1、金属的化学性质 教案科目：化学 学校：盐津县第二中学 执教者：杜大庆 设计时间：2011-9-4学习目标：知识与技能1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。3.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性顺序。过程与方法1.体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。2.学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。情感、态度与价值观1.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。2.感
2、受科学探究对知识建构的重要意义。3.体验合作学习和共同竞争的愉悦。学习重点1.金属活动性顺序知识有意义的建构。2.认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。学习难点对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。学习策略基本策略：在老师引导下，进行合作与自主相结合进行科学探究实施知识的建构。基本流程：猜想与探究观察与检验分析与归纳解释与结论具体实施：1.以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。2.利用学生的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，养成严
3、谨思维品质并推动探究进程。教学过程【课程引入】导读：提出思考问题。读引言思考：铝为何具抗腐蚀性，其它金属如何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？【情景创设】演示：外观相似的四片金属片（Mg、Al、Zn、Fe，编号）置于铁三角架上灼烧，由学生根据现象猜出金属名称。进行“猜金属”游戏，观察现象，猜测金属： 据学生展示猜出的结果进行互动评价学生很难完全猜准，多数根据“燃烧”仅猜出“Mg”。【思考】1.同学们在猜金属的游戏中，发现了它们化学性质的共性和差异性吗？2.通过发现，我们能粗略确定这些金属的活动性吗？3.为了寻找差异性和规律性，我们是否还可以根据以前的学习、生活经验来寻找规律呢？【学生】讨
4、论金属的共性与差异性 Mg、Al、Zn、Fe 都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳活动性：MgAl、Zn、Fe讨论与发现：学生从教材及生活中经验：“真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。活动性：Mg、AlFe、CuAu 或 MgAl、Zn、FeCuAu 发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。【问题】述探究初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属活动性顺序规律，须另辟蹊径进行探究。引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测一讨论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性顺序？2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁
5、、铜等金属的活动性？引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测二讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如何？猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫酸）中的可能化学行为？设计：用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择盐酸、稀硫酸；控制的条件酸足量，浓度同；为观察较准确，金属质量大致等；注意观察反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。金属与稀盐酸反应：金属 现象及反应时间 生成物 方程式MgZnFeCu各组交流获取的信息：1.能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。2.反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论）分组：活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：Mg Zn Fe不活泼金属（不与盐
6、酸、稀硫酸反应）：Cu活动性： MgZnFeCu展示结论并互动评价：【问题】一些金属不能与盐酸或稀硫酸反应，如铜和银，如何解决确定它们之间活动性顺序的困难？要求：对铝、铜、银活动性顺序的探究：1、 设计探究方案2、 预测实验现象3、 作出合理判断学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究记录表中（其中之一）：归纳活动性：AlCuAg 示结论并互动评价：展示、评价：MgAlZnFeCuAgAu【思考】导思：更多的金属活动性怎样呢？实验 现象 方程式铜与硝酸银溶液铝与硫酸铜溶液铜与硫酸铝溶液背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序（插入“Na、C
7、a”活动性纠正等故事）。【学生活动】读教材（多媒体）金属活动性顺序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au金属活动性由强渐弱讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢；金属之间互置换，溶液里面可探寻。【运用与深化】问题：有 X、Y、Z 三种金属。1.X、Y、Z 分别放入稀盐酸中，X 溶解并放出氢气，Y、Z 无变化；2.将 Y放入 Z的化合物溶液中无变化；3.Z 放入 Y的化合物溶液中有 Y析出：（1）则 X、Y、Z 的活动性顺序如何？（2）科学家将氢的活动性与金属活动性进行比较并排序，当氢也排在里边时，活动性顺序如何？【小结】1.知道
8、金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。2.金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。3.活动性判断与应用（见归纳）。【实践与创新】1.实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、稀硫酸反应，（1）选用的依据是什么？（2）不选铜的理由？（3）猜想：为什么也不选钾、钙、钠？2.设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的实验有哪些方法？3.要证明铁、铜、银的活动性（1）提供一种单质两种溶液，如何设计？（2）提供一种溶液，两种单质，如何设计？4.计算等质量的 Mg、Zn、Fe 与足量稀盐酸反应生成氢气的质量比，并依据探究过程中粗略测得的反应速率，在坐标图中，粗略绘出反应时间与产生氢气质量的关系图（金属质量自己决定）。
9、5.看一看学校、家庭、工厂铁器、铜制品等如何保存，想一想这些与金属活动性顺序是否有关？板书设计金属的化学性质一.我们的探究1. 金属与氧气反应许多金属可反应，难易、剧烈程度不同 活动性：Mg、AlZn、Fe、Cu Au 2. 金属在溶液里反应 金属与盐酸、稀硫酸反应 活动性：Mg ZnFeCu金属与其它金属化合物反应 活动性：AlCuAg3. 我们的归纳： 活动性：MgAlZnFeCuAgAu二.科学家的探究 金属活动性顺序K Ca Na Mg Al， Zn Fe Sn Pb (H)， Cu Hg Ag Pt Au金属活动性逐渐减弱三.判断依据与应用越在前面越活泼 氢前金属置换氢 金属之间互置换 【课后反思】本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“猜金属”、“玩卡片”创设情景，互动评价激励探究热情，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的准备，多媒体应用尽可能贴切，实验探究安排亦应更合理（如金属与稀硫酸、稀盐酸反应，将学生分为两部分分别进行以节约时间），效果可能更好。
