1、四种谓语句的敬体与简体对照 名词谓语句 现在时 肯定：名词-名词 例：王学生。-王学生。 否定：名词 -名词 例：王学生。 -王学生。 过去时 肯定：名词-名词 例：昨日日曜日。-昨日日曜日。 否定：名 词-名词 例：昨日土曜日。 -昨日土曜日。 形容词谓语句 现在时 肯定：词干-词干 例：今日寒。-今日寒。 否定：词干-词干 例：今日寒。-今日寒。 过去时 肯定：词干-词干 例：昨日寒。 -昨日寒。 否定：词 干-词干 例：昨日寒。-昨日寒 形容动词谓语句 现在时 肯定：词干-词干 例：静。-静。 否定：词 干-词干 例：静。-静。 过去时 肯定：词干-词干 例：昨日教室静。 -昨日教室静。
2、 否定：词 干-词干 例：昨日教室静 -昨日教室静。 动词谓语句 现在时 肯定：连用形- 终止形（与原形相同） 例：王毎日 7 時家出。 -王毎日 7 時家出。 否定：连用形 -未然形 例：王新聞読。-王新聞読。 过去时 肯定：连用形-连用形 例：王昨日北京行。-王昨日北京行。 否定：连 用形-未然形 例：王昨日夜自習-王昨日夜自習体言指名词、代词 、数 词用言指动词，形容词，形容 动词体言的特点： 1.体言是没有活用（即词尾变化）的独立词。 2.体言可以后续助词（、等）构成主语，这是体言最大的特点。 3.体言可以后续助词构成连体修饰语、 连用修饰语等，还可以后续断定助 动词（）等构成 谓语。
3、4.体言前面可以加连体修饰语。 用言的特点： 1.用言是有活用（即词尾变化）的独立词。 2.用言可以单独构成谓语，这是用言最大的特点。 3.用言可以通过自身的词尾变化构成连体修饰语、 连用修饰语。 4.用言前面可以加连用修饰语。动词四大类1、变动词：来（只有这一个）2、 变动词a、（实义动词）b、词干+：勉强3、一段动词 ：词尾是、倒数第二个假名在段或段。起、食4、五段动词 ：a、词尾是、倒数第二个假名不在段或段。始b、词尾在段（除上述情况外）。行动词七大变形一、未然形 五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。読（） 一段动词：去掉动词词尾中的。食（）变动词：根据不同的需要，分 别变成、。勉強勉
4、強、勉強、勉強。变动词：变成。 来（）二、连 用形 五段动词： a：动词词尾变成其所在行的段字。 又称连用形 1 読（）词尾所在行：行、段字： b：在后接、时，五段动词的连用形发生音变浊化（又称连用形 2） 一段动词：去掉动词词尾中的（同未然形）。食（）去掉动词词尾中的 变动词：变成。 勉強勉強。变动词：变成。来（）三、终 止形动词（包括五段动词、上下一段 动词 、 变动词、变动词）的终止形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。四、连 体形动词（包括五段动词、上下一段 动词 、 变动词、变动词）的连体形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。 五、假定形【注意： 动词的假定形不能 单独使用，后面必
5、须接上接续助 词。 】 五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。読（）词尾所在行：行、段字： 一段动词：把动词词尾中的 变 成。 食（）把动词词尾中的变成变动词：变成 。 勉強勉強变动词：变成 来（）六、命令形 五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。読（）词尾所在行：行、段字： 一段动词：把动词词尾中的 变 成或。食（）把动词词尾中的变成或、 变动词：变成或者 或者 勉強勉強或者。 变动词：变成。 来（）来（）七、推量形（不能独立使用。 后面必 须加推量（意志）助动词（五段动词 ；其他 动词）。 ）五段动词：动词词尾变成其所在行的段字。 読（）词尾所在行：行、段字： 一段动词：去掉动词词尾中的，
6、同未然形。 食（）去掉动词词尾中的变动词：分别变成（同未然形之一）。 。 勉強勉強。变动词：变成， （同未然形）。五大态”：“可能态”、 “被动态”、 “使役 态”、 “自发态”“被役态”一、可能态 表示可能，即表示具有某种能力或某种可能性。形式：动词的未然形 /构成：五段动词：把词尾段上的假名变成其所在行段上的假名加。不 过五段动词经常发生“约音便”，于是五段 动词变成可能 态可以直接把词尾的 段的假名变成其所在行段假名加就可以了。如：书书 买买饮 饮 飞飞 持持一段动词：去掉词尾加。如：起起 食 食变动词：本来应该是的未然形加 而构成但现代日 语则是： 。如：勉强勉强 电话电话变动词：只有
7、一个词。如：来来用法：一般用这样的句型动词可能态。不强调对象，而强调动作时， 有时也可以用。如：今彼日本语小说読。私日本语手纸书。3 年间勉强、思日本语话、悔。辺书留出。这 里解释一下什么是 “约音便”：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。如：的发音是“ka”，其辅音是“k”， 的发音是“re” ，其元音是 “e”，把“k”和“e”结合在一起，就成为“ke”即 。“约 音便”不只限于可能动词，其他形式上的“约音”，都可以用这种方法。注意：这里我来说一下可能的其他表达方式。动词连体形。 （变动词还可以用词干）例：弾。李饺子作、作。田中车运転 闻。动词连用形 /（）（这个用法以后在
8、中级的时候将学到）例：得。彼女面会。 动词、 见、 闻、等都带有“能够”、 “可能”的意思。东方明珠见。隣部屋音闻。 私気持分。二、被动态 表示被动，即表示承受来自别人（或事物）的某种 动作或影响。形式：动词的未然形 /构成：五段动词：把词尾段上的假名变成其所在行段上的假名加。 （这个形式和可能态的基本形式相同，但没有“约音便”。 ）如： 书书 买 买 饮 饮呼呼 持持一段动词：去掉词尾加。如：见见 食 食变动词：的未然形加 。如：勉强勉强 邪魔邪魔变动词：只有一个词。如：来来被动态有 4 种类型：1，在主动句中宾语是人或动物时：主动句：先生学生褒。 “老师表扬了学生。 ” 被动句：学生先生褒
9、。 “学生被老师表扬了。 ” 在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句的宾语变成了主语，用表示；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句： 猫鱼食。 “猫把鱼吃掉了。 ” 被动句：鱼猫食。 “鱼被猫吃掉了。 ” 2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：主动句：弟私 时计壊。 “弟弟弄坏了我的表。 ” 被动句：私弟时计壊。 “我被弟弟弄坏了表。 ”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句宾语的定语部分变成了主语，用表示；宾语保留；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句： 中、隣人私足踏。 “在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。 ” 被动句：中、私隣人足踏。
10、“在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。 ” 3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）：主 动句：学校 8 时会 议开。 “学校从 8 时起开会。 ” 被 动句：会议 8 时（学校）开。 “会议（由学校主持）从 8 时开始。 ” 在 这一类被动句中，主动句的主语一般消失，假如一定需要，可用表示；主动句的宾语变成了主语，用 表示；动词变成了被 动式（未然形）。又如：主动句： 、何処、 谁 谚作、分。 “弄不清楚，在何时何地， 谁创造了谚语。 ” 被动句：谚、何処、谁作、分。 “弄不清楚谚语是在何 时何地，被谁创造的。 ” 三、使役态 表示让别人作某种动作的表现手法。形式：动词的未然形
11、/构成： 五段动词：把词尾段上的假名变成其所在行 段上的假名加 。如： 书书 买买 饮饮呼呼 持持一段动词： 去掉词尾加。如：寝寝 食 食变动词：的未然形加 。如：勉强勉强 练习练习变动词：只有一个词。如： 来 来用法：根据谓语动词词性的不同，将使役 态的句型大致可以分成两大类。 也就是“他动词的使役态句型”和“自动词的使役态句型”。如下表所示。他动词的使役态句型：（甲）（乙） 动词的使役态注：这里的表示被使役的对象。 表示动词的作用对象。自动词的使役态句型：（甲）（乙）动词的使役态注：这里的表示被使役的 对象。妹新闻読。母弟薬饮。李先生授业中冗谈言、学生笑。両 亲怒以上。父弟买行。 （不过这
12、种句型一般用这种表达：父弟命/买行。 ）四、自发态 表示某种自发的心情。形式：动词的未然形 /构成：五段动词：把词尾段上的假名变成其所在行段上的假名加。 （这个形式和可能态的基本形式相同，但没有“约音便”。 ）如： 思 思 偲偲（） 待待 思出思出一段动词：去掉词尾加。如：感感 案 案变动词：的未然形加 。如：勉 强勉强 邪魔 邪魔变动词：只有一个词。如： 来 来用法：动词前面的， 变成自发动词以后要变成。写真见、学生 时代思出。昨日失败悔。変思。外国息子案。 见、故郷偲。五、被役态 表示被使役者被迫或自发做某事。形式：动词的未然形 /构成：五段动词：把词尾段上的假名变成其所在行段上的假名加。
13、如： 饮饮待待 书书 买 买一段动词：去掉词尾加。如：起起 答 答变动词：变成。如：勉强勉强 感动感动变动词：只有一个词。如： 来 来用法：基本句型和被动句很相似。被役句由被使役者作主题，用 表示，使役者作补语，用 表示，谓语用动词被役 态。李昨夜友达酒沢山饮。大黄河素晴感动。警察问诘时、 详答。理髪店行待。形容词，形容 动词1、形 ，表过去式，对应的敬体为：形容动词/名词：词尾+（好 - 好）形容词：去掉词尾的 + （弱 - 弱）2、形，表否定式，对应的敬体 为：形容动词/名词：词尾+，因为的 简体为。形容词：词尾的 - + （悪 - 悪）3、过 去否定式 ，对应 的敬体为： 形容动词/名词
14、：词尾+，因为的简体为。形容词：去掉形的词尾 + （若 - 若）4、形，用于多个形容词同时进行修饰的场景形容动词/名词：直接 + （綺麗、静町）形容词：去掉词尾的 - + （高、大山）5、后面接 动词(例：成为/变成.：+)形容动词/名词：直接 + （医）形容词：去掉词尾的 - （明）6、后接名词形容动词：词干+名词；形容词：直接+名词；7、结 句词干+用于结句（语气较强，女生一般不用）。可直接结句；（注：形容词：去掉词尾 +，则形容词变名词）动词的体什么是动词的体动词所表现的动作、作用，有的可以是一个过程，即存在着 动作作用的开始、 进行和结束等阶段。动词的“体”就是记述动作、作用等处于何种
15、进行情况的一个语法概念。例如作（）这个动词，它的进行情况可以分为几个部分：体的表现形式非常丰富，按照意义 分类，可以分 为“准备体、即将体、起始体、持续体、完成体、存续体”等。其中， “持续体、存续体、完成体”是最基本的体。动词 持续体持续体表示动作行为在某一个时间内 1 持续进行或者 2 正在进行、3 反复进行。持 续动词都有持续体、瞬间动词 在某些情况下也有持续体。小野会社働。動詞論文読。地震毎日人死。夜間大学行。动词的持续体小野会社働。 表示动作在某一时间内的持续動詞論文読。 表示动作正在进行地震毎日人死。 夜間大学行。 表示动作的反复进行，重复的 发生。先生日本行。犬死。动词的存续体存
16、续体表示动作、行为所造成的状 态、所形成的 结果还在保留着。自动词/他动词+他动词+动词的存续体1、瞬 间动词 表示状态的存续，动作行为已经发生，所造成的状态依然存在。描述一个自然的状态。 王眼鏡。小王戴着眼镜（描述状态）吉田今中国行。现在去中国了桜木枯。樱花树枯死了飯腐（）。饭已经馊了这样表示状态存续的句子作定语时，动词可以由“瞬间动词”的形变成“瞬间动词”的形式。眼鏡人王。眼鏡人王。2、动词 表示过去做过的事留下的记录，人们的经历。 从动作整体的角度来看，动作在完成之后就会留下记录，成为一种经历 。这是持续动词与瞬间动词的区别 可以忽略。都可以用动词的形式。吉田中国何回行。去过中国好多次。
17、映画見。已经看过了动词的存续体接在他动词后，表示过去的动作、行为造成的结果还保留着。这种形式的存续体，叙述焦点转移到了动作的对象（宾语）上，并且说明（暗示）这种结果是人为造成的。窓開。窗户打开了。飯作。饭做好了。教授、会議知電話。已经向教授打过会议通知的电话了。如上面的例子，他动词的存续体中，叙述的焦点 转移到了动作的 对象上，常常成 为句子的主语，用来提示；当然，动作的对象也可以用来提示，构成宾语。出发点和含义上稍有差别。窓開。窗子开着。暗示某人有意所 为，但重点在描述状态。李窓開。小李已经开了窗子，重点在 动作上。窓開。窗子开着。自然的状态描述。電線切。电线断掉了電線切。电线（被）切断了電
18、線切。已经切断了电线动词的完成体完成体指的是动作、行为过程的完成、结束。完成体的构成的形式主要是“动词”小説今週中読。九時前、仕事。根据动词的意思不同，有 时可以表示 “到了某种状态”的含义。 如：雨風邪引。夜遅起、疲。动词构成的完成体，不仅有表达“完成”的意义，有些情况下还含有悔恨、 遗憾、可惜、不可挽回、无法弥补 之类的感慨含义 。酒飲、事言。新水中落。傘電車中忘。人三十歳、事故死。动词准备体表示动作是为下一步做准备而做的。准备体的构成是“动词”构成准备体的动词必须是能受意志控制的动词。日本行前日本語習。我打算去日本之前先学习日语。書類後見、置。等会要看那个文件，请把它放在那里好了。単語暗
19、記（）。単語暗記（）。単語暗記。动词的时日语中动词的时，指通过语法上的形式 变化来表示动作、作用、状 态发生的时间与某一个基准时间（通常时说话的时间）之间的关系。日语中，时 不是 动词特有的现象，但是动词表现的比较典型。日语的时存在着“非过去时”和“过去时”的对立。非过去时可以指现在，也可以指将来。一、非过 去时非过去时的形式包括：动词的基本形，还 包括体的补助动词 、态的助动词以及敬语助动词的基本形式。明日夏休始。雨降。弾。広島来年二十七歳。二、过 去 时过去时由“动词”构成，包括补助动词、助动词等。雨降。昨日交通事故会議運動会。地震、彼息子守。动词过去时的含义动词的过去时的含义可以从两个方
20、面去看待。其一、偏重于“时 ”的概念，即我 们 所说的“表示过去，动作在以前某个时间做了”；其二，偏重于“体 ”的概念，即我 们 所说的“表示完成，动作做完了，完成了，形成某种状态”。动词的时的含义例：A：本読。B:、本昨日読。那本书昨天看了。强调昨天做过。 （时 ）、本読。那本书已经看了。强调完成。 （体）B:、昨日一日中遊、読。强调昨天没看书。 （时）、時間、読。没时间，还没看。 （体）表示授受关系的补助动词 表示授受关系的补助动词是表示授受关系的动词的另一用法，接在“动词连用形+”的后面，充当补助动词，表示人物之 间行为的往来与恩惠关系。表示授受关系的补助动词主要有：、 、 1、+/表示
21、为他人做某事的授受关系，常用形式：A B C +/A 动作的发出者 B 动作的接受者 C 动作的对象+用于地位高的人给地位低的人或 动植物做某事+用于地位低的人给地位高的人做某事例句：私息子紙飛行機作（）。太郎新聞読。 （给太郎读报纸。 ）動物。 （爱护动物吧。 ）此例句中由于动作的接受者（即受惠者）与动作的对像（即动作的宾语）是重合的，都是“动物”，所以只使用表示宾语的“”来表示。犬散歩連行。私弟写真撮（）。私友達写真撮。友達本買。私先生荷物持上。荷物持。 （动词连用形/変词干）应注意“” “”在对上司、 长辈等当面说话时为了避免给听话者造成压力一般不用。 “”多用于客观的陈述2、/表示他人
22、为自己或自己的一方做事。常见形式：A B C /A 是动作的主体（即动作的发出者，即施益者）， B 是动作的受益者（我或我一方的人），C 是动作对象。兄私写真撮。 （哥哥为我拍了照片）花子私日本語歌教。 （花子教我们唱日本歌曲。 ）姉買靴。弟友達写真撮。 （不合情理。因为是为我一方做事，所以 应该是与自己关系较为亲密的人，弟弟与朋友相比，自然是与弟弟的关系较近些，所以弟弟 应该是我一方的人。 ）上句应为：友達弟写真撮。 （含有我和弟弟共同承担了朋友的恩惠的意思。 ）“”是“ ”的敬语表达方式，在 讲自己的尊长给我或我们做什么事的时候， 应使用“”的形式。田中先生私寿司作方教。部長（）駅送。先生
23、弟作文直。先生貸本。先輩、大切情報教、。 3、“/”“/”表示请求他人为自己或与自己有关的人（即我一方的人）做某件事情，即 汉语的“请给我们”。常见形式：A B C /其中 A 是提出请求的一方（也就是我和我这一方，即 动作的受益者），B 是接受请求的一方（施益者），C 是 A 要求 B 所做的动作、行 为的对象。私兄写真撮。 （我让哥哥给我照了相。 ）花子母連行。 （花子要妈妈把她带去。 ）友達田中日本語教。王貸本。“”是“”的敬语形式，表示请求对方或自己的尊长为自己做某事时使用。私先生数学教。 （请老师教我数学。 ）兄先輩仕事手伝。私課長手紙間違直。妹先生辞書貸。但，在和外人讲到自己的父母
24、及其他长辈给自己做什么事时，不需要对他们表示尊敬，因为此时为了尊重听话者，已将我与家人看做一个整体，一个共同的利益集团，所以在集团内不需要非常尊敬，通过这种方式来表达对集团外的听话者的尊敬。、和区别用于表示事物的真理和自然规律的“恒常条件”时，一般用和。也可以用但它表现的是个别的、具体的情况，不带有普遍和规律性。 此时不能用。（1）春（、，）、桜咲。到了春天樱 花就开。（2）二八加（、 ，）、十。二加上八就等于十。（3）木、風吹（、）、倒。那个树，风一吹就倒。（4）煙出（、 ）、鳴。烟一升起，那铃就响。二、表示前项情况已 经实现的“确定条件 ”时，可以用、和，不能用。（一）前后两项是两个不同的
25、动作主体，而后项多以或 结句，表示不同的动作主体的动作的同时发生。这时表示 动作的继起，表示的是“ ”的意思。可以用和，不能用和。（1）電車止（、 、）、乗人降始。电车一停，乘 车人就开始下 车了。（2）昨夜家帰（、 、）、雨降出。昨晚回家就下起雨来了。（3）窓外見（、 、）、花子立。往窗外一看， 发现花子站在那里。（二）当前后是同一个动作主体，而后项多用结句，这是可用、和，不能用。、表示反实假想，意思是：对现在已成事实的情况，假 设当初要是不如何如何，那么现在就将是另外一种情况了。此 时多以、知、等结句，也可以直接用结句。这时，和通用，不能用和。（1）地落（、 、）、万有引力説生。如果苹果不
26、落到地上，也不会发现万有引力定律吧？（2）勉強（、）、試験受。如果更加用功的话，就考上了。（3）私前便飛行機乗（、）、田中事故死。我如果乘坐前一班 飞机的话，就会像田中一样，因飞机失事而死的。2、表示过 去习惯 ，此 时只能用和，不能用和。（1）子供、夏（、）、必泳。小时候，一到夏天，一定游泳。（2）田舎行（、 、）、鶏買。那时到乡下去，经常能买到 鸡。3、如果前后项都是具体行 为，而又用结句时，这时所表示的是动作顺序的“”的意思， 这时、三项都不能用，只能用。（1）私音聞（、）、外出。我一听到那声音，立即就跑出去看了。（2）花子部屋入（、）、泣出。花子一进屋，哇地一声哭了起来。（3）彼本手取
27、（、）、急読始。他一拿到书，立即就 读了起来。（三）在前项使用了指示代词（、）或使用了等，而后项多是用状态、断定的句子，这时可以用和，也可以用不过用得较少，不能用。（1）李、日本語上手（、）、先生。李小姐日语这么好，可以当老师了。（2）考（ 、 、）、言。我想来想去， 还是你说的对 。但当后项句子是用命令、 劝诱、愿望、决意等意志句结句时，不能用。（3）行（、 、）、一緒行。你那么想去，那一起去吧。（4）暑（、）、窓開。那么热的话，可以把窗 户打开呀。三、表示假定条件时，四者都可用，但所用场合不同。有如下几种情况：1、前 项是必然会出现的情况时，如后项是非意志句结句时，可以用、和；后项是意志句
28、结句时，可以用和不能用；以上两种情况都不能用。（1）夏（、）、海泳行。用时：每到夏天，就去海里游泳。用 时：这次到了夏天，就去海里游泳。（行是意志句，不能用）（2）晴（、 ）、出発。天晴就可以出 发。2、前 项是状 态句，后项是命令、劝诱、希望等意志句时，、三者可以互换使用，不能用。（1）寒（、）、着。你如果冷，那再多穿一点。（2）暇（、 ）、一緒行。你有工夫的话，我们一起去吧？3、前 项是听 话者将要 进行的动作或可能作到的事情，后项是说话人的命令、劝诱、希望等意志句时，只能用或，不能用和、更不能用。此时前后两个动作的时间关系是：后项先干，前项后干。（1）北京行（、 、）、私連。你要去北京的
29、 话，希望你带我去。（2）先生宅行（、 ）、持行。你要去老师 家，请把这个带去。4、前 项是听 话人的 动作，后 项是说话 人的动作，意为“你如何，我也如何如何”， 这时、和都可以使用，意思差不多，但不能用。（1）見行（、 、）、私見行。你去看的话，那我也去看。（2）参加（、 ）、私参加。你如果参加，那我也参加。5、以上几种情况多数不能用，但当后项是非意志表现时，则可以用。（1）田中来、五人。田中来了的 话，就是个人了。（2）少考、私知。再稍微想一想的话，我也许 会作出来的。（3）読思、本。如果要看书的话，书是有许 多的。6、前 项与搭配，构成唯一假定条件句 时，多用。和也可以用，但用得较少，
30、不能用。（1）体丈夫（）、生。只要身体好，无论怎样都能活下去。（2）弟帰（）、分。弟弟回来就知道了。（3）雨降（）、前連行。只要不下雨就 带你们去。四、表示陈述条件，当后项与、困、等搭配，构成容许、禁止、希望等意思的句子时，表示陈述条件。 这时 ，可以用、和，不能用。、表示希望时多用，也可以用、，个别是可用但一般不用。（1）少雨降（、 、）。再下点雨就好了。（2）強風吹（、 ）。这么大的风，要不刮就好了。（3）、便利（ 、）。这一带再方便一些就好了。（用的句式可以用）2、表示禁止时，多用、也用、一般很少或不用、。（1）動（ 、 、 ）。不许动！（2）（、）。不要做那样 的事。、表示应该时 ，多
31、用、，很少用，不用。（1）勉強（、？、 ）。你不更加用功，可不行。（2）入場券（、？、）。没有入场券可不行。、疑问句中，多用、有 时也用、但用得较少，不用、。（）駅行（、 、）。车站怎么走好？（2）一緒帰（、 、）。一块回去怎么样？五、表示提示条件，有如下几种情况：（一）为了突出某一事物，在句首提出 这一话题，然后 进行说话和论述，一般用、的句式，此时不能用。、一般用表示接过对方话题，接着追 问或展开这一话题。（1）故郷（、 ）、君今年帰。说起老家，听 说你今年回去了是 吗？2、一般用表示接过对方话题，触动自己的回忆或联想。（2）故郷（ 、 、）、小、僕家前川泳。说起老家，小 时侯我经常在家前
32、的河里游泳来着。、一般用表示接过对方 话题，表达自己的感 叹。（3）故郷（、 ）、今発展早。说起老家，现在的发展多快啊。（二）表示传闻和发言的依据，此 时 常用、；不用和。后 项多用表示传闻的、等结句。（1）天気予報（、 、）、明日雨降。据天气预报说 ，明天要下雨。（三）直接提示，、，此四项基本通用。（1）日本（、）、知。要说日本的事，我多少还知道一点。（2）小説（、）、雪国読。看小说么，先看看 雪国吧。六、表示并列，表示并列的句型“”与“ ”意思一样，两者基本可以互换使用，此时不能用和。（1）南京古都（、）、西安古都。南京是古都，西安也是古都。（2）（、 ）、息子息子。老子不象老子 样儿，儿子不象儿子样儿（儿子、老子两人都不咋的）。以上六条归纳如下1、在表示恒常条件时，、都可用。2、 表示假定条件时，的句末不能出现意志或命令等主观表现。当的前项是动作动词时，后项不能有意志表现。和没有这些限制。3、后面可以是过去时，和在一般情况下，后项为现在时。4、的后项动作先干，前项动作后干，此时不能用、替换。5、前 项和后 项为 同一主体的动作继 起时，后 项为过去时，这时只能用，不能用、。但当后项为命令、 劝诱 、请求等主观 表现时，则只能用。
