1、四年级数学上册口算乘法说课稿 1、 教学内容：四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第 45、46 页。2、 教学目标：1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在 100 以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。一、编写意图：1、从本单元主题图中选择出自行车和特快列车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理
2、解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度时间路程”作为铺垫。2、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式 163、1603 作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。3、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。二、教法学法1、创造情景，激 发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，
3、我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。2、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。三、
4、教学过程简述首先创设情境简单介绍 6 种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度教师提供信息：人骑自行车 1 小时约走 16 千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法回答计算结果，汇报不同算法引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小组口算方法。口算乘法的教学设计教学内容：两位数乘一位数（积在 100 以内）和几百几十的数的口算。（课文第 45 的例 1，相应的“做一做”，及练习六的第 1-5 题。教学目标：知识与技能：1、使学生在理解的基础
5、上，掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，过程与方法：使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感、态度和价值观：1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯重点掌握整数乘法的口算方法。教 学 过 程：一、回顾旧知口算下面各题10 5= 503= 151=820= 212= 323=二、创设情境：1.谈话(1)、同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？你了解这些交通工具的运行速度吗？想知道吗?下面,我们一起来认识一下生活中的各种交通工具?（出示六种交通工
6、具的时速的图片）（2）、你 还知道其他交通工具的速度吗？2、探究新知：1、出示例 1人骑自行车小时约行千米。特快列车小时约行千米。学生提出数学问题:1）人骑自行车小时可以行多少千米？提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？小组交流讨论。小组汇报方法 1：想 103=60，36=18 ，30+18=48，所以 163=48方法 2：16 3-48师生归纳总结口算方法两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的积加起来.练一练：184= 243= 252= 146=2） 特快列车小时 可以行多少千米？怎么列式?提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。
7、组织学生汇报交流。学生独立完成，汇报口算过程：1603 想 1003=300，360=180 ，300+180=408，所以 1603=480因为 163=48，再在积的末尾填写一个 0 得 480所以 1603=480比较两种方法，你认为哪种方法简便？口算乘法的方法是什么？师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法) 。一位数与几百几十相乘，先乘 0 前面的数，再在乘积的后面添上一个 0练习：1305= 2380= 1506= 713= 4602=板书课题：口算乘法4.尝试解决问题课本 46 页的“做一做”三、巩固新知：1、练习 六第 1 题将得数写在树叶旁边。2、练习六第 1 题和第 2
8、 题应用乘法口算解决实际问题。3、练习 六第 4 题和第 5 题口算练习(通过小游戏完成 4 题)四、 总结通过今天的 学习，你有哪些收获？口算乘法教学反思在教学中，把书中所述的交通工具融入到出游所需工具选择的应用题中，以学生为主体，展开讨论，主 动探索，以合作的方式 总结出口算两位数、三位数与一位相乘的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。对于学生提出的种种计算方法尽可能的写在黑板上，并对他们所提出的方法加以肯定。在练习时，发现大部分学生喜欢惯用列竖式的方式进行口算，我就采用让学生多说口算 过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取 让所有的同学都掌握口算方法。如：出示 162= 让学生说出口算的三步骤 1) 把 16 分成 10 和 6。 2）102=20 62=12 3)20+12=32。在学生熟练的基础上可以直接说出第三步。如：136 可以直接说出 60+18=78 通过这样的练习，学生逐步习惯并掌握口算的方法，为以后的教学做好了准备。当然这节课存在着很大的不足，在学生进行方法讨论后，对不同算法的算理梳理得不够 明确，缺乏算法多样性与算法优化相统一的思想，教学过 程中， 教师 语言欠感染力， 对学生的表 扬不够热情，在课中让学生团体讨论的机会太少，导致课堂气氛不够活跃。
