1、绪论第一节 心理学的研究领域（对象）什么是心理学？什么是心理？心理现象在现实生活中有哪些表现？心理学是研究心理现象及其发展变化规律的科学。心理现象也叫心理活动，简称心理。 一、个体心理 以个体形式体现出来的个人所具有的心理现象叫个体心理 这也是普通心理学研究的对象。依其共性和个性可从心理过程和个性心理两个方面进行研究。 （一）心理过程和个性心理 1 、心理过程： 心理活动的动态过程，即人脑对客观现实的反映过程。 就其性质和功能不同分为： 1）认识过程 2）情感过程 3）意志过程 1）认识过程：认识过程是人脑对客观事物的属性及其规律的反映，是人接受、 储存、 加工和理解各种信息的过程。包括：感觉
2、、知觉、 记忆、 思维和想象。感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。记忆：是人在头脑 对过去经验的反映。思维：是人脑对客观事物概括和间接的反映，是认识的高级形式。想象：是人脑对过去感知的事物形象加工改造产生新形象的心理活动。 2）情感过程：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。它通常指的是人们的喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等。3）意志过程：人自觉的确立目的、 调节行为、 克服困难实现预定目的的心理活动过程。认识、 情感和意志是同一心理活动过程的三个不同方面，它们相互联系、 相互制约。2 .个性心理： 表现人的个别
3、差异的心理现象。是个体心理活动中表现出的比较稳定的倾向性和特征。1）个性倾向性：是指人的意识的倾向，它决定人对现实的态度以及对活动对象的趋向和选择。需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观2）个性心理特征：指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。包括：能力、气质、性格 。3.注意：心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随各种心理活动进行的心理活动状态。（二）个体意识和无意识根据能否被当事人觉知的角度来看1.意识：是人类所独有的一种高级水平的心理活动，主要表现为 对周围世界的觉察和对自身及其个体内部心理活动的觉知。2、无意识：人在正常情况下觉察不到，不能进行主动调节和控制的心理现象。 二、社会心
4、理 个体或群体在与社会环境相互作用的过程中的心理活动及其发展变化的规律。 常见的几种社会心理现象： 1、从众：俗称“随大流” 。指在某种压力下，个体在心理与行为方面不由自主地与大多数人相一致的现象。 2、去个性化：指社会中的个体在别人无法分辨自己的身份时，做一些有悖于日常原则的事情。 3、社会助长：他人在场时活动效率提高。 4、社会致弱：他人在场时活动效率降低。三、心理与行为对人的心理活动的探知必须开始于对人的外显行为的观察。行为指有机体的反应动作和活动。行为在一定刺激情景下产生，既不同于心理，又和心理有着密切的联系。心理支配行为，又通过行为表现出来。问题探讨： 你希望心理学家研究你生活中哪些
5、问题？ 如何学好心理学？ 学习心理学知识，对你以后的教学工作有什么影响？ 小测验1 .心理学是研究 的科学。 2.心理过程包括 、 和。 3.心理学的研究对象是（ ） a .心理现象 b.心理过程 c.个性心理 d.心理活动 4.人的心理现象都是有意识的。 （ ） 5.一切心理活动都是从注意开始的。 （ ）第二节 心理学的任务、性质和意义思考题：1.心理学是什么性质的学科？2. 心理学有哪些基本任务？3.学习心理学对我们有什么作用？一 、心理学的任务（一）对心理现象进行描述和测量（二）对心理现象作出解释和说明（三）对心理和行为进行预测和控制二.心理学的学科性质1.既是理论学科，又是应用学科2.
6、既属于自然科学，又属于社会科学（中间科学）三.学习和研究心理学的意义（一）理论意义1.有助于树立辩证唯物主义世界观2.心理学的研究成果对邻近学科的发展具有重要的理论意义（二）实践意义1.心理学的研究对一切实践领域都具有重要意义1）心理学为“人尽其才”提供了基本保证。2）心理学的知识可以帮助人们提高活动效率。3）心理学对增进人的身心健康也有重要作用。 2.心理学的研究对教育实践具有更为重要的作用为教育理论和教育实践中培养人、教育人、开发人的智力资源提供了科学依据 。 教育工作者学习、研究心理学的意义表现在： 1） 有助于提高教育教学质量。 2）有助于开展教育科学研究。 3） 有助于增强自我教育能
7、力。第三节 心理学的研究方法 思考题： 1.什么是客观性原则？ 2.什么是系统性原则？ 3.心理学研究的方法有哪些？各种方法具有什么优点和缺点？ 4.心理学研究的基本程序是什么？一.心理学研究的方法论原则 辩证唯物主义是科学心理学研究的理论基础，也是心理学研究中普遍和根本的指导原则。 （一）客观性原则 （二）系统性原则客观性原则就是坚持实事求是的态度，根据心理现象的本来面貌研究心理的本性、规律、机制和事实。系统性原则就是坚持用系统的观点考查心理现象。系统就是指由若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构和机能的整体。二、心理学研究的基本程序1.建立假设 2.搜集资料 3.选择被试 4.界定
8、变量5.确定方案 6.整理结果 7.作出结论 三、心理学研究的基本方法 （一）观察法 1.什么是观察法 观察法是在自然条件下有目的有计划地对被观察者的行为作系统的观察记录以了解其心理活动的方法。 2.观察法的种类：参与观察和非参与观察；长期观察和定期观察。 3.观察法的优缺点： 1）优点：能保持被观察者心理表现的自然性和客观性，使观察者获得比较真实的资料；该方法不仅适用于正常成人，也能从不会使用语言的对象身上获得有用的资料。2）缺点：常常要花费大量的时间和精力；不容易进行精确的判断；只能解决“是什么” ，不能解决“为什么” ；容易受到观察者的能力和其他心理因素的影响。自我观察法：是指被试观察自
9、己的内心活动并把自己的体验报告出来的方法，又称为内省法。 （二）实验法 1.什么是实验法 实验法是有目的、有计划的控制或创设一定的条件，引起或改变被试的某种心理现象，从而进行研究的方法。 2.实验法的种类 1）实验室实验法 指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验仪器，引起和记录被试的心理现象进行研究的方法。 主要优点是能够与外界隔绝避免影响；可以重复实验，精确度高。主要缺点是人为性强；投资大，技术条件要求高；复杂的心理活动不能进行。 2）自然实验法 指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法。 优点是主动创设了条件，又在自然情景中进行。缺点是容易受无
10、关因素影响，不容易控制实验条件。 3.实验法的主要特点： 1）研究者处于主动地位 2）能够控制无关变量 3）可以重复进行（三）调查法 1.什么是调查法 调查法是以提出问题的方式，搜集被试各种有关材料，进行分析以了解其心理活动的方法。 2.调查法的种类： 1）书面调查（问卷法作品分析法） 2）口头调查（谈话法访问法） 3.调查法的优缺点 调查法的优点是比较方便，能同时收集大量资料，不受时空限制，能进行数量化处理。 缺点是只能得到相对完整的答案，问卷难以全部收回；所收资料往往是表面的，难以深入了解人的内心世界。（四）测验法 1.什么是测验法 测验法是用标准化的量表对被试的心理特征进行量化研究的方法
11、。 2.种类 1）按测验内容分：智力、兴趣、性格、气质等。 2）按测验方式分：个体团体 3）按测验形式分：文字图形等 3.用标准化量表测量心理特征应注意的问题： 1）测量工具应适合研究目的。 2）主持测验者应具备基本条件。 3）应严格按测验手册上的记分方法记分和处理结果。 4）测验分数的解释应有一定依据。4.测验法的优缺点：测验法的优点是可以很经济的获取资料、应用范围广；缺点是对主试要求高，有的工具测验能力不强，效率系数低。 问题探讨： 心理学研究报告的基本格式是什么？请举例说明第四节，心理学的历史与现状1.教育工作者为什么要学习心理学？2.心理学是一门跨学科的中间学科。 （ ）3.心理学研究
12、的最终目标是 。4.心理学研究的根本任务是 。5. 是科学心理学研究的理论基础，也是心理学研究中普遍和根本的指导原则。6. 就是坚持实事求是的态度，根据心理现象的本来面貌研究心理的本性 规律、机制和事实。7.系统性原则就是坚持用系统的观点考查心理现象。把人的心理作为 、 、整体的系统。8. 是在自然条件下有目的、有计划地对被观察者的行为作系统的观察记录，以了解其心理活动的方法。9.既主动创设了条件，又在自然情景中进行的研究方法是（ ）a.观察法 b.调查法 c 实验室实验法 d .自然实验法10.不受时空限制，能同时收集大量资料并进行数量化处理的研究方法是（ ）a.观察法 b.调查法 c 实验
13、法 d 测验法11.能保持被观察者心理表现的自然性和客观性，使观察者获得比较真实的资料对方法是（ ）a.观察法 b.调查法 c 实验室实验法 d 自然实验法思考题：1.心理学作为一门科学是怎样形成的？2.为什么说心理学是年轻又古老的科学？3. 试分析比较现代心理学各流派的观点。4.试分析比较当代心理学的不同研究取向。心理学是一门古老的科学，有着悠久的历史。一 .我国古代的心理学思想（一）人贵论 世界万物之中人最为可贵，作用最大， “人为万物之灵” 。（二）形神论（三）主客观关系论（四）性习论二.西方古代的心理学思想西方心理学思想源远流长，可以上溯至古希腊时期。（一）德谟克利特的哲学心理学思想古
14、希腊早期哲学心理学（二）柏拉图的哲学心理学思想古希腊繁荣时期哲学心理学思想（三）亚里斯多德的哲学心理学思想亚里斯多德是柏拉图的学生，他被马克思称为“古代最伟大的思想家” 。他对古希腊的学术思想作了全面总结并有所发展。他是欧洲历史上对心理现象作过全面系统描述的第一人。他的论灵魂.被认为是历史上第一部论述各种心理现象的专门著作。“心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史。 ” 艾宾浩斯（一）现代心理学诞生的历史背景1.近代哲学思潮的影响2.实验生理学的影响科学心理学，父亲是哲学，母亲是生理学。近代哲学为西方现代心理学的诞生提供了理论基础，而现代心理学的实验方法则直接来源于实验生理学。心理学名言：
15、把实验法应用于心理问题是心理研究史上无可比拟的伟大杰出事件。E.G.波林 1879 年德国的心理学家冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究。在心理学历史上，人们把这个实验室的建立，看作是心理学脱离哲学的怀抱，走上独立发展道路的标志。所以说，心理学是一门年轻又古老的科学。小结：心理学的发展源远流长，不论是中国古代的心理学思想，还是西方古代的心理学思想，对心理学的发展都起到了重要的影响作用。近代哲学为西方现代心理学的诞生提供了理论基础，而现代心理学的实验方法则直接来源于实验生理学。所以，心理学的诞生是在近代哲学思潮的和实验生理学的影响下，以 1879 年德国的心
16、理学家冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究为标志。心理学是一门年轻又古老的科学。四.现代心理学流派（一）行为主义行为主义心理学是对心理学发展产生过持久而广泛影响的心理学学派。该学派产生于1913 年。创始人是美国心理学家华生(John Watson,1878-1958) 。 行为主义有两个重要特点：一是否认意识，主张心理学研究行为；一是反对内省，主张用实验方法研究心理学。此外，华生强调环境决定论。行为主义锐意研究可以观察的行为，这对心理学走上科学客观研究的道路有积极作用，提高了心理学的科学品位，也促进了心理学的应用。但由于其主张过于极端，不研究心理的内部结
17、构和过程，否定意识研究的重要性，又限制了心理学的健康发展。（二）精神分析学派精神分析学派是奥地利精神病医生弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939)于 19 世纪末20 世纪初创立的。他的理论主要来源于治疗精神病的临床经验。该学派重视异常行为的分析，并强调心理学应该研究无意识现象。该学派认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种动机，其中特别是性欲的冲动，他们以无意识的形式支配人，并表现在正常和异常的行为中。欲望和动机受到压抑是导致心理障碍。提倡用精神分析的方法寻找病根治疗疾病。精神分析是一种临床技术，就是通过释梦、自由联想等手段发现病人潜意识的动机使其受到的压抑
18、宣泄，从而治疗疾病。贡献：重视动机研究和无意识研究，注意到需要、动机等心理的动力因素 。特别是该学派对人格和心理治疗方面的影响更是超过了其他各学派。但其过分夸大无意识的作用，把性欲夸大为支配人类一切行为的动机，是极端错误的。（三）人本主义心理学人本主义心理学是美国心理学家马斯洛(Abraham H.Maslow,1908-1970)、罗杰斯(Carl Rogers,1902-1987)在 20 世纪 50 年代创立的。被称为现代心理学的第三势力。人本主义心理学反对精神分析学派和行为主义的偏激观点和决定论。主张研究正常的、完整的、健康的人。该强调人的价值和尊严，认为人是有自由、有理想的生物，其行
19、为受自我意识支配。研究的目的不只是了解人的这些本性，而是要改善环境发展人的潜能，促进人的自我实现。该学派强调人的社会性特点，主张以人的需要出发去研究人性，其理论在教育改革和心理治疗中有重要价值。但是他们过分的强调人的自然因素和个人在自我实现中的作用，忽视了社会发展和社会现实的意义；其理论不能用实验的方法加以论证，在研究方法上主要依靠理论上的思辩和推测。（七）认知心理学认知心理学出现在 20 世纪初，在 50 年代以后得到了发展。主要代表人物是奈瑟和西蒙。一般认为 1967 年美国心理学家奈瑟的认知心理学的出版标志着认知心理学正式产生。 该学派主要研究人类认知的信息加工过程。 把用人的知觉、注意
20、、思维等认知过程来解释人的心理现象的研究，都称为认知心理学。认知心理学 提出了研究人的内部心理机制的新范式，拓展了心理学的研究领域，它超越了认知研究已成为一种思潮，延伸到了教育、管理、生产、临床等领域。该理论的局限在于：过分强调人脑与电脑的共性，忽视了人的社会制约性。五.当代心理学的研究取向（一）生理心理学的取向（二）行为主义的取向（三）精神分析的取向（四）人本主义的取向（五）认知心理学的取向生物学的 行为主义的 精神分析的 人本主义的 认知心理学的 研究重点 脑与神经系统过程 明显的外显行为 潜意识、内驱力 人的价值、人的潜能 心理过程与脑机制 分析水平 原子与分子的 分子的 整体的 整体的
21、 分子的到整体的 主要研究手段用生理学解释心理功能 研究刺激与反应的关系 从行为探察潜意识动机 研究生活方式和价值观 透过行为指标研究心智活动 对人性的看法 被动的、机械的 被动反应的、可以矫正的 由本能驱动的 主动积极、有无限潜能的 既主动、又被动 行为的主要决定因素 遗传与生化过程 环境与刺激情境 遗传与早期经验潜在的自我导向 刺激情境与心智过程心理学正式成为独立的科学以后，走过了一百多年的历程，先后产生了七大心理学学派。当代心理学有五大研究取向。科学心理学的发展具体表现在：学派不断涌现 ；队伍逐渐壮大 ；体系日趋完善 。主要参考书目：1.彭聃龄. 普通心理学.北京： 北京师范大学出版社，
22、2001.2.黄希庭.心理学导论.北京：北京：人民教育出版社，1991.3.黄希庭. 心理学.上海：上海教育出版社， 1997. 4.郭亨杰. 心理学学习与应用.上海：上海教育出版社， 2001. 5.卢家楣、魏庆安、李其维. 心理学基础理论及其教育应用.上海： 上海人民出版社， 1998. 6.全国十二所重点师范大学联合编写. 心理学基础.北京： 教育科学出版社， 2002. 7.李新旺.心理学.北京：科学出版社， 2003. 8.阴国恩等.普通心理学.天津：南开大学出版社，19989.张春兴.现代心理学.上海：上海人民出版社， 1994. 10.孟昭兰. 普通心理学.北京：北京大学出版社，
23、 1994 .11.黄希庭.心理学实验指导.北京：人民教育出版社，1988.一、单项选择题1、心理现象分为（）A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（）A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程3.人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为（ ） 。A.个性心理 B.心理过程 C.心理现象 D.个性倾向性4.自然实验法的优点是（）A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真
24、实性5、 （）的生理心理学原理一书被心理学界认为是心理学的独立宣言、A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒6、 （）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A、1789 B、1879 C、1798 D、18977、 （）被誉为心理学之父或心理学第一人。A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒8、精神分析学派(精神动力学派)是（）创立的。A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯9、“心理学的第一大势力“是指（）A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义10、行为主义的创始人是（ ）A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛11.用标准化量表对个体
25、的心理特征进行研究的方法是（ ） 。A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.测验法12.伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特征是（ ） 。A.注意 B.认识过程 C.意志过程 D.思维二、填空题1.认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征、联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉 、 和想象。2.个性是指一个人的整个心理面貌，它是 和 的总和。3.心理现象又可以称为 ，简称 。4.心理学是研究 和 相互关系的规律性的科学。 二、判断题1.心理学是研究人的行为的科学。 （ ）2.心理学是属于自然科学性质的学科。 （ ）3.心理学是对人进行研究的而人是社会性的，所以
26、心理学是属于社会科学性质的学科（ ）4.心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辩证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。 （ ）5.心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。 （ ）6.在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。 （ ）7. 1879 年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。 （ ） 8.人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。 （ ） 四、名词解释心理学心理过程认识过程实验法观察法调查法测验法五、问答题1.心理学的研究对象是什么
27、?人的心理现象包括哪些方面?2.简述心理学的研究应遵循的原则和主要研究方法.3.简述现代心理学的主要流派和现代心理学的主要研究取向.4科学心理学何时诞生？以什么事件为标志？第五节 科学的心理观小测验：1.不受时空限制，能同时收集大量资料并进行数量化处理的研究方法是（ ）a.观察法 b.调查法 c 实验法 d 测验法2.可以很经济的获取资料但对主试要求高的方法是（ ）a.观察法 b.调查法 c 实验法 d 测验法3. 用标准化的量表对被试的心理特征进行量化研究的方法（ ）a.观察法 b.调查法 c 实验法 d 测验法4.关于人性的形成与发展的理论是我国古代心理学思想中的a.人贵论 b.形神论 c
28、.主客观关系论 d.性习论5. 心理学历史上最早的知、情、意的心理现象三分法是由亚里斯多德提出的。 （ ）6.柏拉图哲学心理学思想是古希腊早期哲学心理学。 （ ）7. 被马克思称为 “古代最伟大的思想家”,他的 被认为是历史上第一部论述各种心理现象的专门著作。8.近代哲学为西方现代心理学的诞生提供 ，而现代心理学的实验方法则直接来源于 。 9.心理学脱离哲学的怀抱，走上独立发展道路的标志是 。10.为什么说心理学是年轻又古老的科学？11.重视异常行为的分析，并强调心理学应该研究无意识现象的是a.构造主义 b.机能主义 c.精神分析学派 d.行为主义12. 1967 年美国心理学家 的认知心理学
29、的出版标志着认知心理学正式产生。13.被称为现代心理学的第三势力的是a.构造主义 b.行为主义 c.精神分析学派 d .人本主义14. 和 是当今心理学的两大主流。人的心理是如何产生的？它依存于什么？来源于何处？这是科学心理学必须首先回答的最基本的理论问题。思考题：1.如何对心理现象进行科学的解释？2.人脑是怎样产生心理的？3.为什么说心理现象是主观与客观的统一？4.如何理解心理与社会实践活动的关系？一、心理的实质（一）唯心主义的心理观心理是客观世界的唯一本源，世界上的万事万物都是心理、意识的产物，心理是第一性的，是不依赖于物质而独立存在着的。1.客观唯心主义的观点：心理是一种“绝对精神” ，
30、客观精神是世界的主宰者。2.主观唯心主义的观点：心理是一种主观存在，自我的感觉、观念、意志等是唯一真实的存在和世界的本源（二）唯物主义的心理观1.主要观点：世界的本源是物质，物质是第一性的，心理意识是第二性的，物质存在于人的意识之外，意识是对物质的反映。荀况说：“形具而神生，好、恶、喜、怒、哀、乐藏焉。 ”2.表现：(1).机械唯物主义观点(2).唯物主义的自然观(3).庸俗唯物主义观点3.评价：旧唯物主义比唯心主义的观点大大近了一步，但是，他们或把人比作机器，或把人的心理与动物心理等同，或把身体与心理等同辩证唯物主义总结了人类历史的经验和科学研究的成果，认为：世界的本质是物质的，物质是第一性
31、的，心理、意识是由物质派生的，是第二性的。心理是脑的机能，是客观现实的反映，是社会实践的产物。二、辩证唯物主义的心理观（一）心理是脑的机能1.心理是脑的机能，脑是心理活动的器官1）从物种发展历史看，心理是物质的一种反映形式，是物质发展到高级阶段的属性，是高度复杂的人脑的机能。2）从个体发展史看，儿童心理的发展与脑的发育密切相关。3）从科学研究和生理解剖的实验证明，人的认识的产生、情感的表达、意志行动的触发，都与人脑这块高度发达的物质息息相关。2.心理是脑的反射活动1）脑是按照反射活动方式产生心理的神经系统的一切活动都是以反射方式实现的。反射就是有机体借助于神经系统对刺激作出及时适当的反应。2）
32、反射活动分为三个环节：开始环节、中间环节、终末环节。3）反馈：反应活动又成为新的刺激，引起新的神经过程，新信息又返回传人中枢的过程。4）反射弧：实现反射活动的神经机构。反射弧一般包括五个部分： 感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器。（二）心理是客观现实的反映1.客观现实是心理的源泉和内容1）客观现实：是指意识之外一切客观存在的事物。包括：自然现象、社会现象和人体自身及其内部的生理状态。2）人的心理的任何形式都是对客观现实的反映。3）人的心理不论是简单的，还是复杂的，其内容都可以在客观世界中找到它的源泉。（三）心理是实践活动的产物1.实践活动是心理产生和发展的基础1）实践活动：一个人所参
33、加的全部社会生活过程。包括：生产劳动、阶级斗争政治生活、科学实验、文化艺术活动等。2）实践活动是人类心理产生发展的基础：有了人脑，才有了人的心理，而脑本身就是实践的产物。3）没有社会实践活动就没有人的心理。4）人的心理随着实践活动的发展变化而发展变化2.人的心理是为实践服务的：人的心理在实践中表现出来，对实践活动起着指导和调节作用。3.人的心理要受实践检验三、心理的生理基础（一）神经系统的基本结构1.神经元即神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。它的主要作用是接受和传送信息。神经元的形状和大小不一，但多数神经元具有一些共同的结构。典型的神经元由胞体、树突、轴突、三部分组成。神经元的功能兴奋
34、功能：神经元接受刺激而进入活动状态的功能。整合功能：细胞体把各方面传来的兴奋加以整合，使兴奋加强或减弱。传导功能：细胞体把整合后的兴奋作为神经冲动沿着轴突传向下一个神经元。2. 周围神经系统周围神经系统是从中枢神经系统发出,导向人体各部分,担负着与身体各部分的联络工作,起传出和传入信息的作用。周围神经系统可分为躯体神经系统和植物性神经系统。 2）植物性神经系统分布于内脏器官、心血管、腺体及其他平滑肌。它与情绪有着密切的关系。植物性神经系统可分为交感神经系统和副交感神经系统。3.中枢神经系统中枢神经系统由脑和脊髓组成。其主要功能是传递、储存和加工信息，产生各种心理活动，控制人的全部行为。左半球：
35、主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻推理等。右半球：知觉物体的空间关系、情绪、音乐和艺术欣赏、舞蹈雕塑等。正常情况下，两半球即分工又联合活动，完成复杂的活动。心理活动 脑的特定部位 损伤后的症状感觉和知觉躯体感觉：顶叶中央后回听觉：颞叶颞横回视觉：枕叶角回产生相应的感觉障碍记忆 颞叶和海马回 出现严重的顺行性遗忘症思维 额叶 解决数学问题十分困难言语运动性语言中枢（说话中枢）：额下回听性语言中枢（听话中枢）：颞上回后部视运动性语言中（书写中枢）：额中回后部视觉性语言中枢（阅读中枢）：顶下小叶和角回运动性失语症感觉性失语症失写症失读症情绪 颞叶、杏仁核、下丘脑等 情绪功能异常人格 额叶人的秉性
36、、待人接物的态度发生改变（二）条件反射的形成（三） 两种信号系统的协同活动1.第一信号和第二信号能起到信号作用的实物叫第一信号。语言和词在条件反射形成中是信号的信号，叫第二信号。2.两种信号系统1）第一信号系统：以具体实物刺激为信号刺激所建立起来的条件反射系统。2）第二信号系统：以语言和词作为信号刺激所建立起来的条件反射系统。小结：心理活动是神经系统特别是脑的机能，脑和神经系统是心理的物质基础，机体的各种机能在大脑皮层具有相对的定位关系。条件反射学说是用反射的观点解释心理的生理机制，对心理现象进行唯物主义的说明。第二章 学习的基本原理第一节 学习概述第二节 行为主义学习理论第三节 认知学习理论
37、小测验：1. 条件反射既是生理现象，又是心理现象。 （ ）2. 是以具体实物刺激为信号刺激所建立起来的条件反射系统。3.以语言和词作为信号刺激所建立起来的条件反射系统叫 。4.望梅生津属于 。5.谈虎色变属于 。 问题探讨：头大头小与智力水平有关吗？1.什么是学习、学生学习有何特点？2.学习的分类有哪些观点？3.行为主义、认知主义和建构主义的学习理论有何不同？第一节 学习概述一、为什么要掌握学习的基本原理？掌握学习基本原理的好处1、有助于帮助教师指导学生学习；2、有助于提高课堂教学效率；3、有助于提高教师的教学质量。二、什么是学习？行为主义心理学定义为“由经验引起的个体的行为的相对持久的变化”
38、 。认知心理学家定义为：“由经验引起的能力或行为倾向的相对持久的变化” 。学习：指学习者因经验而引起的行为能力和心理倾向的比较持久、合理的变化。定义中需要强调的几点：1、并非人们从事的任何活动都产生学习，只有那些对人的能力或行为倾向带来变化的活动才是学习。2、学习的发生是由经验所引起的。3、其变化必须是“相对持久的” 。三、学生学习的特点（一） 是一种有目的、有计划、有组织的学习（二） 是掌握间接经验的学习（三） 是以掌握科学文化知识和技能，开发智力与培养能力，形成科学的世界观和良好的思维品质为主要任务的学习。（四） 具有超前适应性（五） 学生的学习具有一定程度的被动性四、学习的分类（一）依据
39、学习目标分类（布卢姆）认知领域学习、情感领域学习和技能领域学习。（二）依据学习内容和学习结果分类（潘菽）知识的学习、动作技能的学习、智慧的学习和 社会行为规范的学习。（三）依据学习方式的分类（奥苏贝尔）1、接受学习和发现学习2、机械学习和意义学习（根据学习材料与学习者原有知识的关系）（四）依据学习结果的分类（加涅）1、言语信息学习。 知识，解决“是什么” 。2、智慧及技能学习。能力，解决“怎么做” 。3、认知策略学习。学会如何学习。4、态度学习。品行。5、动作技能学习。技能。第二节 行为主义学习理论一、桑代克的联结主义学习理论（一）人物与实验1、人物 2、饿猫打开迷箱的实验（二）主要观点1、关
40、于学习实质（1）学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（SR） 。（2）学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程。（3）学习遵循精简原则，而不是推理原则2、关于学习规律（1）准备律；（2）效果律；（3）练习律（三）主要评价1、贡献：（1）运用实验的方法研究学习（2）奠定了联结派学习理论的基础2、局限：（1）简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习 （2）未能揭示学习的意识性和能动性（3）未能区分人类学习与动物学习的本质区别二、斯金纳的操作性条件反射学说（一）人物与实验1、人物2、白鼠学习实验（二）基本原理1、应答性行为和操作性行为（1）应答性行为，是由特定刺激引起的，不随意的反射性
41、行为。（2）操作性行为，是有机体自发做出的随意反应。2、正强化和负强化（1）正强化是呈现某种愉快刺激能够增强反应发生的概率。（2）负强化是排除某种厌倦刺激能够增强反应发生的概率。3、逃避条件作用和回避条件作用（1）逃避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后类似的情境中发生的概率便增加。（2）回避条件作用：当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情境的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。4、消退：有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再
42、有强化物相伴，那么，此类反应将来发生的概率便降低。5、惩罚：通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。它与负强化是不同的，负强化的目的是通过撤除不愉快刺激，增加某种行为。而惩罚是消除某种行为。（三） 评价1、贡献：（1）克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限 。（2）加深了人们对行为习得机制的理解，使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为。（3）他的理论应用程序教学理论产生深远的影响，尤其对于今天的 CAI 教学。2、局限：（1）把人的学习与动物学习等同起来，简单归结为操作性条件反射，过于偏狭。（2）不注重人学习的内部机制和过程，将人等同于学习机器。三、班杜拉：社会学习理论（一）
43、人物与实验1、人物2、观察学习实验（二）主要观点1、学习实质学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。2、观察学习的过程注意-保持-复制-动机注意：个体需要注意正在学习的行为保持：个体必须记住他所观察的东西，然后按照相同的方式反应动机：个体必须有动机模仿他观察到的行为。激发动机的方法（1）告知理由；（2）强化他们；模仿潜力：个体身心发展水平；与被模仿行为本身的特点以及榜样特性有关。3、交互决定论社会学习的最终目的 教会学生自我调节，使之具有控制自己行为的能力。自我指导学习榜样示范-明显他人指导-明显自我指导-自我指导逐渐减弱-内
44、部自我指导他人指导 （三）主要评价1、贡献（1）重视中介因素，形成了一种认知联结的模式。（2）揭示了观察学习的基本规律以及社会因素对个体行为形成的作用。（3）理论建立在严密的、以人为被试的实验基础上的。2、局限（1）研究成果与教育环境中的具体运用还有一定距离。（2）他的理论应用还不够成熟。强化方法的应用代币制：系统地适用代币作为强化物来改变行为。代币强化物注意：（1）目标行为或行为要求与代币和表征系统的关系（2）代币与强化物的关系普雷马克原理(又称祖母原理)用那些更偏爱的活动来强化哪些不太喜欢的活动。（1）处于较高一级强化物比处于较低一级的强化物更容易引发操作行为；（2）处于较高一及的活动可以
45、强化处于较低一级的活动。直接强化替代强化儿童看到别人被强化：现实生活中或媒体中；自我强化个人行为 环境当个体作出期望的行为时给予自己奖励。惩罚的技术提供替代行为；结合正强化进行惩罚；立即惩罚；适用合适的强度；连续惩罚；使用处罚；确保合适。惩罚方法举例：反应代价 满灌法 隔离操作性条件作用的应用行为矫正连续接近法步骤选择期望学生最终表现的目标行为；判断塑造前目标行为发生的频率；选择强化物；连续强化；目标行为第一次出现就给予强化；转化为可变强化来保持目标行为。对教学的启示避免惩罚尽量忽视不当行为提前警告选择合适情境的矫正措施第三节 认知主义学习理论认知理论与行为理论的区别行为理论：关注的是行为上的
46、改变认知理论：关注的主要是是认知（主要指思维）上的改变强调学习过程中隐含在信息加工和信息表征之下的心理机制一、布鲁纳：认知学习理论（一）人物介绍（二）主要观点1、学习观1）学习的实质是主动形成认知结构2)学习包括获得、转化和评价三个过程3)学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。2、关于学习和教学的基本原则（1）知识结构的重要性（2）学习的准备性（结构原则）（3）在教育过程中直觉思维的重要价值（4）学习动机（内在动机）3、提倡发现学习（三）主要评价1、贡献（1）注重将认知发展和学习的理论成果的实际应用，为教育改革提供了有力的基础。（2）强调学习的主动性、强调学习者的独立思考与内在动
47、机、强调学习的认知过程与认知结构的形成，更能说明人类学习的特点。2、局限（1）夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性。（2） “任何科目任何儿童”是不可能的。（3）发现法运用范围有限。（4）发现法耗时过多，不经济。（5）发现法适合用于小学和中学低年级学生二、奥苏贝尔：认知同化论（一） 主要观点1、机械学习与有意义学习（1）机械学习机械学习的实质是形成文字符号的表面联系，学生不理解文字符号的实质，其心理过程是联想。（2）有意义学习是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为联系得过程。2、接受学习与发现学习（1）接受学习接受学习是指学习的主
48、要内容基本上是以定论的形式被学生接受的。接受学习主要有四个特点（书本中）（2）发现学习发现学习的基本特征是，学习的主要内容不是现成地给予学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。3、认知同化论（二）主要评价1、贡献：（1）立足教学实际，将认知心理学与教学相结合，提出有意义学习理论。（2）倡导逐步分化的演绎教学，提出先行组织者的教学策略。2、局限（1）偏重知识掌握，忽视能力培养。（2）教学思想不符合程序性知识的掌握。三、学习的信息加工理论（一） 主要观点1、学习过程的信息加工加涅认为学习过程的基本模式应该是这样的：环境效应器（输出）感受器（输入）反应效应器感觉登记器长时记忆短时记忆执行控制 预 期2、学习过程的八个阶段3、学习阶段与教学事件的关系（二）主要评价1、贡献（1）加涅对知识获得的研究形成了学习层次理论,促进了人们对学科内容的研究和课程设计.（2）用学习的结果来解释教育目标，使界定教育目标不空洞化了（3）在师生关系和师生管理方面,加涅认为教学是为学习者学习服务的。教学要遵循学习者学习过程的特点，注意到学生的个人差异。2、局限加涅较多的注重知识的分类和知识的研究，较少地考虑到情绪、意志等因素对于教学过程的具体作
