1、课题：6.1 平均数（2）加权平均数1会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响，2通过利用平均数解决实际问题，发展学生的数学应用能力二、教学重点、难点重点：理解“权”的意义，探索加权平均数的求法，以及算术平均数和加权平均数的联系和区别。难点：学习加权平均数的必要性，利用加权平均数解决实际问题。三、教学方法与手段本节课使用多媒体教学平台；以生活实例为背景，从具体的事实上抽象出概念，在教学活动中主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生。注重培养学生与协作能力，以学生“探究思考” “小组讨论” “相互学习”的学习方式进行。四、教学过程：（一）创设情境问题 1，新学期班级将重新选举
2、 1 名体育委员，两名候选人钟钟、吾吾的文化和体育成绩如下:（1）请你计算他们各自的平均分，依据得分谁将当选？（算术平均数）（2）若不参考算术平均数，你认为谁更适合担任体育委员？为什么？问题 2，新学期班级将重新选举 1 名体育委员，3 名候选人钟钟、吾吾、欢欢的文化和体育成绩如下:你认为谁更适合担任体育委员？为什么？（二）探究新知问题 2，新学期班级将重新选举 1 名体育委员，3 名候选人钟钟、吾吾、欢欢的文化和体育成绩如下:（1）若文化 成绩占总成绩的40%，体育成绩占总成绩的 60%，计算他们得分。（2）若文化成绩和体育成绩之比为 4 : 6 ，你能计算出他们的得分吗？（3）若文化成绩和
3、体育成绩之比为 3 : 7 ，请计算他们的得分。解： 钟钟的得分文化成绩 体育成绩钟钟 92 84吾吾 85 90文化成绩 体育成绩钟钟 92 84吾吾 85 90欢欢 50 91文化成绩 体育成绩钟钟 92 84吾吾 85 90欢欢 50 914.8673925058吾吾的得分欢欢的得分归纳：（1）数据的“权”：每个数据的“重要程度” 。（2）加权平均数：根据重要程度，给每个数据一个“权” ，依据权算出的平均数。（三）知识应用1.我校学生的体育成绩由课外活动、理论、技能三部分组成,三项权重分别为 20%、30%、50%。 盈盈的上述三项成绩依次是 9 分,7 分, 8 分。则盈盈这学期的体育
4、成绩是多少?2. 学校英语竞赛，由阅读、作文和听力三部分构成，欢欢、盈盈参加了这次竞赛，成绩如下：阅读 作文 听力欢欢 80 分 90 分 70 分盈盈 90 分 70 分 80 分如果阅读、作文、听力 3 项成绩之比为 4 : 4 : 2，计算他们的得分。（1）当“权”分别为 a1%、a 2%、a n%,( a1%+a2%+an%=100%)时，加权平均数= x 1a1%+x2a1%+xnan%（2）当“权”为 f1:f2:fn时，加权平均数 （四）交流合作1. 学校英语竞赛，由阅读、作文和听力三部分构成，欢欢、盈盈参加了这次竞赛，成绩如下：如果阅读、作文、听力 3 项成绩之比为 1 : 1
5、 : 1，计算他们的得分。解： 欢欢的成绩=盈盈的成绩 = 比较权重相同时的加权平均数 和算术平均数你有何发现？小结：如何求一组数据 x 1,x2,xn的加权平均数？阅读 作文 听力欢欢 80 分 90 分 70 分盈盈 90 分 70 分 80 分n21ff xx7.8391058017908179080988037980算术平均数是特殊的加权平均数。2. 我校对各班的教室卫生情况的考察包括如下 3 项: 门窗、桌椅、地面。上周初二的三个班级的各项卫生成绩分别如下：门窗 桌椅 地面初二（30）班 9 10 8初二（31）班 10 8 9初二（32）班 8 9 10(1)如果门窗、桌椅、地面的
6、权重依次为 40%，30%，30%。 请计算各班的成绩。(2)你认为上述三项中，哪一项更为重要？(3)请各组设计一个方案，重新赋予 3 项权重。(4)根据新方案，计算各班得分，哪个班得分高？变：我校对各班的教室卫生情况的考察包括如下 3 项: 门窗、桌椅、地面。上周初二的三个班级的各项卫生成绩分别如下：(1) 你认为上述三项中，哪一项更为重要？(2) 请各组设计一个方案，赋予 3 项权重。(3) 根据新方案，计算各班得分，哪个班得分高？归纳：门窗、桌椅、地面的“权” 得分高的班级40%、 30%、 30% 初二（ 31）班30%、 40%、 30% 初二（ 30）班30%、 30%、 40%
7、初二（ 32）班1. 数据的“权”越大，对平均数影响越大。2. 要突出事物某方面的特性，可赋予该特性数据更大的“权” ，从而影响平均数向该特性“靠近” 。 （五）小结与思考1知识达成 “权”的意义 如何求加权平均数？ 算术平均数与加权平均数关系?2通过本节课的学习，你有何感悟？（六）作业布置：课本 P172 练习 1、2五、教学设计说明课堂有效教学的本质就是学生通过教师有目的、有计划、有组织的教学活动，进行有效学习，从而实现学生自身发展的全过程。本节课的教学设计突出以下特点：1.巧设问题情境，让学生明白概念引入的必要性。情境创设贴近学生的实际生活，答案的不确定，很容易调动学生的学习积极性，问题
8、的设计又使学生产生了认知上的冲突，用以前学过的知识已无法解决眼前的问题，必须找门窗 桌椅 地面初二（30）班初二（31）班初二（32）班到新的计算方法评分规则， “加权平均数”的出现自然水到渠成。设计意图是让学生明白“加权平均数”产生的必要性。2.新旧知识联系，让学生理解概念引入的合理性。通过对算术平均分算法的形式转换，让学生领悟到加权平均数的算理，从而使学生理解加权平均数的算理的合理性；并通过引导比与百分数的关系，使学生自然地掌握了两种形式的加权平均数的计算方法。让学生初步感受“权”的意义。3.注重过程体验，让学生感悟多样的学习方式教学片断一问题：我校对各班的教室卫生情况的考察包括三项: 门
9、窗、桌椅、地面。上周初二的三个班级的各项卫生成绩分别如下：门窗桌椅地面初二（1）班9 10 8初二（2）班108 9初二（3）班8 9 10(1)如果门窗、桌椅、地面的权重依次为 40%，30%，30%。 请计算各班的总成绩。(2)假如你是学校卫生部长，你会制定怎样的一个评分规则？并根据新规则，计算各班得分，哪个班得分最高？通过教师的导，学生已在不知不觉中领悟到， “权”对加权平均数的影响有多大。要突出事物某方面的特性，可赋予该特性数据更大的“权” ，从而影响平均数向该特性“靠近” 。在教学策略上通过创设开放性问题、递进式问题，让学生逐步感受和理解解决问题的全过程。更为关键的是要掌握探究学习的方法，享受乐趣，感悟到学习数学的价值。
