1、报人邵飘萍教学目标：1、知识与能力：理解两篇文章的主要内容，体会作者在文中表现出来的思想感情。2、过程和方法：抓住文章中重要词句的含义；根据人物的言行分析人物形象。3、情感态度和价值观：关注时闻要事，关心国家大事。评价任务：1、简介人物评论相关常识，让学生了解。2、掌握文章中的一些字词。3、分析课文，理清课文内容，体会详略的安排。4、结合事例分析人物的精神品质，并进行拓展。课前预习：1、熟读课文，做助学上感知探究部分内容。2、查资料，了解人物评论相关常识。教学过程：一、导入 1、邵飘萍生平简介资料 （幻灯片展示） (1886-1926)原名镜清，后改为振青，字飘萍，浙江东阳人。 历史评价：邵飘
2、萍已成为中国百年新闻史上最光彩夺目的名字，他用他的鲜血染红了言论、新闻、出版自由的理想。他是我国民主革命时期杰出的文化战士、著名新闻工作者和新闻教育开拓者。他以报纸和通讯社为武器，宣传真理,抨击邪恶，锐意改革，为新闻事业贡献了毕生精力。他所著的新闻学总论和实际应用新闻学等,是我国最早的一批新闻理论著作。后人誉之为“乱世飘萍” 、 “一代报人” 、 “铁肩棘手，快笔如刀”等待。更有“飘萍一支笔，抵过千万军”的高度评价。生平事迹：1886 年 10 月 11 日（清光绪十二年九月十四日）出生于浙江省东阳市。十四岁中秀才，十八岁（1906 年秋）入浙江高等学府（浙江大学前身） 。在校期间受梁启超思想
3、的影响，开始为申报撰稿，被聘为该报特约通讯员。1909 年毕业后。回金华任中学教员。1912 年到杭州与杭辛斋合作主办汉民日报 ，任主编，经常在报上揭露贪官污吏和地方豪绅的丑行，对袁世凯阴谋复辟帝制和卖国罪行，加以抨击。1914 年，袁世凯下令封闭汉民日报 ，邵被捕，后经营救出狱，流亡日本，入法政学校读书，并组织东京通讯社。1915 年， 外国报纸：透露日本政府向袁世凯提出“二十一条” ，邵立即向国内报道，予以揭露。1916 年春，回国担任申报 、 时报 、 时事新报主笔，对袁世凯进行抨击。后任申报驻北平特派员，在申报的叫北平特别通讯”栏内大胆揭露北洋军间的丑行。1918 年 7 月，在北平创
4、办新闻编译社。10 月又创办 京报 。1919 年“五四”运动时，激于爱国义愤，在京报上揭露曹汝霖、陆宗舆、章宗样的卖国罪行，触怒了段棋瑞政府。报纸因而被封被迫再次流亡日本。1920 年下半年，段棋瑞政府倒台，邵回到北京，恢复京报 ，并与徐宝璜一起在北大校长蔡元培的支持下，在北大成立新闻学研究会，并开讲新闻采访课。1923 年，叉在北平平民大学新闻系讲授同一课程。1924 年，在北平政法大学讲授新闻采访以及报纸经营问题。1925 年，孙中山北上准备召开国民会议，邵在京报上刊登孙中山在北上途中的照片，冠以“全国景仰之孙中山先生”标题。1926 年“三一八”惨案发生后，邵积极支持反帝反军阀斗争，前
5、此，他支持冯玉祥的国民军和郭松林倒戈反奉系军阀的行动，因而遭到奉系军阀的忌恨。1926 年 4 月 26 日凌晨，年仅 40 岁的著名报人、 京报创办人邵飘萍被军阀张作霖父子杀害于北京天桥。毛泽东对邵飘萍的评价：“还有邵飘萍。特别是邵飘萍，对我帮助很大。他是新闻学会的讲师，是一个自由主义者，一个具有热烈理想和优良品质的人。一九二六年他被张作霖杀害了。 ” 2、了解人物评论（随笔）的文体特点。随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智， 引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出
6、特色。阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现生活如浩瀚的大海，博大宽
7、广，时时处处事事都可以写成文章。二、检查预习，展示学生的自学情况。1. 读准下列字词的拼音。 （在学生交流预习成果的基础上，进行下列检测）晨曦 x 豪气干 gn 云 一世之枭 xio 访晤 w 拉拢lng攻讦 ji 聘 pn 请 觥 gng 筹交错 酒意正酣 hn 寻觅 m 心急如焚 fn2、解释下列词语的含义。豪气干云：豪迈的气概直上云霄。干：触犯，接触。一世之枭（xio）：做了一辈子枭雄。比喻凶狠恶毒的人。会晤：会面，会见。旁敲侧击：比喻说话或写文章不从正面直接说明。而从侧面曲折表达。亲离众叛：亲信背离，众人反对。形容十分孤立。采访必工：必定采访得精巧到位。工，精密，巧妙。有干时忌：触犯当
8、时禁忌的。觥筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面。攻讦：揭发别人的过失或阴私而加以攻击。三、分析课文，理清课文结构，了解叙事的详略1、 理清文章的结构：（在学生思考、讨论、交流的基础上，叫 3-5 名学生进行全班交流。 ）第一部分：（1-4）描述邵飘萍从容就义的场面，揭示了他被判死刑的真正原因，初步展示了一个敢于直言、不畏牺牲的记者形象。第二部分：（5-10）通过两件事来写邵飘萍的种种特点，赞美他具有记者中最高的职业水准。A（5）总述邵飘萍具有代表记者中最高的职业水准。领起下文。B（6-7）举例说明他具有报人的勇敢和智慧。C（8）以他人的评价来说明邵飘萍具有代表记者的敏感和正直。D（9-10）
9、举例来说明他的智慧。第三部分（11-14）写邵飘萍对于记者的要求以及他被处死的真正原因。2、分析课文，体会叙事的详略。文中写了邵飘萍的哪些事？哪些是详写？哪些是略写？邵飘萍被害；邵临刑是的情形；邵为什么被害；生平事迹。前三件事为略写，后一件事为详写。在文中，作者是根据什么来确定详写和略写的内容的？按照内容的重要程度，作者做了详略的处理，现象谭嗣同、邵飘萍的被害，再写邵临刑时的情形，接着写他为什么被害，最后详细叙述他的生平事迹。这么写，有悬念，先写邵飘萍的遇难，使读者想要了解原因，再写他“代表着记者最高的职业水准” ，使读者想要了解何以见得。这样阅读效果不错。四、分析人物形象，感受邵飘萍的精神品
10、质。1、文中在写邵临刑前连用了“三笑” ，体会这“三笑”的意味。作者故意将三笑区别开来：仰天大笑、哈哈狂笑、微微一笑，表明无论外界有怎样的传说，都反映了他视死如归、无所畏惧的气概，也体现了民间百姓对邵的敬仰。这“三笑”也很形象传神，留给读者回味的空间。2、结合文章内容，说说邵飘萍是个怎样的人？邵飘萍具有作为记者的敏感，他时刻保持搜索新闻的准备。他聪明、机警，可以获得他人获取不到的新闻，尤其是他有敢于触犯当时禁忌的胆量和勇气。用“铁肩辣手”来评价他代表着记者最高的职业水准非常准确。3、邵飘萍的精神对你有何启发？（可让学生从多方面去谈）五、达标练习：1、仿照例句，请写一个句子。母爱是人生的一首歌：责备是低音，呵护是高音，牵挂思念是母爱的主旋律。提示：可以把知识、友谊、青春等作为写的对象2、根据提供的情境，按要求答题。初三某班同学就“开卷是否有益”进行着热烈的辩论。正方主辩围绕“开卷有益”的观点进行了论辩。假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是“ ”，请围绕你的观点写出两条理由。 当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，这几句话应是：
