 学 院 外 语 系 ,山 东 泰 安 271021) (责 任 编 辑 :马 传 禧 ) 73