1、1购物中的折扣问题教学设计教学内容：教科书第 12 页例 5 及“做一做” ，练习二第 13、14 题。教学目标：1通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。2通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。3使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。教学难点：理解“ 满 100 减 50”与“五折”的区别。教学过程：。（一）创设情境，引入新课师：现实生活中，商家为了吸引顾客广大销售，经
2、常高一些促销活动，那同学们你们都知道哪些促销活动呢？生：买一送一；打折出售；满 100 元减 10 元师：我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课我们就来研究购物中的折扣问题。 （板书：购物中的折扣问题）（二）引导探究，解决问题1呈现信息，提出问题。出示：某品牌的裙子搞促销活动，在 A 商场打五折销售，在 B 商场按“满 100元减 50 元”的方式销售。妈妈要买一条标价 230 元的这种品牌的裙子。师：根据这些信息，你能提出什么问题？学生提问题，教师板书：在 A、B 两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？2分析问题，理解题意。学生自主读题，理解题意。师：题目给出的数学信息中，哪
3、些是关键的？生：A 商场的优惠方式是打五折；B 商场的优惠方式是 “满 100 元减 50 元”；妈妈要买的裙子标价 230 元。师：怎样理解“ 满 100 元减 50 元” ？生：商品的价钱满了 100 元就减 50 元，有几个 100 就减几个 50。师：不足 100 的部分呢？怎么办？生：不减。3独立思考，尝试解决。师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题。4集体交流，汇报方法。师：谁来说说自己的解决方法？学生展示自己的算式，并解释。生：要求这条裙子在 A 商场买应付多少钱，我是这样想的， A 商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的 50%，也就是求 230 元的 50%是多
4、少，列式是23050%115（元） 。生：要求这条裙子在 B 商场买应付多少钱，B 商场是“ 满 100 元减 50 元”，2302元里满了 2 个 100 元，所以可以减 2 个 50 元，余下的 30 元不足 100，所以不能再减。列式 230502130（元） 。生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较，115130，知道在 A 商场买这条裙子更省钱。5启发思考，辨析原因。师：满 100 元减 50 元，少了 50 元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？在小组里讨论一下，一会儿汇报。生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的 50%，满 100 元的是 50%，不满 100 元
5、的也能按 50%计算。而“满 100 元减 50 元” 就只能是原价中满了 100元的部分能优惠50 元，能打五折，而不满 100 元的部分就没有折扣了。师：什么情况下两种优惠会一样？生：如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。生：难怪商场“ 满 100 元减 50 元” 的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。师：真是个精明的妈妈。师：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。（三）练习巩固，提高能力1教科书第 12 页的“ 做一做 ”。读题后，不计算，先让学生判断“哪个商场更省钱” ，再独立计算验证。2练习二第 14 题读题后，引导学生说一说“满 69 元减 19 元”与“100 元减 50 元”的区别。2练习二第 13 题。读题后，引导学生说一说“折上折” 的含义，再独立完成。（四）课堂总结师：同学们，在今天的折扣问题中，我们碰到了不同形式的优惠，解决这些问题时要注意什么？通过今天的学习，你有什么收获？（五）课堂作业大练：百分数（5）2、3
