1、生于忧患死于安乐,名句默写： （1）天将降大任于是人也；苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为；动心忍性，曾益其所不能。 （2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 （3）生于忧患而死于安乐也。,理解运用默写,（1）文中说明人才经过艰苦磨炼的作用是：， 。 （2）孟子认为“国恒亡”的依据是： ，。 （3）文章的中心论点是： 。 （4）孟子认为人才必须经受“ ， ， ，”的磨炼。,动心忍性,曾益其所不能,入则无法家拂士,出则无敌国外患,生于忧患而死于安乐也,苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,盖着译文口头翻译一次全文， 熟识课文内容。,文章思路及论证方法,列举六位圣
2、君贤臣起于微贱的事例,（举例论证）,归纳概括：困境能造就人才的道理,（道理论证）,个人因逆境而有所作为,国家因安乐而导致灭亡,（正面论证）,（反面论证）,点明中心论点：生于忧患，死于安乐。,2,（结论）,（个别一般）,（客观主观）,（对比论证）,1,读记中考百宝箱的加点字解释， 准备抽查。,翻译句子中蓝色字,舜发于畎亩,劳其筋骨,举于市,大任于是人也,苦其心志,空乏其身,饿其体肤,举于士,行拂乱,人恒过,动心忍性,征于色,困于心衡于虑而后作,曾益其所不能,而后喻,然后知生于忧患,入则无法家拂士,二、词语选择,下列各组句子中，加点词语意思不相同的一项是 （ ） 百里奚举于市/群臣进谏，门庭若市
3、B. 人恒过然后能改/出则无敌国外患者，国恒亡 C. 行拂乱其所为/无丝竹之乱耳 D. 行拂乱其所为/入则无法家拂士,D,（A. 集市，市场； B. 常常，经常； C. 使扰乱 ； D. 使违背/通“弼”，辅佐）,一、 解释文中加点词的意思,2. 下列各组句子中，加点词语意义和用法相同的一项是（ ） 人恒过然后能改/群臣吏民能面刺寡人之过者 B. 所以动心忍性/此先汉所以兴隆也 C. 然后知生于忧患/不知为不知，是知也 D. 征于色发于声而后喻/未尝稍降辞色,D,（A. 犯错误/过失； B. 用这些方法/的原因； C. 知道/通“智”，聪明； D. 脸色）,翻译句子,1、故天将降大任于斯人也，
4、必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。 2、所以动心忍性，曾益其所不能。 3、人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 5、然后知生于忧患而死于安乐也。,下列对本文内容的分析，不正确的一项是 （ ） A. 作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必先经受艰苦的磨炼。 B. 本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C. 文章在阐述的思路上，从国家说到个人，这样文章的论述层次显得很清晰。 D. 文章第二段先正面论述磨难对人生的意义，再从反面论证没有忧患的危害性。,C,五、综合分析,（应是“从个人到国家
5、”）,2. 下列对原文内容的分析理解，不正确的一项是 （ ） A. 本文主要讲了两个问题：如何造就人才和如何治理国家。 B. 文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题并证明论点。 C. 第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。 D. 本文阐述了一个深刻的道理：苦难是对人生的一种磨炼，只有战胜苦难，才能取得成功。,C,（先正面，后反面）,判断对文章内容理解的对错,1.文章开头连用六个历史名人为例，说明担当重任的人并非是天生而要经历艰苦的磨炼，为得出“天将降大任”这一著名论断做铺垫。这样排比说理，气势磅礴，力度非凡。 2孟子从个人事例对比推理，归结到统治者治国上，故“生于忧患，死于安乐”当时主要是对最高统治者而言。但这一观点现在的使用范围更广，已经深入到几乎所有领域。 3作者先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，篇末得出中心论点。其中“入则无法家拂士，出则无敌国外患”是对历史上大量亡国事例的高度概括。 4忧患与安乐相伴而生，在安乐中思忧患，在忧患中求上进。范仲淹也正是站在历史的高度，学习孟子这样的古仁人，以居安思危的“忧乐观”，鞭策自己和友人，也告诫后人。 5.原文第二段从正反两方面论述经受磨炼的好处，从反面讲磨炼激发人的斗志，从正面揭示国家灭亡的原因。,对,错,对,对,孟子从个人事例类比推理,“反面”与“正面”应调换位置,错,
