1、7.3 用公式法解一元二次方程教学目标 （1）会用公式法解一元二次方程；（2）经历求根公式的发现和探究过程，提高学生观察能力、分析能力以及逻辑思维能力；（3）渗透化归思想,领悟配方法，感受数学的内在美.教学重点 知识层面:公式的推导和用公式法解一元二次方程;能力层面:以求根公式的发现和探究为载体,渗透化归的数学思想方法.教学难点:求根公式的推导.总体设计思路:以旧知识为起点,问题为主线,以教师指导下学生自主探究为基本方式,突出数学知识的内在联系与探究知识的方法,发展学生的理性思维. 教学过程 整体教学流程：形成表象,提出问题 分析问题,探究本质 得出结论,解决问题 拓展应用,升华提高归纳小结,
2、布置作业. 形成表象,提出问题 在上一节已学的用配方法解一元二次方程的基础上创设情景. 解下列一元二次方程:(学生选两题做) (1)x2+4x+2=0 ; (2)3x2-6x+1=0; (3)4x2-16x+17=0 ; (4)3x2+4x+7=0. 然后让学生仔细观察四题的解答过程,由此发现有什么相同之处,有什么不同之处? 接着再改变上面每题的其中的一个系数,得到新的四个方程:（学生不做,思考其解题过程）(1)3x2+4x+2=0; (2)3x2-2x+1=0; (3)4x2-16x-3=0 ; (4)3x2+x+7=0. 思考:新的四题与原题的解题过程会发生什么变化? 设计意图:1.复习巩
3、固旧知识,为本节课的学习打下更好的基础;2.让学生充分感受到用配方法解题既存在着共性,也存在着不同的现象,由此激发学生的求知欲望. 分析问题,探究本质 由学生的观察讨论得到:用配方法解不同一元二次方程的过程中,相同之处是配方的过程-程序化的操作,不同之处是方程的根的情况及其方程的根. 进而提出下面的问题: 既然过程是相同的,为什么会出现根的不同?方程的根与什么有关?有怎样的关系?如何进一步探究? 让学生讨论得出:从一元二次方程的一般形式去探究根与系数的关系. ax2+bx+c=0(a0) 注:根据学生学习程度的不同,可 ax2+bx=-c 以采用学生独立尝试配方, 合 x2+ x=- 作尝试配
4、方或教师引导下进行 x2+ x+ =- + 配方等各种教学形式. 来源:xyzkw.Com(x+ )2= 然后再议开方过程(让学生结合前面四题方程来加以讨论),使学生充分认识到“b 2-4ac”的重要性. 当 b2-4ac0 时， (x+ )2= 注:这样变形可以避免对 a 正、负的讨论,x+ = 便于学生的理解.x=- 即 x=x1= , x2=当 b2-4ac0 时，方程无实数根.设计意图:让学生通过经历知识形成的全过程，从而提高自身的观察能力、分析问题和解决问题的能力，发展了理性思维. 得出结论,解决问题 由上面的探究过程可知,一元二次方程 ax2+bx+c=0(a0)的根由方程的系数
5、a,b,c 确定. 当 b2-4ac0 时， x= ; 当 b2-4ac0 时，方程无实数根. 这个式子对解题有什么帮助?通过讨论加深对式子的理解,同时让学生进一步感受到数学的简洁美、和谐美. 进而阐述这个式子叫做一元二次方程的求根公式,利用它解一元二次方程的方法叫做公式法. 运用公式法解一元二次方程.(设计两个环节:共同练习和独立完成) 共同练习 来源:xyzkw.Com(1)2x2-x-1=0; (2)4x2-3x+2=0 ; (3)x2+15x=-3x; (4)x2- x+ =0. 此环节的设计意图:进一步阐述求根公式,归纳总结用公式法解一元二次方程的一般步骤. 独立完成 用公式法解一元
6、二次方程: (1)x2+x-6=0; (2)x2- x- =0; (3)3x2-6x-2=0; (4)4x2-6x=0; (5)x2+4x+8=4x+11; (6)x(2x-4)=5-8x. 此环节的设计意图:能够熟练运用公式法解一元二次方程,让每位学生都有所收获. 来源:学优中考网xyzkw拓展运用，升华提高 分两个环节：用一用和想一想(此环节基于学生课堂掌握的情况而定,可作为课后思考题).用一用 解决本章引言中的问题: 要设计一座 2m 高的人体雕像,使雕像的上部(腰以上)与下部(腰以小)的高度比,等于下部与全部的高度比,雕像的下部应设计为多高?雕像上部的高度 AC,下部的高度 BC 应有
7、如下关系:来源:xyzkw.Com即 BC2=2AC.设雕像下部高 xm,于是得方程来源:xyzkw.Comx2=2(2-x)整理得:x 2+2x-4=0.解这个方程,得x= ,x1=-1+ ,x2=-1- .精确到 0.001,x11.236,x 2-3.236.考虑实际意义, x1.236.所以雕像下部高度应设计约为 1.236m.在前面的基础上进一步提问: (结合学生的实际情况,可以放在课后思考.)(1)如果雕像的高度设计为 3m,那雕像的下部应是多少?4m 呢?(2)进而把问题一般化,这个高度比是多少?之后简单介绍黄金分割数,使学生感受到数学的奥妙.此环节的设计意图:运用所学的知识解决
8、实际问题;能力层面上的拓展-化归思想.想一想清清和楚楚刚学了用公式法解一元二次方程,看到一个关于 x 的一元二次方程 x2+(2m-1)x+(m-1)=0, 清清说:“此方程有两个不相等的实数根”,而楚楚反驳说:“不一定，根的情况跟 m 的值有关”.那你们认为呢?并说明理由.此环节的设计意图:基于学生基础较好,因此对求根公式作进一步深化,并综合运用了配方法,使不同层次的学生都有不同提高.归纳小结,布置作业结合上面用一用,让学生尝试对本节课的知识进行梳理,对方法进行提炼,从而使学生的知识和方法更具系统化和网络化,同时也是情感的升华过程.作业: (结合学生的实际情况,可以分层布置.)学优 中考 ，网
