1、生命 生命（第一课时）执教人：天山小学于小芹总教学目标：知识与能力学会生字新词，正确、流利地朗读课文。过程与方法通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。情感态度与价值观感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。课时目标：1、认识本课生字、新词。2、正确、流利并有感情地朗读课文。3、熟读课文，概括每段段意。初步感悟作者对生命的思考。教学重点：熟读课文，学习生字新词，概括段意。教学难点：初步感悟作者对生命的思考。教、学具及课件准备：多媒体课件教学时数：第一课时教学过程：一、介绍作者，导入课题1、今天老师要带大家去认识一个很特别的人。（课件出示杏林子简介）介绍：她有一个好听的名字叫杏林子，
2、看着一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，她 61 年的生命中，有 50 年都在病痛的煎熬中度过。在和你们差不多大的时候，她患上了一种非常严重的疾病，致使全身 90%以上的关节坏死，轮椅上的她在几乎无法执笔的情况下，硬是凭着惊人的毅力写下了 40 多本著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”。同学们，看，这是杏林子的一双手，我们将要学习的这篇课文就是靠着这样一双手，趴在膝盖上写出来的，这篇课文叫做生命 生命。（板书课题）2、指名读课题。（3 名）3、质疑课题：读了这样的题目，你的脑海里会有什么疑问呢？（指名回答）过渡：看题目有了疑问，读书的时候就更有乐趣了，想读课文吗？二、初读课文，了解大意过渡：
3、有的同学已经等不及了，你就自由地读一读课文，一会儿我们来交流交流你读出的感受。出示阅读要求：1、从课文中你感受到了什么？2、本课讲的是一件什么事？小结：这篇课文讲通过三个小故事引发了 作者对“生命是什么？”的思考。三、再读课文，解决生字新词过渡：课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过有些感受是在一次一次的读书当中越来越真切，越来越深刻的。所以，我们还得继续读书，不过，这一次的目标不再是了解课文内容，而应该把注意力放在那些生字新词上。要求：请同学们一边放声地读课文，一边读一边画出课文中的生字新词，然后自己想办法把它读准了，读懂了，把每句话读通顺。1、学生自由读课文，画出生字新词。2、检
4、查生字词。画出生字新词了吗？老师也看到很多同学已经画出来了，老师想检查一下同学们对生字新词的学习情况，请看大屏幕。（播放幻灯片）相机出示新词：骚扰 动弹 挣扎 欲望 震惊 砖缝 听诊器震撼 糟蹋 短暂 有限 茁壮 不屈向上3、理解词义。（1）骚扰扰乱或打扰。在文中是指作者在灯下写稿，一只飞蛾扰乱作者写稿。（2）震撼震惊。这两个词在文中都出现了。读读这两个词所在的句子，感受感受这两个词的意思。（播放幻灯片）出示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。过渡：读着读着有感觉了吧？那老师换两个句子，看你能不能用好这两个
5、词。出示句子：电影唐山大地震中一幕幕生死离别的惨景，给观众极大的（ ）。听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息,全国人民都( )了。（3）糟蹋浪费。在文中，有一种和“白白糟蹋”完全相反的词，是什么？（好好地使用）“好好的使用”和“糟蹋”的意思的相反，我们就可以在“好好地使用”前面加个“不”来解释糟蹋。糟蹋的意思就是不好好的使用。对了，当我们知道一个词语相反的意思时，可以在它的前面加个“不”也能理解这个词语的意思。4、齐读新词。四、分段朗读，概括段意过渡：刚才，我们把课文中的生字读准了，生词读懂了，再读课文，我们更容易把课文读好了。这一次我们来分自然段朗读课文，看看能不能把每一段的意思读出来。1、第一
6、段：提问：谁想来读第一段？读了第一段，你知道作者在干什么？2、第二段：是什么引发作者这样的思考呢？指名读第二段？要求：仔细听，从他的朗读中，你看到了什么，听到了什么？ 小结：这一段中是飞蛾求生的欲望引发作者对生命的思考。（出示幻灯片）3、第三段：过渡：我常常在想，生命是什么呢？在第三段中，是什么引发了作者这样的思考？（齐读第三段）指名读第一句话。思考：作者此时是什么心情？（惊讶）问：种子发芽不是天经地义的事吗，有什么好惊讶的？（因为它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中）追问：你认为香瓜子应该长在哪里？你看，温暖的阳光、肥沃的土壤、充足的水分，这些都是整个生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子在没有阳
7、光的砖缝中不屈向上，茁壮生长（幻灯片出示）。小结：香瓜子顽强的生命力引发作者的思考。4、第四段：过渡：我常常想，生命是什么呢？在课文的第四自然段，又是什么引发了作者对生命的思考呢？请看大屏幕（出示幻灯片），老师和大家合作来读这一段。感受心跳：同学们，你们听（听心跳）就是这一声声沉稳而有规律的心跳，让作者想到（读）这就是我的生命，单单属于我的这是杏林子给自己的一句话。同学们， 把手放在自己的心口上，你感觉到了什么？（心跳）对，这就是你的心跳，这就是你的生命。单单属于你的。全体起立，让我们大声地告诉自己出示：这就是我的生命，单单属于我的。小结：心脏沉稳而有规律的跳动引发作者对生命的思考。五、课堂小
8、结过渡：看黑板，作者经历了这三件事，一次次引发她对生命的思考，尤其是当她静听自己的心跳的时候，她对生命有了更深刻的思考，这些思考都写在了课文的最后一个自然段。拿起书，我们一起来读这一段。1、读课文最后一段，感受作者对生命的思考。刚才，我们一遍一遍地读课文，和作者一起经历了引发他对生命思考的三件事，特别是她对生命的那些思考，简直就是一句句经典的人生格言。同学们，来，我们一起读一读，争取把它记在心里。2、读句子。出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。总结：这样的句子越读越有滋味，越读越有内涵，我们这节课的阅读已经为理解这样的句子打下了基础，下节课，我们将运用学过的方法深入地理解这些含义深刻的句子，读懂课文的生意来。六、作业1、复习生字新词。 2、熟读课文。 3、搜集关于杏林子的相关资料。 七、板书设计19 生命 生命飞蛾 求生的欲望香瓜子 顽强的生命力心脏 沉稳而有规律的跳动
