1、乌拉特前旗第三小学“高效课堂”教学工具单草船借箭学习方案设计学科：语 文 导学教师：任 霞 课型：问题导学评价课年级：六年级 学术助理：秦炜恒 课时： 第 一 课 时 学习目标1.学会本课生字新词。重点书写“瀑”、“邀”。2.正确流利地朗读课文，理清文章思路，把握课文的主要内容。3. 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习重点 理清文章思路，把握课文的主要内容。学习难点 1.鼓励学生从不同的思维角度概括小标题。2.生成班级问题，为下节课做准备。学前准备 1.学生进行结构化预习。2.教师制作课件。温馨提示 请详细写清重点如何突出，难点如何突破，同时体现学习方法的指导学
2、习 活 动 过 程 反 思（学生的学习效果）以下环节由学术助理组织完成：一、认真倾听，用心记忆自然万物皆为友，纵情山水诉心声。（助理说，学生记，指名背，学生背。 ）二、导入新课，课题质疑1.同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入到大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2.今天我们就跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起走进山林，去拜访他的朋友。（板书课题）3.读了课题，你有什么疑问或想法吗？预设：（学生质疑：（1）作者访问了哪些朋友？（2）课文为什么以“山中访友 ”为题目
3、。 ）三、预习检测，组间交流1.展读词语邀请 拜访 唱和 湛蓝 吟咏瀑布 陡峭 挺拔 身躯 俯身 蕴含 犬吠 侠客 德高望重 波光明灭 津津乐道清凉的（ ） 汩汩的（ ）飞流的（ ） 陡峭的（ ）悠悠的（ ） 淘气的（ ）2.出示生字，指名说哪个字难写易错。指导书写“瀑”左窄右宽。最后一笔是点不要写成捺。（小书法家板演；生临写；同桌互评；展示点评；纠正存在问题，再次书写展示。 ）3.展读课文读 3、4、5 自然段。(要求：从正确、流利、声音洪亮三方面来评价）四、梳理脉络，整体感知1.小组交流、讨论预设： 第一部分（12）探访朋友第二部分（37）与友交流第三部分（ 8 ） 告别朋友 主要内容：作
4、者带着满怀的好心情走进山林，探访山中的”朋友”,与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界。表达了对大自然的热爱之情。）2.小组汇报（合理分工，任务明确）五、梳理提炼，生成问题1.小组交流我的问题。2.展示小组问题，生成班级问题：文中哪些语句可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？六、拜访古桥，朗读体验引导理解“德高望重“ ，说说你从哪儿体会到古桥的 “德高望重“的？交流明确：“德高望重 “：道德高尚，名望很大。具体体现：（引导抓住“几百年“、“多少人马“ 、“躬着腰“ 、“俯身凝望“等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，真是任劳任怨。 ） 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有
5、他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）（作者把“古桥”比作“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。）七、布置作业：带着生成的班级问题进行二次预习。板书设计乌拉特前旗第三小学“高效课堂”教学工具单草船借箭学习方案设计学科：语 文 导学教师：任 霞 课型：问题解决评价课年级：五年级 学术助理：秦炜恒 课时： 第 二 课 时 学习目标1.巩固写字，回顾课文内容。2. 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.拓展训练，学习作者运用比喻
6、、拟人、排比、想象来表达感情的方法。4. 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，写一处景物。学习重点 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习难点 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。学前准备 教师制作课件。温馨提示 请详细写清重点如何突出，难点如何突破，同时体现学习方法的指导学 习 活 动 过 程 反 思（学生的学习效果）以下环节由学术助理组织完成：一、听记训练，指导写字。1.邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道 德高望重助理说；学生记。默写这些词语。2.指导写“邀” 。二、导入新课，回顾课文。1.助理：这节课，我们继续跟随
7、作者，走进山林去访友。2.齐读课题。 3.（回顾主要内容）读完课题你能概括课文的主要内容吗？三、问题呈现，合作探究。出示班级问题：文中哪些语句可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？四、交流展示，规范指导。1.小组交流讨论班级问题。 （注意合理分工，任务明确）2.以组汇报。示例： 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 走进这 片树林， 鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神 ”
8、。一声“呼唤”，一个 “眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 我脚下 长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人 为树友，人和树已融为一体。 这 是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“ 知己” 情谊，那种走 进大自然物我相融的境界。你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！这一组句子是写“我” 跟山中的 “朋友”在打招呼，内
9、容一致，结构相似，是一组排比句，同 时运用 拟人手法，把“我” 和山里“ 朋友 ”之间的那种深厚情 谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？你好，勤劳的蚂蚁，你在地上爬来爬去，是想到我身上来玩吗？你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是邀我与你你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？我还会说：3.文章主要用了哪些写法？根据交流展示，师生边读边悟，教师随机提炼概括，明确本课写法。板书（或幻灯片呈现）1、运 用比喻、拟人、排比等修辞手法来组织语言，生动地表达自己
10、对山中“朋友”感情的方法。2、运用想象写作手法，丰富、新奇，有浪漫色彩。3、全篇运用了拟人化写法，把“看景”写成“访友”。五、总结提升，优化提炼。出示山雨片段1.想一想作者是怎样细致观察、 用心倾听山雨的，表达了怎样的感情？2.全班交流汇报。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（想象的事物）这里将雨声比作“无字的歌谣” ，描写了雨来时声音由远而近，由模糊到清晰的动态过程，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首优雅的
11、小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。看到的画面,这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指” ，把雨声比作“优雅的小曲” 。生动形象地写出了山雨的音韵之美 。阅读写景文章注意要点：1抓住景物特点2写景要有顺序（远近、左右、上中下)3善于加入想象和联想4利用各大感官（视、听、嗅、味、触）5、利用比喻、拟人、排比手法突出景物之美。写景诗句： 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和：渔歌子) 2夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游：十一月四日风雨大作) 3清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：清明) 4寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：芙蓉楼送辛渐)5南
12、朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（杜牧江南春绝句 ）朱自清笔下的雨雨下个不停，紧张而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾六、拓展延伸，提升意义。大自然是我们的好朋友，它以色彩斑斓的美景点染我们的眼睛，灿烂我们的心情，丰富我们的感受你有过亲近大自然、感受大自然的经历吗？运用比喻、拟人、排比、联想等手法把自己的感情表达出来吧！1.学生完成小练笔。2.全班展
13、示，评议。（夏天我走进绿色的田野，碧绿的庄稼在微风中向我点头微笑，美丽的蝴蝶围着我翩翩起舞，蟋蟀们蹦跳着说：“朋友你好。”我觉得自己仿佛成了一株挺拔的玉米，和朋友们一起在微风中欢快的舞蹈。）板书设计山中访友李汉荣景 拟人化写法 友 比喻、拟人、排比等修辞热爱自然、亲近自然。丰富、新奇的想象 乌拉特前旗第三小学 “高效教学”工具单草船借箭作业设计课型：回顾拓展训练 年级 姓名 组名 组长 1、选择正确的序号填在括号里。（1）下列加粗字注音不完全正确的一组是（ ）A露水（l） 栀子（zh） B邀请（yo） 涧水（jin）C流淌（tn） 柏树（b） D玄奥（o） 禅心（chn）（2）下列各组词语中书
14、写有误的一组是（ ）A坚韧 青翠 树冠 栀子 B清翠 撞个满杯 凝神C躬腰 俯身 姿态 唱和 D悄悄 侠客 害羞 撑伞（3）下列词语运用有误的一项是（ ）A几位老人面对新建的街心花园津津乐道。B张老师从教三十多年，德高望重。C七十岁的爷爷经过这段时间的休养，红润脸颜，真好像返老还童。D夜晚，站在楼顶远眺眼前的红旗大街，路灯点点，波光明灭。（4）下列说法错误的一项是（ ）A这篇文章通篇运用拟人手法，赋予大自然以人情味。B德高望重的老桥，说明了桥历史悠久并做出过很大贡献。C走进树林，每一株树都是我的知己，体现了我对树林的喜爱。D拾一片落叶，细数精致的纹理，那是命运神秘的手相，说明作者很相信命运。2
15、、为加点字选择正确的读音唱和 (h h) 树冠 (un un) 旋转 (zhun zhun) 蕴含 (yn wn) 湛蓝（zhn shn） 栀子（zh z）3、根据解释写出相应的词语。（1）隐蔽、僻静的小路 ( ) （2）道德高，名望重。（ ）（3）很感兴趣地谈论。 （ ） （4）水波忽明忽暗的样子。（ ）4判断下面两个句子所用修辞手法。（1）走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。（ ）（2）忽然下起雷阵雨，就像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。（ ）5.课内阅读。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（ ）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（ ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（ ）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（ ）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（ ）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（ ）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）按原文在括号中填入恰当的形容词。（2）选文采用 、 的修辞手法，依次写了 、 、 、 、 等景物，表达了作者 的感情。（3）文中划线的句子是（ ）句，请将它变为陈述句。（4）文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？
