1、让孩子在音乐的殿堂漫步音乐，这种通过旋律和节奏不同变化组合成的有别于文字和动作的另一种情感表达方式，它在孩子们成长过程中所表现出的独具魅力的作用，已日渐被人们所关注，而音乐的形象性、情感渗透性，与幼儿本身所特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造性质相吻合，因而特别容易为幼儿所接受。下面是我在进行音乐教学活动过程中的一些初浅的尝试： 一、以游戏化的活动过程激发幼儿的活动兴趣。 游戏是孩子们喜欢的活动，孩子们通过游戏来认识世界，发展自我，同样，用游戏化的活动方式来进行音乐教学，能更好的激发幼儿参与音乐活动的兴趣和愿望。 如我在设计小班欣赏活动加伏特舞曲时，根据帮助幼儿掌握乐曲 8 个乐句的曲式结
2、构的教学目标，辅助设计了小熊请客这一游戏。我把每一乐句设计成小熊邀请的一位客人来时的脚步，并把每一乐句的最后一拍重拍设计成客人们的亮相，孩子们非常想知道小熊究竟邀请了哪些客人，所以听得特别认真，而每次打开窗户，客人出现更能引起孩子们热烈的反映。而当孩子们熟悉这些客人后，模仿这些客人走路、亮相便成了他们最热衷的游戏，接着可以通过让孩子们分角色表演各种不同的客人让他们的活动情绪进入高潮。在整个教学过程中，孩子们充满了兴趣，注意力始终集中于游戏，而浑然不知在游戏中，经过了观察、思考、实践的过程，已经掌握了加伏特舞曲8 个乐句的曲式结构。 二、以夸张的体态、语言带动、激发幼儿的活动情绪。 在幼儿园的音
3、乐教学活动中，并不是所有的作品都适合游戏化的教学方法，而且在活动过程中，经常会出现这样一些现象，有的孩子对活动不感兴趣，无论老师如何解释，他都无动于衷；有的孩子却过于兴奋，特别容易激动，对自己的行为控制能力很差。如何寻找到幼儿的最佳唤醒状态，解决这一矛盾呢？我认为教师还要善于控制把握幼儿的情绪，以自己夸张的体态和语言来带动和控制幼儿的情绪。而做到这一点首先必须找准孩子思维方式的切入点，从孩子们熟悉、感触最深的事件入手。 如在大班欣赏活动“小白菜”中，生活得象蜜糖一样甜美的孩子们一开始根本就不能理解小白菜的痛苦与悲哀。于是，我和孩子们从他们最亲密的人妈妈谈起，孩子们首先表达了自己和妈妈在一起的幸
4、福生活，而后，我马上给孩子们讲述了可怜的小白菜的遭遇：三岁就没有了疼爱她的妈妈，到处受别人的欺负和虐待，过着痛苦的生活。边讲述边用愁苦、悲哀的表情和身体动作来配合表现乐曲的情绪。孩子们天性善良，听着小白菜凄婉的遭遇，配着悲切、缓慢的旋律，我突然发现班里平时最调皮的扬扬居然脸挂泪花，许多孩子的眼中也都饱含热泪，所有的孩子都深深地被音乐作品表达的意境所感染了。整个音乐活动，孩子们的情绪始终围绕着音乐作品，他们已经把音乐的欣赏和小白菜的命运融合到了一起，那一双双明亮的小眼中所透露出的同情和无奈让我清晰的感觉到，孩子们的情感体验在随着活动过程的深入而逐渐提升。 三、情景化的意境创设有助于幼儿对作品的理
5、解和表现，并激发幼儿的创造欲望。 幼儿的思维具有具体形象的特点，而音乐是用声音来塑造艺术形象的，音乐艺术形象是通过听觉来唤起联想，是想象中的艺术形象，对幼儿来说，要把这些想象中的艺术形象通过自己的思维、理解，继而来准确地进行表现，特别是通过一些技能性较强的方法，孩子们很难达到这样的要求，因此，可以将音乐作品中的形象通过不同的手段和方法用较具体的、情景化的意境创设，来达到帮助幼儿理解音乐作品并能用比较恰当的方式来表现的目的。 如我在进行大班音乐活动：“下雨了”的教学时，由于作品本身是一首复合节奏型的歌曲，对幼儿的演唱技能来说，有一定的难度，但是，活动一开始我就用多媒体的演示：音乐城的下雨场面来吸
6、引幼儿的兴趣，同时产用了把这个消息告诉小鸟、大地、小鱼、大树等来帮助幼儿进行发声练习的方法，继续为幼儿创设一个让孩子们在雨中和世界万物对话的优美意境，孩子们的情绪一下子就被吸引了，而后，通过对画面上和生活中大雨、小雨不同节奏、轻重的感知，并通过自己的身体动作等来进一步熟悉这两个不同的节奏型，由于孩子们自始致终都在一个雨中嬉戏的氛围中活动，因此，对这两个节奏型的掌握很轻松的达到了熟练、到位的程度，为歌曲的演唱目标的完成起到了很好的辅助作用。同时，活动最后一部分，我产用了让孩子们用歌声打开音乐城城门，拿到城门内奖品的办法，进一步激发了幼儿活动的积极性和创造性。 四、恰当的评价能调整和激发幼儿继续参
7、与音乐活动的兴趣和愿望。 在整个音乐活动过程中，孩子们对活动内容的热情往往带有很强烈的情绪色彩，这种兴趣容易转移，也易于波动，而且缺乏自觉性。作为一名有经验的老师，必须懂得以正确的方法来调节幼儿的思维和注意力。如在进行小班音乐活动“兔跳”时，老师看到欢欢对欢快的乐曲无动于衷，眼中一片茫然的样子，老师可以对她微笑着说：“欢欢，小白兔在和你打招呼呢。它很喜欢和它跳得一样棒的小朋友，老师相信你肯定能和它交朋友的，是不是？”同时，在观察和评价幼儿的活动时，我们应该从孩子参与活动的积极性和主动性，以及在活动过程中的情绪、情感自我表达的几个方面入手，发现孩子活动过程中的创新火花，鼓励孩子们的自我超越的表现。同时，评价应注重尊重个别差异，接纳不同水平；不要横向比较。在评价活动中，我们应尽量将孩子的兴趣引向自我欣赏和获得满足上，从而把活动兴趣延展到对新的艺术活动的需求和期待！ 总之，我们在实际音乐教学中，必须遵循幼儿的身心发展特点和本班幼儿实际情况，以纲要精神为指导，努力创设一个以儿童发展为本的活动氛围，使音乐真正成为孩子们生活的一部分，在音乐的殿堂漫步吧！
