1、第五节 生物的变异（一）,俗话说：“一母生九子，九子九个样”这是怎么回事呢？,创设情景,学习目标 1. 举例说出变异是生物界中普遍存在的现象。 2.什么是可遗传的变异和不遗传的变异？ 3. 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。,不同品种的菊花,不同品种的玉米果穗,玫瑰一样红吗?,6,7,即使是一卵双生的双胞胎也会存在差异,8,从这些图片中你发现了什么？,小结：生物的变异是普遍存在的,这些图片都反映了生物的变异,生活中你还知道哪些生物变异的现象？,什么叫“生物的变异”？,生物亲代与子代之间，子代与子代存在的差异。,9,各种相对性状就是通过变异产生的。,10,探究一种变异现象
2、,探究的问题：花生果实大小的变异 材料：两个品种的花生、纸、笔、尺 采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论,11,1.随机取样，样品要有足够数量，不少于30粒 2.测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入 3.选择适当的测量工具和测量方法 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）,提 示：,12,探究,、提出问题：,、做出假设：,花生果实大小有变异吗？,花生果实的个体大小存在变异,13,制定计划,（1）材料用具 两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸） （2）实施过程及测量数据 选取了大花
3、生粒，小花生粒 测量大花生的数据 测量小花生的数据 根据所测数据绘制坐标图（或直方图）,14,大花生的数据,15,小花生的数据,第一种花生的数据,第二种花生的数据,两种花生的比较,19,看看所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度，小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。,20,分析探究结果：,a.大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生,b.大花生果实长度的平均值 小花生果实长度的平均值,21,如何解释这种现象？,花生果实长度差异主要是遗传物质的差异引起的；同一种花生果实之间长度的变异有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。,22,分析讨论问题：,（）把大花生的种子种
4、在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？,环境引起的,23,（）如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？,基因控制性状,大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实总体上仍然比较小,24,变异的分类,（1）,可遗传的变异：,不可遗传的变异：,能够传给后代的变异,不能够传给后代的变异,有利变异：,不利变异：,有利于生物生存的变异,（2）,不利于生物生存的变异,判断是有利变异还是不利变异主要看对生物个体本身而言。,引起变异的原因：,1.环境 2.遗传物质,注意：性状是由基因和环境共同作用的结果， 不是所有性状的改变都是可遗传的变异,本堂课小结：,达标题,2.下列变异不可以遗传给后代的是（ ） A.一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B.某人常在野外工作，皮肤变黑 C.一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 D.父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮,1.下列不属于生物变异的是( ) A.玉米果穗的颜色上的差异 B.安康羊的后代比其父母矮许多 C.红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D.未成熟的小苹果与成熟的大苹果,D,B,3.我们在探究花生果实大小变异的过程中，制定和实施计划时不应该（ ） A随机取样 B样品要少于30粒 C要选择和设计适当的测量工具和测量方法 D测量结果用曲线图或直方图表示,B,
