1、一、 学生起点分析学生的知识技能基础： 学生已学习了运用多种方法确定物体的位置，使学生感受到了丰富的确定位置的现实背景；系统学习了平面直角坐标系的基本概念，能在平面直角坐标系中准确地表示物体的位置，清楚地认识了点和坐标之间的对应关系；能确定点的坐标及根据坐标描点、进而连线形成图形。学生的活动经验基础：学生有了一定的合作学习的基础，有了一定的学习能力，教学中要安排一定的合作交 流与自主学习的机会，加强学生之间的交流。二、 学习任务分析本节课学生通过“变化的鱼”这样一个趣味性较强的话题，深切感受图形坐标的变化与图形形状的变化之间的密切关系，也进一步加深对“数形结合思想”的认识.具体的教学目标如下：
2、【知识目标】：1经历图形坐标变化与图形的平移、伸长、压缩之间的关系的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。2在同一直角坐标系中 ，感受图形上点的坐标变化与图形的变化（平移、伸长、压缩）之间的关系。【能力目标】：1经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，培养学生的探索能力。【情感目标】1丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。2通过有趣的图形的研究，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，能积极参与数学学习活动。3通过“变化的鱼” ，让学生体验数学活动充满着探索与创造。教学重点：经历图形坐标变化与图形的 平移、伸长、压
3、缩之间关系的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合意识。教学难点：由坐标的变化探索新旧图形之间的变化。教学方法：引导发现法三、 教学过程设计本节课设计了六个教学环节： 创设情境； 探究新知； 归纳结论； 练习提高； 1 2 3 4试一试 课堂小结；布置作业 5第一环节 创设问题情境，引入新课师：在前几节课中我们学习了平面直角坐标系的有关知识， 会画平面直角坐标系；能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置；在给定的直角坐标系下，会根据坐标描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。我们知道点的位置不同写出的坐标 就不同，反过来，不同的坐标确定不同的 点。如果坐标中的横（纵）坐标不变，纵（横
4、）坐标按一定的规律变化，或者横纵坐标都按一定的规律变化，那么图形是否会变化，变化的规律是怎样的，这将是本节课中我们要研究的问题。练习：拿出方格纸，并在方格纸上建立直角坐标系，根据我读出的点的坐标在纸上找到相应的点，并依次用线段将这些点连接起来。坐标 是（0，0） ， （5，4） ， （3，0） ， （5，1） ， （5，1） ， （3，0） ，（4，2） ， （0，0） 。师：你们画出的图形和我这里的图形（挂图）是否相同？师：观察所得的图形，你们觉得它像什么？师：鱼是营养价值极高的食物，大家肯定愿意吃鱼，但上面的这条鱼太小了，下面我们把坐标适当地作些变化，这条鱼就能变大或变胖，即变化的鱼。 （
5、板书课题）第二环节 探究新知：1、例 1 将上图中的点（0，0） ， （5，4） ， （3，0） ， （5，1） ， （5，1） ， （3，0） ，（4，2） ， （0，0）做以下变化：（1）纵坐标保持不变，横坐标分别加 3，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？（2）纵坐标保持不变，横坐标分别加-2，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？（3）横坐标保持不变，纵坐标分别加 2，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？（4）横坐标保持不变，纵坐标分别加-1，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与
6、原来的图案相比有什么变化？（5）纵坐标保持不变，横坐标分别变成原来的 2 倍，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？（6）纵坐标保持不变，横坐标分别变成原来的倍，再将所得的点用线段依次连接起来， 所得的图案与原来的图案相比有什么变化？（7）横坐标保持不变，纵坐标分别变成原来的 2 倍，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？（8）横坐标保持 不变，纵坐标分别变成原来的倍，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？（9）横、纵坐标同时分别变成原来的 2 倍，再将所得的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的
7、图案相比有什么变化？来源:学+科+网 Z+X+X+K师：先根据题意把变化前后的坐标作一对比。如下：（1） （0，0） ， （5，4） ， （3，0） ， （5，1） ， （5，1） ， （3，0） ， （4，2） ， （0，0）（3，0） ， （8，4） ， （6，0） ， （8，1） ， （8，1） ， （6，0） ， （7，2） ， （3，0）-2-1O14321 xy23456（5） （0，0） ， （5，4） ， （3，0） ， （5，1） ， （5，1） ， （3，0） ， （4，2） ， （0，0）（0，0） ， （10，4） ， （6，0） ， （10，1） ， （10，1） ，
8、 （6，0） ， （8，2） ， （0，0）根据变化后的坐标，把变化后的图形在自己准备的方格纸上画出来。来源:学科网学生活动：(1) (2) (3)一二组做 ;(4)猜想；(5) (6) (7)三四组做； (8)猜想 ；(9)全体做。2 分小组讨论：坐标的变化与图形的变化有怎样的关系？师：以上我们对不同的情况进行了探索整理，也找到了规律，在以后的学习中大家要多思考，找规律。这样理 解得深，学的知识比较牢固。第三环节 归纳结论一、平移1.纵坐标不变，横坐标分别增加（减少）a 个单位时，图形 平移 a 个 单位；2.横坐标不变，纵坐标分别增加（减少） a 个单位时，图形 平移a 个单位；二、伸长（
9、压缩）3.纵 坐标不变，横坐标分别变为原来的 a 倍，图形 为原来的 a 倍（a1）4. 横坐标不变，纵坐标分别变 为原来的 a 倍，图形 为原来的 a 倍（a1）来源:学科网5.横坐标与纵坐标同时变为原来的 a 倍，图形 为原来的 a 倍(a1)第四环节 练习提高如果横坐标乘以再减去 1 ，纵坐标不变，那么所得图案会发生什么变化? 来源:学科网 ZXXK第五环节 试一试观察下列图形的变化，你知道坐标会怎样变化吗？来源:学科网 ZXXK第六环节 课堂小结坐标的变化数形结合 直观入微图 形的平移、缩放第七环节 布置作业习题 5.6 1，2，3四、 教学反思通过“变化的鱼” ，经历图形坐标变化与图形的平移，伸长，压缩之间的关系的探索过程， 掌握空间与图形的基础知识和基本技能，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，激发学生对数学学习的好奇心与求知欲，学生能积极参与数学学习活动；积极交流合作，体验数学活动充满着探索与创造。教学中务必给学生创造自主学习与合作交流的机会，留给学生充足的动手机会和思考空间，教师不要急于下结论。事先一定要准备 好坐标纸等，提高课堂效率。来源:
