1、年级 三 学科 数学 制定日期 11、30 课型 初学课 课题 同分母分数加减法 主备人 执教人 使用时间 12、3知识与技能目标 结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于 10）加减法的计算方法并正确计算过程与方法目标 通过小组交流、合作探索，体验同分母分数加减法计算算法的多样化，培养学生初步的合作意识和创新能力。教学目标情感、态度与价值观目标 引导学生动手比较，使学生感悟到数学知识的魅力。教学重点 同分母分数（分母小于 10）加减法的算理教学难点 同分母分数（分母小于 10）加减法的算理教学方法 自学质疑、合作探究、当堂达标教 学 过 程 设计意图个性化设计第一步：一检1、 说一说分数
2、表示的意义。4321865472、 比较分数大小。 61第二步：情景导入，揭示目标今天我们继续学习有关分数的有关知识，同分母分数的加法，出示学习目标：理解同分母分数（分母小于 10）加减法的算理并正确计算。第三步：自学质疑1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中，都会发生奇妙的变化。当你长大成人的时候，身体各部份的比例会发生什么样的变化，想知道吗？出示情境图，仔细观察画面，你能提出什么数学问题？（课件出示）问题预设：（1） 成人的头占全身的几分之几？（2） 成人的躯干和下肢共占身长的几分之几？（3） 成人的上身和下身共占身长的几分之几？（4） 成人的下身比上身长几分之几？（5） 成人
3、的下肢比躯干长几分之几？第四步：合作探究（1）学生独立解决第一个问题，可以指生回答。答：成人的头占全身的 。81（2）成人的躯干和下肢共占身长的几分之几？列式： =834怎样计算 =？小组交流，看哪个小组的办法最多？方法最好？预设：可能出现的算法有： 表示 8 份中的 3 份， 表示 8 份中的 4 份，3 份加 4 份是 7 份，348 份中的 7 份即 。 是 3 个 ， 是 4 个 ，3 个 加 4 个 ，是 7 个 即 。181818追问：你知道上身和下身共占身长的多少吗？怎样解决？指生列式，并解答。 = =15追问： 是什么意思？也就是几呢？8生： 就是单位“1” 。因为把整体平均分
4、成了 8 份，又选了其中的 8 份，正好全选上，所以就变成了一个整体。（3）相应练习（课件展示） （二检） = = =74624134学生独立完成，指生板演，集体交流结果。提问：在进行同分母分数加法计算时，你发现了什么？（小组交流）预设回答：我发现分母相同的分数相加时，分母没有变，只把分子相加了。师小结并板书：分数加减法与整数加减法意义相同，同分母分数相加，分母不变，分子相加。【设计意图：提问的目的不仅让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着探究同分母分数加减法的计算方法。 】(4) 成人的下身比上身长几分之几？学生独立列式，指生回答。生：这是谁比谁多几问题，应用减法计算。- =
5、？853怎样计算呢？小组交流算法，比一比，哪组的算法多？指生代表回答，其他小组作补充。预设 1： 表示 8 份中的 5 份， 表示 8 份中的 3 份，5 份减 3 份3是 2 份，8 份中的 2 份即 。2： 是 5 个 ， 是 3 个 ，5 个 减 3 个 ，是 2 个 即 。81818对于学生的回答及时的表扬及评价。（5）成人的下肢比躯干长几分之几？独立解决，同桌交流结果，并互说计算方法。- =8431提问：在进行同分母分数减法计算时，你发现了什么？小组交流，指生回答。预设回答：我发现分母相同的分数相加时，分母没有变，只把分子相加减了。（6）延伸：你知道 1- 等于多少吗？43小组交流，
6、指优等生回答。学生汇报，着重围绕 1- 怎样减，进行讨论， “1”表示的是什么，教师指导学生理解 1= 然后再进行解决。41- = - =4381教师总结：分子分母相等的分数就是 1，1 可以看成任何一个分子分母相等的分数。（7）练习（二检）（见课件）第五步：课堂小结（三检）这节课你有哪些收获？板书设计：同分母分数加法计算 = =18347835- = 1- = - =85324381分数加减法与整数加减法意义相同，同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。第六步：当堂达标（四检）课本 78 页 1 题、2 题、4 题、5 题、6 题选做题：导学训练 71 页第一关 1 题、2 题答案：78 页1、 = =43532、 876410296544、 153535、 = = 7267426、 3153
