1、第四课 老师伴我成长第一框 我知我师 我爱我师一、教学目标知识目标：通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。能力目标：通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。情感态度与价值观目标：通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。二、教学的重点与难点教学重点：了解教师工作的特点。教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。三、教学过程导入（小品导入）小品“谁是对社会贡献最大的人？”课件显示材料 1（见附材料 1）活动一：畅所欲言（生活中我所认识的老师） 1、教师
2、提出问题：根据你日常的观察，请你谈谈对老师工作的认识。2、教师小结: 老师开拓了我们的知识视野， 把我们带进了知识的殿堂。老师是教给我们做人的道理，是人类灵魂的工程师。学生根据自己平时对老师工作的观察、认识，通过自己的理解充分表达自己的观点在这个活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，意志品德有分析评价的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。同时，学生在课中所学的道德知识又在日常生活的真实情境中去感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。有利于拉近师生关系，从情感上认同教师的付出。活动二：辩论：“老师被取代了吗？” 课件显示
3、材料 2 （见附材料 2）1、教师分析材料2、在学生辩论的基上，课件显示材料 3（见附材料 3） ，教师结合材料 3 小结:老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。老师是不可替代的。 学生结合墨西哥的例子，以及自己对老师这个职业的理解，分正反两方展开辩论“老师真的能被取代吗？” 从习惯有老师的学习生活，引入墨西哥现代教学中的事例，通过学生的“引经据典”，观点碰撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性（育人功能） ，用学生自己寻找到的理由更有说服力。对教师工作的特点进行小结，突出教师人格魅力，自然过渡到赞美老师环节。活动三：你一言，我一语1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成
4、灰泪始干，是谁的诗句？赞美的是谁？2、前人还有好多描写和赞美老师的句子你能说上来吗？ 学生思考、讨论、回答引起学生的兴趣，开阔学生思维，既使学生对教师教书育人的工作再次认同，又使学生在生在情境中激起敬师之情。（续）活动三 3、你知道还有哪些词语是用来称呼老师的吗？4、老师为什么会得到这么多称谓？ 2、学生展示自己课前收集的材料 （接上）让学生真实感受到老师高尚的人格，从情感上达到对老师的热爱。活动四：直抒胸臆：赞美老师 我们了解了老师，进一步认识了老师，你心中是否也有感激或赞美的话想对老师说？ 学生小组合作，共同完成。小组推荐代表，上台表达对老师的赞美。 学生活动过程，其实是对老师的进一步认识
5、，这种认识可以让学生从感性上升到理性，再用感性的方式表达出来。同时在活动中，学生可以展示才能和锻炼表达力。活动五：歌曲欣赏 FLASH 歌曲长大后我就成了你 学生认真欣赏歌曲 升华学生对老师的感情活动六：拓展作业 制作一张表达对老师的赞美和感激之情的贺卡，作为礼物，送给你的老师。课后作业，学生自己动手完成 能将对老师的敬意作进一步的直接表达，为下一节课做情感上的铺垫。相关材料材料 1 小品“谁是对社会贡献最大的人？” 国土陛下：我是国王陛下，现在我有一枚最高荣誉勋章，将把它授予对社会贡献最大的人，那谁是对社会贡献最大的人呢？教师：（消息一传开，作家、演员、科学家、将军等代表纷纷前来，发表了自己
6、的意见。 ）政治家：我辅佐你国王陛下，治国兴邦，我的贡献最大演员：我让你们开开心心，我的贡献最大科学家：我让我们的国家更加强大，我的贡献最大将军：我保家为国，战功赫赫，当然是我的贡献最大国王陛下：（动作，想了一想，最后都摇头否定（不不不） ；你们对社会的贡献都很巨大，但我这枚最高荣誉勋章只能授予功劳最显著的一个人，谁是当之无愧的呢？争论还在继续，最后有位大臣推出了教师，国王听了他的理由后点头赞许，把勋章授予了教师。 ）材料 2 上课的老师是台电视机周一早上，在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亚小镇上，14 岁的曼纽尔达米安正聚精会神地看着电视。别以为他是逃学或请假在家，和其他十多名 9 年
7、级学生一样，他正穿着蓝色校服安安静静地坐在教室里上课呢。上课看电视，这在墨西哥可不是什么新鲜事儿，该国有近 130 万名的中学生在上课时看电视。电视机扮演着重要角色，它们取代了传统意义上的老师，担任了主要的教学任务。采用电视教学的学校，通过全国性的电视台向学生播放不同科目的课程。 “电视老师”一天要给学生上 6 门课，每门 15 分钟。每门课之后，学生在导师的带领下做书面练习，并复习学过的内容。现在这种教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“电视中学”。现代网络媒体也对教师的职业进行了强有力的挑战材料 3 电视老师的后果墨西哥中学教育专家桑托斯说，在全国性的标准化考试中，许多“电视中学”的学生成绩都不太理想。在 2003 年，40的“电视中学”考生未能通过全国性的毕业考试，而传统的中学学生不及格率仅为 25。农村地区 9 年级的“电视生”在阅读测试时，成绩还不如城里的小学二年级学生。
