1、第一单元整理与复习课题 符号表示数 学科 数学 执教者 尤小燕学校： 诸翟学校 班级 五 5 五 4 教时：1 日期 9.2一、教学目标：1、进一步体会符号可以用来表示数。2、复习求解带有空格的算式中的未知数。3、培养学生一定的观察能力、推理能力 。4、在练习中体会到探索的快乐。二、教学重难点：知道符号与数字一样可以参与各种运算。通过寻找规律来得出在这个数列中的符号所表示的数。教学环节 教师活动 学生活动 练习设计 设计意图课前 2 两分钟报题 口答 0.3+7.29= 0.86-0.27= 2-0.02= 10-1.1= 4.78+2.2=3.61000= 3.6100= 4.05（ ）=4
2、05 （ ）1000=27训练学生的计算能力一：基础性练习1、师：今天老师要来考考大家对加、减、乘、除算式中各部分的关系的掌握情况：先让学生完成第一题，教师在黑板上要求学生写出计算的过程：如：73 + 101 101-7328师：你是怎样想的？请你举例说明。师：在每一个算式中，方框代表的是什么？它有有什么特点？学生独立完成第一题再根据第一题的格式解答其余各题在每一个算式中，方框代表的是一个数，他是一个固定的数。1、 这里的表示什么数73+101162-=53328 23 115 通过让学生独立完成第一题，教师在黑板上板书解答过程，为今后学习解方程作好充分的准备工作。通过计算让学生体会到在一个算
3、式里，方框、三角等符号都代表一个2、 完成书 p2 第二题3、 完成书 p2 第三题师：通过刚才的练习，你有什么感想？4、 师：那么这里的这些符号表示什么数呢？5、师：刚才的机组题中，表示的都是数字，那么就一定是数字吗？学生独立完学生独立完成学生有感而发学生独立完成在进行小组交流学生根据自己做题时的思考进行回答学生根据自己的理解进行回答2、书 p2 第二题3、完成书 p2 第三题4、这些符号表示什么数呢？1、3、5、7、11、13、17、19= （ ） = （ ）3、6、9、12、15、21、24、27=（ ）1、4、9、25、49、64、81= （ ）特定的数教师的问题，呈现了学生的困惑，并
4、为下面的学习，起到承上启下的作用。二、提高性练习1、 师：各式中的表示什么数？2、师：这些题里有什么规律学生独立练习学生独立练习1、 各式中的表示什么数？=26.35+=60.5896=8 9=5422、 找规律，、可以表示什么数？1、2、4、7、16、22、46= （ ）= （ ）= （ 通过学生独立练习，让他们体会到每一个符号并不是一定表示某一个数字，绝大多数情况表示的是各种形式的数培养学生的观察能力、推理能力9 15415）1、2、2、3、3、3、4、4、4、4、5、5、5、6、6= （ ）= （ ）= （ ）三、拓展 1、巡视小组合作情况2、组织学生解答学生通过小组合作来进行解答1、
5、2 = （ ）2、16.7+5.6=21.2= （ ）3、第1007 个是什么图形？培养学生根据实际情况灵活解题的能力四、课堂总结通过今天的学习，你获得了哪些新的知识？学生根据自己的体验进行回答对课堂上的教学重点进行强调五、作业在中填入合适的数，并检验。23.6=72.2814.25=17.8518=72121=11板书设计：符号表示数73+=101解：=101-73 一个加数=和另一个加数 =28教学反思：用符号表示数是五年级新学期的第一节数学课。既有对旧知识的复习，又有提高的部分，同时，还为后面的方程学习打基础的。因此，用“猜一猜”来激趣导入，让学生在大胆的猜测中复习旧知。接着引入用符号表示数，一方面呈现时比较自然，另一方面，对方程意识的渗透也较为及时。通过模仿方程解题过程来完成解题步骤，为今后的方程学习打下基础。由于刚进入五年级符号表示数的学习，对检验过程先不要去，逐步渗透进入。找规律的教学中进一步强调发现规律，并能用简单的数学语言描述规律，对不同角度揭示的规律要学会优化选择，选择适合学生浅显易懂的。
