1、1教学内容 22. 邹忌讽齐王纳谏课标对本节课的教学要求本文语言浅显，故事情节生动，内容并无 费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点 拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发本本文语言浅显，故事情节生动，内容并无 费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点 拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。文语言浅显，故事情节生动，内容并无 费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点 拨，主要是抓住
2、劝谏和讽喻教学目标 1、了解战国策这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。3、了解文言特殊句式的类型及特点。4、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。教学重点难点背诵课文，理解文章内容，积累文言实词。体会文中所蕴涵的作者的思想情感。本文的写法。教学准备 多媒体课件。教学时间 一课时教学过程第（ 一 ）课时教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 备注复习旧知复习：史书的分类：编年体（年代）如：2左传纪传体（人物）如：史记国别体（国家）如：战国策。记事本末体（事件）通史 如：史记、资治通鉴断代史（一个朝代的历史） 如：汉书。学生作记录
3、 了解史书有关常识情境导入“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。“这是唐太宗在魏征死时说的一句名言，并且说：魏征的死使他从此少了一面镜子。那么，唐太宗为什么这么看中魏征呢？（因为他善进忠谏）历史上敢于进谏的忠臣还是很多的，但多数都没有什么好下场。那么，今天咱们就来学习一篇课文，看看这位臣子是如何进谏的。调动学生思维 激发学生学习兴趣新课讲授一解题并演示：问：这是什么句式？包含几层意思？明确：兼语句，包含两层意思：1、邹忌讽齐王；2、齐王纳谏问：“讽“是什么意思？明确：“讽“指用含蓄的话暗示或劝告二、主要人物及作者简介：（多媒体投影）1、主要人物简介：学生思考、回答
4、 进入角色，了解文本。6 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮“。2、战国策简介：战国策是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有国策、国事、短长等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为战国策。全书共 33 篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年（前 452 年），到秦始皇三十一年（前 216 年），共245 年。战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞
5、我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。三、整体感知1、听课文录音，理解文意。2、自读课文第一段，了解历史人物。可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。 可让学生简要笔记学习有关战国策的内容。学生听读，掌握字音和节奏。 利于理解课文了解历史，理解人物及思想。7指出下列词语含义：修、私、窥、美、昳丽3、分别找出本段的判断句、省略句、倒装句。四、分角色朗读第一段1、请三位男同学朗读；其他同学倾听并提出意见。2、总结他们的成功和不足。分析朗读技巧，多媒体投影注意事项：邹忌在与妻、妾、客对话时的语气；妻、妾、客在回答时的不同语气妻：发自内心的赞美，难免有溢美之辞妾：发自内心的畏惧
6、，随声附和，答语简单客：有求与人，阿谀却又流于应付邹忌暮寝而思时的语气：3、指名三位女同学分角色进行朗读4、齐读课文第一段五、分角色朗读课文：1、请三位女同学分角色朗读课文。邹忌进谏时的语气：（越说越激动）齐王听后的反应：（先若有所思， 而后兴奋）齐王下令时的神态和语气：（威严、自信）六、思考：这篇文学生用多种形式朗诵课文 文言文的字词反复朗读，理解内容。学生合作、探究、作答。走进主人公自是重点和难点，故分开教学，化整为零。 书读百遍，其义自现。培养学生独立思考的能力。1章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，比如“三问“、“三答“等，你还能找出其它的三叠结构吗？(三思、三比
7、、三赏、三变)这样写有什么好处？明确：（前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。）七、文章怎样写齐王纳谏的成效？明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。八、总结全文1、讨论邹忌的讽谏方法师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无先学生讨论，再抽生回答，集体订正。 要留
8、充足的时间给学生思考。学生思考、回答本文写法奇特，讽喻效果甚佳。让学生学会说话的技巧，为立足社会打基础。想会说，必先会思，多动脑筋必有大的收益。1艺术特色。2、文章“三三”结构本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层， “私我、畏我，有求于我”是三层， “官妇左右”， “朝廷之臣”， “四境之内”是三层，上中下赏是三层， “令初下，数月之后，期年之后，又是三层。 ”再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“ 旦日 ”“明日” ，邹忌的思想转变也是三层：“孰视，窥镜自视，暮寝而思之”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。结构层次很别致：3、情节完整，人物生动，叙事简洁，剪裁巧妙，语言生动幽默。作业安排 读了本文以后,安排学生联系实际写一篇读后感。课堂小结邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧， 邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确 评价自己， 积极接受他人建议，善于向他人推销自己。板书设计1邹忌讽齐王纳谏问美邹忌 比美 思美妻私我官妇左右私王邹忌讽谏 妾畏我朝廷之臣畏王 王之蔽甚矣客求于我四境之内有求于王上、中、下赏齐王纳谏 令初下数月之后期年之后四国朝齐课后记
