1、岳阳楼记教学设计教学目标1熟读课文，把握文章大意。2品读文章精彩的景物描写。3理解作者“先天下之忧，后天下之乐而乐”的思想感情。教学过程一、导入一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ，不仅让世人记住了虽一生历尽坎坷，却仍心系天下的范仲淹，也让他的岳阳楼记千古传诵。二、初读 疏通文章大意1.师范读课文。请同学听准字音；注意停顿；初步体会情感。停顿示例：登斯楼也居庙堂之高则忧其民方法链接：依据句意、音节进行停顿。学生自由朗读。3.请同学个别朗读，其余同学评价。4.小组合作，解决预习中不理解的字词。5.集体交流小组提出来的疑问。6.通过解释划线词、理解句子，检查对文意的理解。方法链接：理解文言词语
2、、句意1.充分利用注释、工具书；2.运用已学过的文言词语理解句意；3.根据上下文推敲。二、品读 欣赏文章景致1.“岳阳楼之大观” ，不仅有孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的浩大，也有杜甫“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的气魄。既然“前人之述备矣” ，那作为写作大家的范仲淹自然不会再拾人牙慧去写“岳阳楼之大观” ，而是另辟蹊径重点写了迁客骚人的揽物之情。欣赏 3、4 两段，品读精彩的景物描写，体会迁客骚人的览物之情。示例：阴风怒号，浊浪排空。批注：风、浪本身没有感情色彩，可在其前面加上了修饰语“阴” “浊” ，让景物有了一种阴冷的感觉；“怒号” “排空”用拟人手法，让景物具有了动感的同时更增添了阴冷的
3、气氛。方法提示：通过品味修饰语，品析修辞手法，来把握景物特点，体会感情色彩。2.同学阅读这两段文字，根据方法提示做圈点批注并有感情的朗读。3.集体交流、朗读，并充分发挥想象背诵。三、悟读 体味作者情怀1.“得无异乎” ，一个“异”字，写出了迁客骚人截然不同的揽物之情，那作者仅仅是为了表达迁客骚人的揽物之情吗？提示：为引出古仁人之心。2.“或异二者之为” ，又一个“异”字写出了古仁人和迁客骚人怎样不同的情感？提示：古仁人不以物喜，不以己悲。3.这样看来，古仁人的悲喜感情与外界没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那跟什么有关系呢？提示：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。4.作者借古仁人表达怎样的思想感情呢？四、积累拓展1.积累文中的四字词语、名句。2.搜集并积累有关岳阳楼的名句。 3.搜集古往今来具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”情怀的人物事迹，感受其博大胸襟。
