1、背影教学目标知识与能力学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。过程与方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重、难点及教学突破重点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感
2、情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法截取法。难点明确“背影”是课文的明线， “父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学突破通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。教学准备教师准备布置学生课前收集有关作者朱自清的资料，教师收集相关的资料如：歌曲父亲 、白帆的散文父亲的泥脚等。学生准备第一课时准备有关作者的资料。第二课时整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。教学步骤（第 1 课时）第一课时教学流程设计教师指导1设置情境，导入新课。2指导学生谈读文后的
3、体会和感受，合作探究。3品味语言，感悟主旨。学生活动1初读课文，给生字正音，整体感知课文内容。2找出文中共有几次写到“背影” ，就感触最深的片断谈体会和感受，相互交流。3品味文中最动情的父亲的话语，把握主旨。一、设置情境，导入新课（约 分钟） 教 师 活 动 学 生 活 动 1 “慈 母 手 中 线 ， 游 子 身 上 衣 ”，如 果 说 母 爱 如 涓 涓 溪 流 滋 润着 我 们 的 心 田 ， 那 么 父 爱 便 是一 首 永 远 不 老 的 歌 ， 时 时 震 撼着 我 们 的 心 灵 ！ 有 一 首 歌 名 字叫 父 亲 ， 今 天 我 们 一 起 来欣 赏 一 下 ， 共 同 沐
4、浴 这 份 深 深父 爱 ！ 2 生 活 中 “父 亲 就 是 那 登 天 的 梯 ，父 亲 就 是 那 拉 车 的 牛 ”！ 父 爱是 一 种 发 自 内 心 的 无 私 、 深 沉的 爱 ！ 著 名 作 家 朱 自 清 的 背影 ， 便 是 一 篇 体 现 父 子 之 情的 典 范 作 品 。 （ 板 书 课 题 ： 背影 ） 请 同 学 们 把 课 文 朗 读 一遍 。 1 听 歌 曲 ， 进 入 情 境 。 2 朗 读 课 文 ， 整 体 感 知 课 文 ，体 会 情 感 。 注 意 生 疏 字 ： 交卸 、 踌 躇 、 奔 丧 、 琐 屑 、 迂腐 、 颓 唐 、 狼 藉 、 晶 莹
5、 。 二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 文 中 共 有 几 次 写 到 “背 影 ”？给 你 感 触 最 深 的 是 哪 一 次 ？文 章 为 何 以 “背 影 ”为 题 ？ 2 有 感 情 的 朗 读 买 橘 子 的 背 影 ，分 析 作 者 是 怎 样 细 致 刻 画 这一 “背 影 ”的 ？ 你 认 为 用 得 最生 动 的 动 词 有 哪 些 ？ 小 结 ： 父 亲 年 纪 大 了 ， 但 为了 给 儿 子 买 几 个 橘 子 ， 不 顾 掉 下月 台 的 危 险 ， 艰 难 的 “攀 ”着 、“缩 ”着 ， “可 怜 天 下
6、父 母 心 ！ 这 份 浓浓 的 爱 子 之 情 ， 又 怎 能 不 令 人 感动 得 泪 流 满 面 呢 ！ 3 同 学 们 有 感 情 的 朗 读 本 段 ， 熟读 成 诵 。 再 次 体 会 父 亲 的 爱 子深 情 。 1 再 读 课 文 ， 讨 论 ， 明 确 答 案 。 （ 1） 四 次 写 到 “背 影 ”： 点题 的 背 影 、 买 橘 子 的 背 影 、分 别 时 的 背 影 、 想 念 中 的 背影 。 （ 2） 感 触 最 深 的 “背 影 ”：买 橘 子 的 背 影 。 （ 3）“背 影 ”贯 串 全 文 始 终 。 2 有 感 情 的 朗 读 ， 讨 论 交 流 后明
7、 确 答 案 。 （ 1） 感 情 基 调 ： 舒 缓 、 深沉 。 （ 2） 买 橘 子 时 的 背 影 的 刻画 ： 外 貌 描 写 、 动 作 描 写 。 （ 3） 几 个 生 动 的 词 语 运 用 ：蹒 跚 、 探 、 攀 、 缩 、 倾 。 3 熟 读 成 诵 ， 互 相 试 背 。 三、品味语言，感悟主旨（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 文 中 父 亲 的 话 语 不 多 ， 请 找出 最 让 你 动 情 的 父 亲 的 话语 ， 谈 谈 你 的 体 会 。 小 结 ： 这 些 简 短 的 话 ， 含 义丰 富 。 有 离 别 的 愁 苦 ， 有 对 儿 子不 谙
8、世 情 险 恶 的 担 心 ， 有 对 未 来的 忧 虑 ， 也 有 经 济 拮 据 的 难 言 之隐 。 我 们 似 乎 听 到 了 那 位 父 亲 拳拳 的 爱 子 之 音 ， 多 好 的 父 亲 啊 ！ 2 文 中 有 几 处 ， 作 者 的 泪 在 无声 的 流 ， 请 找 出 来 细 心 品 味 。 小 结 ： “感 人 心 者 ， 莫 先 乎情 ”， 作 者 的 四 次 流 泪 ， 情 思 绵绵 ， 强 烈 地 撞 击 着 我 们 的 心 扉 ，在 朦 胧 的 泪 光 中 ， 那 份 永 恒 的 父子 深 情 在 无 尽 地 蔓 延 1 找 出 后 ， 合 作 交 流 。 （ 1）
9、 “事 已 如 此 ， 不 必 难 过 ，好 在 天 无 绝 人 之 路 ！ ”体 会 ：担 心 儿 子 过 分 悲 痛 ， 宽 慰 儿子 。 （ 2） “不 要 紧 ， 他 们 去 不 好 ！ ”体 会 ： 放 心 不 下 ， 爱 子 情 切 。 （ 3） “我 买 几 个 橘 子 去 ， 你 就在 此 地 ， 不 要 走 动 ！ ”体 会 ：担 心 儿 子 旅 程 口 渴 ， 眷 眷 深 情溢 于 言 中 。 （ 4） “我 走 了 ， 到 那 边 来 信 ！ ”体 会 ： 临 别 嘱 咐 ， 惦 念 儿 子 旅途 的 平 安 。 （ 5） “进 去 吧 ， 里 面 没 人 ！ ”体 会
10、： 担 心 儿 子 ， 细 心 关 照 。 2 找 出 后 ， 探 究 交 流 。 （ 1） 第 一 次 流 泪 ： 家 境 惨 淡 ，悲 哀 的 泪 。 （ 2） 第 二 次 流 泪 ： 望 父 买 橘 ，感 动 的 泪 。 （ 3） 第 三 次 流 泪 ： “背 影 ”消逝 ， 惜 别 的 泪 。 （ 4） 第 四 次 流 泪 ： 思 念 父 亲 ，伤 心 的 泪 。 教学步骤（第 2 课时）第二课时教学流程设计教师指导1语言积累，赏析感悟。2合作探究，明确文章的线索。3语言训练，探究“选材构思法截取法”的片段写作练习。学生活动1交流课外摘录的优美句子，感悟积累。2通过合作探究，明确文章的
11、线索。3合作探究，写作交流。一、语言积累，赏析感悟（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 设 置 情 境 ， 导 入 新 课 ： 情 是 一个 永 远 不 老 的 话 题 ， 在 许 多 文学 作 品 中 都 通 过 抒 情 的 笔 调写 出 了 浓 浓 亲 情 ， 你 积 累 的 有关 父 爱 深 情 的 优 美 句 子 有 哪些 ？ 我 们 一 起 交 流 赏 析 一 下吧 ！ 2 有 选 择 的 投 影 学 生 积 累 的 优 美句 子 ， 交 流 背 诵 。 小 结 ： 同 学 们 摘 记 的 句 子 中都 融 入 着 浓 浓 的 情 意 ， 希 望 同 学们 多 积 累 背
12、诵 ， 你 的 语 言 也 会 靓起 来 。 1 就 摘 录 的 优 美 句 子 互 相 交流 ， 互 相 借 鉴 摘 记 ， 整 理 积累 。 2 在 赏 析 中 背 诵 优 美 的 句 子 。 （ 1） “父 爱 像 一 把 大 伞 ， 总在 有 雨 的 日 子 里 擎 着 ！ ” （ 2） “父 爱 是 一 座 大 山 ， 挺拔 伟 岸 ； 父 爱 是 一 片 汪 洋 的海 ， 浓 郁 深 远 ！ ” （ 3） “父 亲 是 我 人 生 旅 途 中的 一 盏 明 灯 ， 在 我 迷 路 的 时候 ， 照 亮 我 的 行 程 ！ ” 二、合作探究，明确文章的线索（约 分钟） 教 师 活 动
13、 学 生 活 动 上 节 课 的 学 习 中 ， 我 们 领 略到 了 名 篇 的 风 范 。 像 其 他 散 文 一样 ， 背 影 也 有 它 明 确 的 线 索 ，试 试 看 ， 能 发 现 吗 ？ 小 结 ： 文 章 通 过 “背 影 ”将各 部 分 材 料 巧 妙 地 组 织 起 来 ， 并成 功 地 表 达 了 作 者 的 感 情 ， 照 应了 标 题 ， 使 文 章 贯 穿 一 气 ， 浑 然一 体 ， 所 以 说 “背 影 ”是 文 章 的明 线 ； 同 时 文 章 处 处 涌 动 着 挚 热的 情 感 ， 所 以 说 父 子 深 情 是 文 章的 暗 线 。 两 条 线 索 一
14、 条 主 外 ， 一条 主 里 ， 和 谐 统 一 ， 结 构 文 章 。 熟 读 课 文 ， 探 究 交 流 。 （ 1） “背 影 ”在 文 中 共 出 现 了 四次 ： 文 章 开 头 ， 点 出 背 影 ； 父 亲买 橘 子 ， 刻 画 背 影 ； 父 子 分 手 ，分 别 背 影 ； 文 章 结 尾 ， 照 应 背 影 。结 论 ： 文 章 的 明 线 背 影 。 （ 2） 文 章 开 始 引 出 回 忆 ； 而 后 渲染 浓 重 的 悲 凉 氛 围 ； 接 下 来 的 送别 ， 更 是 直 接 表 现 父 子 情 深 ； 结尾 思 念 ， 催 人 泪 下 。 结 论 ： 文 章的
15、暗 线 父 子 深 情 。 三、语言训练，探究“选材构思法截取法”的片段写作练习（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 现 在 我 们 来 学 习 摄 取 闪 光 瞬间 的 选 材 构 思 法 截 取法 。 背 影 之 所 以 成 为 广 为传 诵 的 佳 作 ， 还 缘 于 作 者 精巧 的 选 材 构 思 。 作 者 以 新 颖独 到 的 视 角 ， 截 取 人 物 状 态中 最 鲜 明 、 最 动 人 的 瞬 间 背 影 来 构 建 文 章 。 请 同 学再 读 课 文 ， 深 入 体 会 这 一 特色 。 2 拓 展 深 化 ： 老 师 这 里 有 一 篇美 文 父 亲 的 泥
16、 脚 ， 读 后 请找 出 最 让 你 感 动 的 瞬 间 加 以体 会 。 3 现 在 请 大 家 口 头 表 达 ， 写 作交 流 。 （ 1） 我 们 沐 浴 在 爱 的 阳 光下 ， 能 截 取 最 让 你 感 动 的 瞬间 ， 说 说 你 的 父 亲 吗 ？ （ 2） 请 同 学 们 将 父 亲 最 精 彩的 瞬 间 融 入 你 的 情 感 ， 写 下来 。 （ 3） 交 流 写 作 心 得 。 1 读 文 中 写 背 影 的 片 断 ， 深 入 体会 探 究 。 （ 1） 明 确 ： 在 记 叙 文 中 ， 截取 事 物 的 最 精 彩 、 最 动 人 、 最能 反 映 其 本 质
17、 的 闪 光 的 瞬 间而 加 以 表 现 的 选 材 方 法 ， 称 之为 截 取 法 。 （ 2） 背 影 ， 犹 如 电 光 石 火 ，是 作 者 感 情 的 触 发 点 和 凝 聚点 ， 因 而 文 章 闪 耀 着 动 人 的 力量 。 2 读 文 ， 交 流 探 究 。 （ 1） “碎 石 路 上 ， 荆 棘 满 地 ，父 亲 光 着 脚 ， 健 步 如 飞 。 ”梦 中 念 父 。 （ 2） “上 街 购 物 ， 父 亲 走 在 皮鞋 、 胶 鞋 的 队 伍 中 步 伐 是 那 样稳 健 ； 带 我 上 学 ， 父 亲 那 滴 着泥 水 的 双 脚 在 光 洁 的 石 板 路上 留
18、 下 湿 湿 的 脚 印 ， 我 跟 着 父亲 那 粗 大 的 脚 印 走 路 ， 觉 得 又平 稳 又 安 全 。 ”父 爱 深 深 。 （ 3）“我 泪 眼 模 糊 地 望 着 台 前的 家 长 席 ， 在 冠 盖 云 集 、 西 装革 履 的 人 中 有 一 双 敦 厚 黝 黑的 泥 脚 ， 踏 着 鲜 红 的 地毯 ”儿 子 对 父 亲 的 深情 。 3 畅 谈 后 写 作 ， 互 相 交 流 。 （ 1） 自 由 畅 谈 。 （ 2） 写 作 ， 班 内 交 流 。 （ 3） 写 作 心 得 ： 精 心 选 材 构思 、 善 于 抒 发 深 挚 情 感 本课总结背影是一篇优美的叙事纪
19、实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！板书设计背影朱自清问题探究与拓展活动截取法：截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法。在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来增长知识，提升能力。练习设计随堂练习设计1给下列加粗的字注音并释词：狼藉_ 簌簌_ 蹒跚_颓唐_ 触目伤怀_ 差使_2结合句子，就感情表达方面谈谈你的理解。（1） “那时真是太聪明了”！_（2）他只是说：“不要紧，他们去不好！”_（3） “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ”_个性练习设计1你能用一段饱蘸感情的文字表达对父亲的感激吗？请悄悄告诉你的父亲。2以“父亲”为话题，将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写成一篇感人的美文。教学探讨与反思作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
