2019一年级语文下册 课文 2 6树和喜鹊课件+教案+练习+素材（打包24套） 新人教版.zip

1一个小村庄的故事山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。1关于小树的诗（一）树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。（二）春天的树，是花儿们选美的舞台。夏天的树，是蝉儿们唱歌的教室。秋天的树，是水果们睡觉的摇篮。冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。1大树与小鸟悬（xuán）崖（yá）边有一颗大树，他很伤心，因为只有他在悬崖边，没有其他的树，更没有那鸟儿们的美妙歌声。每天他只能看着火红的太阳，太阳公公见他很可怜，便用灿烂的阳光照射着大树，因此他便是这片森林最茂盛的一棵树了。一天，一只鸟儿急急忙忙地跑过来，后面还跟着一群猎人。小鸟见这里有一棵苍天大树，就躲进了叶子里去了。猎人跟着小鸟跑到了悬崖边，可不知道小鸟去哪了。突然一只大雁从一边飞了起来，猎人就去追大雁，不管小鸟了，小鸟这才安心。大树说：“你没事吧！”小鸟说：“没事，刚才对不起，我一下就躲了进来，打扰你了！” “没关系的！”说着，两个都笑了起来。从此以后，大树和小鸟成了一对好朋友，小鸟也在大树身上搭了一个窝，两人不离不弃，每天快乐地生活着。1小荷花找朋友一朵荷花孤零零地站在池塘里，她感到很孤单，因为没有朋友和她玩。一条小鱼游过来，小荷花说：“小鱼，咱们一起玩吧。 ”小鱼说：“不行，我还要去游泳呢。 ”说完，小鱼就游走了。一只青蛙跳到荷叶上，小荷花说：“小青蛙，咱们做朋友吧。 ”小青蛙说：“不行，不行，我还要练唱歌呢！”天渐渐黑了，小荷花很伤心。月亮看见了，问小荷花：“小荷花，你为什么不高兴呢？”小荷花说：“因为没有朋友和我玩。 ”月亮说：“那我和你做朋友吧。 ”小荷花看了看月亮说：“可你在天上，怎么和我玩呢？”月亮说：“不要紧，我可以陪你说话呀！”于是，月亮天天晚上陪小荷花说话，她们成了好朋友。1林顿与袋鼠在澳大利亚的西部，有一个农场，农场的主人叫林顿，他是一个很有爱心的人。一天，林顿从集市上买完东西回家的途中，发现地上躺着一只袋鼠。它双眼紧闭，左眼在不停地颤抖着，还流着血，显然受了重伤。林顿毫不犹豫地抬起袋鼠把它弄回了自己的农场。他回到农场连大衣都没脱就忙开了，先用凉水把袋鼠的伤口给清洗干净，再小心翼翼地给它消毒上药，最后一圈一圈地缠上，生怕把它弄痛了。每天，林顿都按时给它换药，无微不至地照顾它。早晨林顿给袋鼠吃农场中的蔬菜，有时还给它一些剩牛奶；中午，林顿把农场果树上的果子摘下来喂袋鼠。白天袋鼠都关在农场的院子里；晚上，林顿就把袋鼠放出来，它想去哪儿就去哪儿觅食，如果袋鼠愿意的话，林顿是不介意与袋鼠共进晚餐的。他很放心袋鼠，因为它很听话，到时间袋鼠就会自己回到农场院子里睡觉的。袋鼠的伤不久便痊愈了，但它好像舍不得与林顿告别回归大自然，林顿也很乐意与袋鼠为友。就这样这只袋鼠一直在农场中优哉游哉地过了一天又一天。有一个晚上，一股烧焦了的味道钻入熟睡中的袋鼠的灵敏的鼻子中，它立刻感觉到了，林顿的房间着火了！它跳了过去，果然看见燃烧着的熊熊大火，而睡梦中的林顿对此事全然不知！袋鼠冒着生命危险跳到了林顿身边拼命地急促地踢着林顿。林顿被这突如其来的火灾吓了一大跳，在袋鼠的帮助下，大火扑灭了，保住了生命！从此林顿与袋鼠更亲密了！1树春天的树，是花儿们选美的舞台。夏天的树，是蝉儿们唱歌的教室。秋天的树，是水果们睡觉的摇篮。冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。1带雨的花金波我是您不听话的孩子，我偷偷地跑出了家。穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家，请原谅我，妈妈。我去追赶蝴蝶，它飞进了树林，躲进了一朵小花。我不愿再去捉它，因为那朵小花，就是它香甜的家。我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。我还看那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾！2我向叔叔要一条小鱼，我向老爷爷要两条小虾。我说，我保证，不会吃掉它；我家有个大鱼缸，给他们做家，让他们在那里长大。忽然，下起了雨，雨点儿又急又大，打在脸颊上，又疼、又麻。人们都在跑，这时，我才想起了家，想起了妈妈。望着雨天，我想起了妈妈最喜欢带雨的鲜花。我在雨中，采着野花，采了一把，又一把。我多么高兴，因为我能送给妈妈一朵带雨的鲜花！3我往家走。我又有些害怕。我是个不听话的孩子，刚才，我真不该偷偷地跑出了家。也许，就因为这个，我会挨妈妈好一顿骂，甚至一顿打。望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？1春的消息金波风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，去聆听春天的欢笑。看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。走累了，我就躺在田野上，2头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草……1《树和喜鹊》分层练习◆ 基础题一、选择加点字正确的读音画“√” 。只有（zhǐzhī）种树（zhǒngzhòng）邻居（líng lín）音乐（lè yuè）二、读拼音，写词语。gū dānlín jūzhāo hū kuài lè◆ 能力题三、照样子，写词语。好多好多：安安静静：四、造句。孤单——邻居——快乐——◆ 提升题五、读一读，做一做。绿色娃娃一棵棵果树，一个个绿色娃娃。他们举起一把把绿色扫帚，不停地扫呀扫。蓝天蓝了，白云白了，溪水清了，大地美了，空气新鲜了。勤快的绿色娃娃笑了。1.“绿色娃娃”指的是：2.照样子，写词语。一棵棵 一把把 3.“绿色娃娃”为什么笑了？用“”画出来。2答案和解析基础题一、略二、孤单邻居招呼快乐能力题三、学习学习 安静安静 帮助帮助快快乐乐 漂漂亮亮 轻轻松松 四、略提升题五、1.果树2.一只只 一条条 一个个3.蓝天蓝了，白云白了，溪水清了，大地美了，空气新鲜了。31《树和喜鹊》教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段设计思路说明情感预热：出示树和喜鹊的图片，谈话，请学生说一说从图片中发现了什么？（明确：树、喜鹊）追问有哪些同学见过喜鹊，谁能说一说喜鹊有什么特点？设疑激趣，引入学习：今天就让我们一起学习课文，走近树和喜鹊，看看他们的生活是什么样的吧！合作体验：师生合作初读课文，扫清生字词障碍（准确识读） ，初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，明白树和喜鹊为什么“孤单” ，又为什么变得“快乐” 。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。内化导行：分小组进行角色扮演，还原树和喜鹊“孤单” 、 “快乐”的场景，进一步体验群居与有朋友陪伴的乐趣。教材分析《树和喜鹊》是部编小学语文一年级下册第三单元第 6 篇课文，故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。教学目标 【知识与能力目标】1.认识“只” 、 “窝” 、 “孤”等 12 个生字（含 3 个多音字） ，会写“单” 、 “居” 、 “招”等 6个生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】通过朗读与合作探究，理解课文内容，明白树和喜鹊为什么“孤单” ，又为什么变得“快乐”2。【情感态度价值观目标】感受群居与有朋友陪伴的乐趣。教学重难点【教学重点】准确识读 12 个生字，正确规范书写 6 个生字。【教学难点】明白树和喜鹊为什么“孤单” ，又为什么变得“快乐” 。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、 情感预热1.师生谈话：（出示树和喜鹊的图片）小朋友，你们从这幅图片当中发现了什么？（明确：树、喜鹊等）树是我们都非常熟悉的，喜鹊呢，见过的小朋友请举手！谁来说一说喜鹊有什么特点？（指名回答，教师相机归纳补充）2.激趣导入：是呀！喜鹊是吉祥的象征，叽叽喳喳的叫声给人带来热闹与喜庆。今天就让我们一起学习课文，走近树和喜鹊，看看他们的生活是什么样的吧！（板书课题：树和喜鹊）二、合作体验（一）范读课文，识读生字。1.教师范读课文（也可播放课文范读录音） ，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读：只窝孤单种都邻 居招呼静乐2.多音字辨识：只、种、乐。3.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。 （教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。3多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法） ，标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读课文，体验探究。1.品读：第 1.2 自然段。（1）出示课文，指名读、齐读。（2）说一说：有一个词在文段中出现了三次，哪位小朋友能告诉同学们是哪个词吗？（一个） “一个”什么意思？（明确：单一的，没有其它的） “树很孤单，喜鹊也很孤单。 ”谁能结合课文内容说一说“孤单”是什么意思？追问：树和喜鹊为什么感到“孤单”呢？（指名回答，教师相机点评）（3）造句说话：请学生用“孤单”造句说话。2.品读：第 3.4 自然段。（1）出示课文，指名读、齐读。（2）说一说：树和喜鹊的生活发生了什么变化，谁来说一说？（树越来越多，喜鹊也越来越多，他们都有了邻居） “邻居”是什么意思？有了邻居，树和喜鹊还会感觉孤单吗？（3）想一想：小朋友们请你们发挥想象，想一想树和喜鹊跟邻居之间会发生什么有趣的事情呢？（讨论，指名说）3.品读：第 5.6 自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小喜鹊的生活是什么样的，谁来说一说？（指名说，明确：天一亮……，天一黑……）那么大树的生活又会是什么样呢？请同学们发挥想象仿照句式“天一亮……，天一黑……”描绘大树的生活。 （例：天一亮，大树就挥动臂膀，与邻居相互问好，天一黑大树又相互招手，互道晚安。 ） “树很快乐，喜鹊也很快乐。 ”树和喜鹊为什么都变得快乐，谁来说一说？（指名说，明确：有了邻居和伙伴，不再孤单，生活变得丰富多彩……教师相机点评。 ）（四）总结课文，明确主旨。1.自由朗读课文，请学生总结树和喜鹊生活以及心情变化的过程。 （生活：由“一个”到“许多” ，有了邻居；心情：“孤单”到“快乐” 。 ）2.讨论：学完故事你明白了什么道理？（指名说，明确：有邻居与朋友相伴才不会孤单，才会更快乐，应当积极主动地与邻居、朋友交往……）（五）趣味识字，书写指导。41.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7 个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范）3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（描红，指导写法）三、内化导行1.故事表演。请三组小朋友表演故事，教师指导语言、表情、动作要领，点评总结，结束课文学习。2.课后作业。（1）熟读课文，回家将故事讲给爸爸妈妈听，并与他们分享你的感受与收获；（2）生字词巩固练习。教学反思略。16 树和喜鹊【教学要求】1．认识“窝、孤”12 个生字，会写“单、居” 6 个字。认识偏旁“子”和“丷” 。认识“只、种、乐”三个多音字。2．正确、流利地朗读课文，读读记记并积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静” ，初步学习联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思。3．了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学重点】 学会生字，用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【教学难点】 感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学课时】2 课时第一课时课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，初步懂得邻居与朋友的重要性。3.能正确、美观地书写本课的 6 个生字。认识 2 个新的偏旁。教具准备 教学课件教学过程 一、谈话导入，揭示课题。1﹒板书课题：树和喜鹊。2﹒齐读课题。3﹒看到课题，你想知道什么？4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？二、初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。（3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。（1）出示生字卡：（板书：单 居 招 呼 快 乐）【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。 】2dān jū zhāo hū kuài lè 单 居 招 呼 快 乐 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。④教师随机纠正读音：“单”前鼻音， “招”翘舌音，不是平舌音。⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：1.加一加。 “孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。2.比一比。 “静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。3.利用图片、生活经验来理解字义。 “窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。 “招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。（2）认读本课新词： 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。（3）多音字。zhī （一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐）只 种 乐zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐）学以致用： 这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。 我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。听音乐（）使我快乐（） 。3.整体了解内容，初步感知课文内容。 教师提问： （1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （因为只有一棵树，只有一只喜【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。 】3鹊，没有同类朋友。 ） （板书：孤单）（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。 ） （板书：快乐）提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。三．指导写字1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐（1）观察生字特点及在田字格中的位置。 （2）重点指导“呼、乐”字的书写。“呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口 字 旁 要 写 在 横 中 线 上 面 ， 右边 部 分 的 横 穿 插 到 口 字 旁 下 面 。“招、 快”是左右同高。“乐 ”独 体 字 结 构 ， 左 右 对 称 ， 竖 钩 在 竖 中 线 上 ， 位 置 要 放 正 。 下 面两 点 左 右 对 称 。“居”左上半包围结构，尸 字 头 上 部 要 小 ， 撇 要 长 ， “古 ”的 横 伸 在尸 字 头 外 。3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课外作业新设计1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.抄写本课 6 个生字两遍。第二课时【设计意图：字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。 】4【 设 计 意 图 ： 从 “一 棵 、一 只 ”的 学 习 ， 到 板 画 ，再 到 比 较 句 子 ， 都 是 在学 习 “联 系 上 文 了 解词 语 意 思 ”的 方 法 ，让 学 生 经 历 学 习 的 过 程 。】课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教具准备 教学课件教学过程 一、复习导入（约 10 分钟）1﹒开火车读生字卡片。2.出示词语： 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静指名读，开火车读，齐读。3﹒指名分段读课文。二、再读课文，交流理解。（一）学习 1.2 自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。自由读第 1 自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。1.交流后出示：一棵树， 一 个鸟窝、 一 只喜鹊2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊” ，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到 “树很孤单” ，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单” 。3.比较句子。从 前 ， 这 里 只 有 一 棵 树 ， 树 上 只 有 一 个 鸟 窝 ， 鸟窝 里 只 有 一 只 喜 鹊 。从 前 ， 这 里 有 一 棵 树 ， 树 上 有 一 个 鸟 窝 ， 鸟 窝 里有 一 只 喜 鹊 。5【 设 计 意 图 ：在 前 一 环 节 的 基 础 上 通 过 想 象 、角 色 体 验 进 一 步体 会 树 和 喜 鹤 的孤 单 ， 读 出 感 受 。】引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。4.请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：从“一棵、一个、一只” “只有” ，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第 1 段的词句中知道第 2 段 “孤单”的意思了。5.想象画面，体会心理，读好课文（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？（2）带着这种感受再读。树 很 孤 单 。 喜 鵲 很 孤 单 。（3）连短句成长句。（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。（5）引导学生把两句话连成一句话：树 很 孤 单 ， 喜 鹊 也 很 孤 单 。连起来读好第一个画面。（二）学习 3 到 6 自然段。1.学习第 3 自然段，你知道了什么？ （我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。 ） 2.学习第 4 自然段有了邻居有什么好处呢？（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）指导朗读 3.4 自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。（板书：好多树 好多喜鹊）3.学习第 5 自然段【 设 计 意 图 ：低 年 级 已 经开 始 在 理 解感 悟 的 基 础上 感 情 朗 读课 文 。 】6“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。 “睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。4.学习第 6 自然段课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。 ”①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。 （板书：快乐）③指导朗读 6 自然段：“树” 、 “喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。三、活动《找朋友》 。1﹒播放歌曲《找朋友》 。2﹒交流和好朋友之间快乐的事情。板书设计从前——孤单 一棵树树和喜鹊 一只喜鹊 互助友爱 好多好多树 后来——快乐 每棵树上都有喜鹊 课外作业新设计1课下练习感情朗读课文两遍。2.从文中找出 1 对反义词，写出 4 个 AABB 式的词语。3.《树和喜鹊》你明白了什么？答案：2.反义词：从前——后来 AABB 式：开开心心 高高兴兴 平平安安 前前后后3.我懂得了邻居与朋友的重要性，没有朋友，人就会不快乐。【教学反思】优点：1.生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计，认读、识记、书写7相结合。达到较好的效果。2.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一而动全身的作用。3.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。不足之处：引导学生感情朗读做的不够到位，效果不太理想。1树和喜鹊教学设计思路充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。教学目标（一）知识目标1．写田字格里的 4 个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩” 。2．正确认读 11 个生字。3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4．培养互助友爱的精神和合作的意识。（二）能力目标借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。（三）情感目标培养互助友爱的精神和合作的意识。教学重难点1．生字学习。2．理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。教学时间2 课时教学过程一、故事导入，了解课文内容。（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。2这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》 。（五）板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。（二）反复读课文，重点识记不认识的字。（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。1．用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。2．教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。（四）重点引导学生理解下列语句。1．让学生联系生活实际理解， “孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。3． “树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。四、书写生字，巩固生字。（一）书写1．学生自己书写。2．班内交流书写时发现的应注意的问题。3．教师根据情况具体指导。相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指3导方法，师生、生生达到共识。（二）通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。六、作业：扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？1《树和喜鹊》知识归类偏旁：孤的偏旁：孑单的偏旁：丷多音字：只：zhǐ（只是） zhī（一只）种：zhǒnɡ（种子） zhònɡ（种树）乐：lè（快乐） yuè（音乐）“一”的变调一（yī）：一（yì）棵树一（yí）个鸟窝天一（yí）亮天一（yì）黑一（yì）起AABB 短语：叽叽喳喳安安静静本文主旨：有朋友就有快乐。21树和喜鹊大树和小草天气晴朗。蓝天中传来阵阵悠扬悦耳的鸽哨声。一棵大树骄傲地挺立在大地上，它低头看着地上的小草，冷笑道：“小草，你也算大自然的生命？你也配来到这个大千世界上？你不感到自己太渺小可怜吗？”对于大树的骄傲，小草没有理睬。忽然，天气骤变。顿时乌云遮天，大雨如注，狂风大作！只听“咔嚓”一声巨响，大树被折断，它直挺挺地躺倒在地上。而小草经过风雨的洗礼，更绿更精神了。1.“天气骤变”的意思是天气突然变化。短文原来天气_____，忽然间____________。2.小草虽然渺小，但是它能经受风雨，风雨过后，它____________。3.读了短文，你想对大树说些什么？请你写一写。参考答案：1.晴朗 乌云遮天，大雨如注，狂风大作 2.更绿更精神了 3.示例：大树啊，你别瞧不起人，要善于发现自己的短处和别人的长处。皮皮和汪汪河中心的小岛上，长着一棵高大的椰子树，树上结满了又大又圆的椰子。小狗汪汪几次游到小岛上，望着那么多那么大的椰子，馋得直流口水。它围着椰子树转来转去，可就是上不去。小猴皮皮不会游泳，到不了岛上。它在岸边望着椰子树，急得抓耳挠腮。汪汪让皮皮骑在自己背上，向小岛游去。不一会儿，它们登上小岛，来到椰子树下。皮皮爬上去，对汪汪喊：“准备好！接住！”皮皮扔下一个又一个大椰子，汪汪接了一个又一个，连声说：“够了，够了。 ”皮皮和汪汪坐在树下，一边笑着，一边品尝着美味的椰子。它们吃得饱饱的，肚子也像圆圆的椰子。1.照样子，写词语。（又大又圆）的椰子（又 又 ）的太阳 （又 又 ）的蚂蚁2.小狗汪汪遇到了什么困难？23.小猴皮皮遇到了什么困难？4.你从这个故事中懂得了什么道理？参考答案：1.大 圆 黑 小 2.小狗汪汪爬不到高大的椰子树上去摘椰子。3.小猴皮皮不会游泳，到不了岛上，也摘不到椰子。4.同伴之间应该互相帮助，取长补短。 1《树和喜鹊 》精彩课堂片段师：同学们，你喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：今天我们一起来做个游戏“帮小伙伴找家” ，白运、小鱼、小狗的家在哪里？生：白云的在天上。生：小鱼的家在水里。生：小狗的家在我们人类家里。师：你们知道喜鹊的家在哪里吗？生：我觉得应该在树上。师：对，喜鹊的家就在树上，今天老师给大家带来一个关于树和喜鹊的故事，一定要仔细听哟。 （播放课文录音） 生听课文录音。师：你听到了什么？生：从前书和喜鹊很孤单，后来，有了许多许多树和喜鹊，它们都很快乐。师：下面请大家打开书翻到 32 页，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字，开始吧。生自由读课文，标自然段，圈出生字。师：（出示带拼音的词语）词语宝宝来了，你能叫出它们的名字吗？指名读，开火车读，齐读。师：去掉拼音，你还会读吗？生：会。小组互读，齐读。师：这些字，你有什么好的方法记住它？生：我记住了“种”字，一个“禾字旁”加上一个“中国”的 “中”就是“种” 。师：你用了加一加的方法。你记住了哪个字？生：我记住了“只” ， “口”下一点一撇就是“只” 。师：你能用猜字谜的方法来认字，真是个聪明的孩子。……师：大家的识字方法真多， （把“单”的上边变成红色，把“静”的左边变成红色， ）孩子们，看大屏幕，今天我们来认识两个新偏旁，第一个叫“子”字旁，跟老师读“子字旁” 。2生：读“子字旁” 。师：同桌互相读一读。同桌互读。师：哪个小朋友记住了它的名字？这么多小朋友呀！我们一起来读一读吧。生：齐读。师：第二个叫“青字旁。来一起读“青字旁” 。生：齐读。师：生字宝宝回到课文中，我们还能认识它们吗？生：能。师：那就赶快读一读吧。生读课文。师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？生：住在一棵树上。师：树和喜鹊感觉到怎么样？生：它们俩都很孤单。师 ：什么是孤单？生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。生：孤单就是不高兴，不快乐。师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？指名读。师：后来树和喜鹊怎么样了？自己练习读读 3 到 6 自然段。生自由读。师：谁来读读 3.4 自然段？生：读第 3.4 自然段。师：树和喜鹊有了什么？生：它们有了邻居。师：有了邻居会怎么样？生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。师：有了难事，可以怎么样？生：有了难事，可以互相帮助。师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？来一起读 5.6 自然段。3生：齐读 5.6 自然段。师：树和喜鹊怎么样？生：树快乐，喜鹊也快乐。师：从哪里看出喜鹊生活快乐？生：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。师：（出示：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。 ）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐e生：练读。师：谁来读一读？指名读，齐读。师：谁能说一说像“安安静静”这样的词语？生：干干净净。生：快快乐乐。生：高高兴兴。……师：有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？生：树也快乐。师；为什么？生：因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐。师：（出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。 ）读读这几句话，你发现了什么？生：我发现都有“也”字。师：谁能用上“……也……”说一句话？生：我爱妈妈，也爱爸爸。生：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。……师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？生：一个人玩意思。生：有了朋友，有了邻居，生活才会快乐。4师：今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。1邻《树和喜鹊》同步练习1、把下列音节补充完整。g____ j____ l_____ zh_____ j_____二、我能写好下面的字。单乐居快三、写出下列偏旁的字，再组词。（）________ （）________一、照样子，写词语。安安静静（AABB 式词语）：_____________ ___________好多好多 （好……好……）：_____________ ___________二、根据课文内容，对的打“√” ，错的打“×” 。◆ 基础知识达标◆ 课后能力提升居孤 招 静乎 召21. 喜鹊和树后来感到快乐，是因为喜鹊经常给树唱歌。 （）2.喜鹊和树后来感到很快乐，是因为有了很多树，有了很多喜鹊。喜鹊们每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来。 （）订正栏：参考答案基础知识达标：一、ūūín āo ìng二、仔细观察字的结构，然后按笔顺来写。三、呼招呼招招手课后能力提升：一、 （范例）叽叽喳喳开开心心好大好大好高好高二、1.× 2.√1《树和喜鹊》同步练习一、基础运用（共 7 题；共 32 分）1.看拼音，写词语。dān kuài lè zhāo hū jū孤________ ________ ________ 邻________2.选择划线字的正确读音一只________（zhī zhǐ） 孤单________（hú gū） 邻居________（líng lín）鸟窝________（wō wē） 安静________（qīng j ìng） 快乐________（lè yuè）3.好朋友，手拉手。块 单 鹊 呼 乐 觉 静喜________ 招________ 快________一________ 安________ 孤________ 睡________ 4.根据课文内容判断对错。①树和喜鹊后来很快乐是因为喜鹊经常跟树唱歌。________②树和喜鹊后来很快乐是因为有了很多树，有了很多喜鹊。喜鹊们早上一起飞出去，晚上一起飞回来。________ 5.读一读，连一连。一个人生活会感到很________ 安静大家都在睡觉时会很________ 快乐从前很孤单的喜鹊后来变得很________ 孤单6.课文内容我知道。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳________，打着________一起________去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起________窝里，安安静静地________了。7.用“也”说一句话。2答案解析部分一、基础运用1.【答案】孤单；快乐；招呼；邻居2.【答案】zhī；gū；lín；wō；jìng；lè 3.【答案】鹊；呼；乐；块；静；单；觉4.【答案】×；√ 5.【答案】孤单；安静；快乐6.【答案】叫几声；招呼；飞出；飞回；睡觉7.【答案】小红在写作业，小明也在写作业。16 树和喜鹊第一课时一、小鸟送回家。jìng wō lín zhāo窝 邻 招 静二、读一读，写一写。例：高兴——高高兴兴安静—— 孤单—— 开心—— 叽喳—— 三、照样子，写句子。例：树很快乐，喜鹊也很快乐。， 也 。第二课时一、课文整体梳理。这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到 的过程。让学生知道，只有保护 ，多 ，才能改善我们人类生存的环境。二、重点段落品析。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。1.想一想：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？2.你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单？三、猜一猜。什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃？ 答案： 2参考答案：第一课时一、窝 wō 邻 lín 招 zhāo 静 jìng二、安安静静 孤孤单单 开开心心 叽叽喳喳三、我很好，她也很好。第一课时一、快乐 鸟类 种树二、1.这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 2.多种树，保护鸟类。三、水