1、,青岛市教育规划“十二五”重点课题学教合一“四四三”课堂教学模式的行动研究研究总报告,汇报人：陈岩青岛市城阳第二高级中学2015年10月20日,一、问题的提出,1,二、课题确立综述,2,三、研究的主要方法,3,四、研究与实践,4,五、研究成效,4,5,报告内容：,一、问题的提出,旧课堂的主要表现,高考改革,素质教育课程改革的大背景,课改经验,单边主义现象突出;学生缺少自主、合作、 探究;学生的地位、需求得 不到尊重，主动性、 积极性被压抑，能力、 个性得不到伸张，基 本上处于“被学习” 的尴尬境地;分层教学、以学定教 流于形式，学生分化 日渐严重,高考中面向不同 学生分类考试办 法的不断完善；
2、高校单独招生和 自主招生模式的 强化；高考命题形式和 内容的变化；都要求高中教学 作出适应性的调 整和应对。,（一）研究背景,旧的课堂教学 方式与新课程 理念的矛盾、 教学内容多 与课时紧张 的矛盾日渐凸显；每科课时相对减 少，如何保证教 学任务的完成及 教学质量的持续 提升？,“学习，说到底 是学生自己的事 情”，教师必须 从改变授课方式 开始，把学习的 主动权真正还给 学生;名校教改成功模 式的背后都表现 出对学生在自主、 合作、探究方面 的尊重和开发。,为扭转课堂教学低效落后的局面，践行崭新的课改理念，跟上教育改革步伐，培育具有自主创新能力的合格人才，学校自2011年开始大刀阔斧地推行学
3、教合一“四四三”教学模式改革，逐步实现了“以教师为中心”的传统课堂教学模式向“以学生为中心”的“自主合作探究”式课堂教学模式的转型。,“443”课堂模式有利于提升教师的专业素养，锻造专家型的教师团队。,“443”课堂模式有利于实现高品质、高品位、高性价比的高效课堂，高度响应了高中课程改革,“443”课堂模式有利于提高学生的学习能力和学习效率，促进学生的全面发展。,（二）研究的实践意义与理论价值,二、课题确立综述,从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究；迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效高效的因素，如教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等；自主学习与合作学习已成为西方最主要
4、的教学模式。,国内外同一研究领域的现状,（一）本课题在国内外同一研究领域的现状,西方,基础教育课程改革纲要中首次提出了有效教学的理念和策略，很多学校或个人进行了相关的研究；国内“高效课堂”的研究还处于理论探讨和实践摸索阶段，“高效课堂”的理论框架还没有形成共识，甚至出现了概念泛化、窄化、迷信化的倾向；“高效课堂”实践方面，可供借鉴的实用操作成果仍然较少。,国内,学教合一“四四三”课堂教学模式的概念组成,（二）学教合一“四四三”课堂教学模式的内涵阐释,学教合一“四四三”课堂教学模式的基础元素,高效,激情,安全,有序,主动,: ,自足,是课堂推进节奏紧凑，师生投入，目标有效达成。,是师生关系民主融
5、洽，气氛良好，心态适宜学习。,是师生心神高度贯注，积极互动，充分激活思维。,是课堂设计科学顺畅，方法灵活，充分体现秩序。,是教师提前把握学情，过程引导，学生主动学习。,是强调课堂的封闭性，容量恰当，课堂完成目标。,（三）理论依据,三、研究的主要方法,积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察,不断总结，在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。,以行动研究法为主要研究方法,教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念,研究的主要方法,5.经验总结法：在研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对
6、课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关阅读教学现象，并使之上升到教育理论的高度。,4.测评比较法：通过平时检测和阶段检测，专项检测和综合检测，定性评估和量化评估，师生评价和专家评价等对课堂的高效性和学生的学习效果进行测评。,3.行动实验法：围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，主张“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。,2.调查法：主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的
7、现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。,1.文献法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。,6.案例研究法：实验教师积极进行个案研究，调查研究对象，做好相关跟踪研究，定期进行情况分析。主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。,四、研究与实践,（一）课堂教与学的现状调查研究,（%）,学
8、校对2010级650名学生进行课堂学习状况问卷调查，结果显示：,学校对全校2009级和2010级两个级部123名教师进行课堂教学状况问卷调查：,（%）,（二）学教合一四四三课堂教学模式改革的推动过程,三个年级全面推进，呈现出“年级有特色，课堂有个性”的百花齐放的新局面。2013年，在中国教育学会第26次全国学术年会上进行重点发言交流，得到了高端认定。,学校召开中层以上领导干部和骨干教师讨论会，确定了“自上而下、先教师后学生、先局部后整体”的推行方针，在高一两个班级试点并推广到全级部，开展理论学习和教学研讨，举办“四四三”示范课堂 。11月，我校成功承办城阳区普通高中课堂教学改革现场会，对“四四
9、三”模式进行了一次具有里程碑意义的成功检验。,学校开展了第二轮课堂教学改革活动，进一步推动学教合一四四三课堂教学改革模式的研究走向深入。,“四四三”教学模式被区教体局确定为重大课题，在高一、高二两个年级全面实践、向纵深推进。12月，邀请省、市教科所所长和专家来校，召开课堂改革阶段总结推进会，对学教合一四四三课堂教学改革模式进行了指导和认定，使“四四三”课堂改革理论系统化、影响扩大化，走向品牌化。,,学生,过程,情感,关系,教师,理念,（三）打造学教合一“四四三”模式的思想内核研究,在理念方面：“以学为本”是“学教合一”的思想精髓。坚持“六个放手”：新的知识放手学生探究；课本材料放手学生阅读；重
10、难难点放手学生议论；问题质疑放手学生思答；规律方法放手学生概括；网络体系放手学生构建。“放手”的根本目的和实效是学生爱学习、会学习。,在情感方面：“尊重表达”是“学教合一”的文化基础。坚持高效、安全、激情、有序、主动、自足的课堂文化元素，克服传统课堂情绪驱动、管不住嘴和缺少反馈三种低效行为，充分渗透主体教育、民主教育、赏识教育和全纳教育理念，心平气和地规划课堂，心存善意地对待学生。,在教师方面：“以教导学”是“学教合一”的基本策略。放手搞活，需要教师成为教学的组织者、指导者和参与者，发挥导学、导思和导练的作用。教师具备备课上的“厨师”能力、课堂上的“公关”能力和方法上的“导演”能力，就能够成为
11、学生与真理之间的最短距离。,在关系方面：“教学相长”是“学教合一”的内在诉求。坚持以学定教、以教促学的“教位”，凭借“学情”定位“教情”，实现“教情”即是“学情”。抓住教师充分预设、时调整和整体驾驭“三项修炼”，落实学生“问教”：问计划、问起点、问教师、问同学、问进度和问形成。,在学生方面：“又学又教”是“学教合一”的主要着力点。坚持倾听、互动、自主三种主要行为要求，着力建设“和谐、互助、有序、驱动”的正态小组内关系，落实又学又教：相互的问答、解疑、纠错、监督和激励。又学又教，既指向课堂，又指向课外，既指向学习，又指向管理，使“学教合一四四三模式”成为一个包含教学在内的多要素集成体。,在过程方
12、面：“日周清结”是“学教合一”的深化提高。强化教学的整体框架意识、及时巩固意识和内化设计意识，加强节奏把握，突出单元设定。以“日周清结”为要求，把课堂教学做成自足封闭单元，并辅助以查漏补缺、反思整理和提供补测的措施，实现学会学透、深度把握。,小组的培训随机对题驱动,小组的分工组长统揽调配,小组的组成分层异质搭配,小组的运行人人促成他人,小组的评价 个人点亮集体,小组的调整 定期分配优势,小组建设研究,小组学习形式的介入，锻炼了学生自主自觉的管理意识和能力，改善了班级评价的方式和方法，实现了教学与管理在竞争中的和谐、在和谐中的竞争。,合作小组作为实体的出现、确定和运行，可以有效地发展一种集体和个
13、人的互益共赢关系。,（四）学教合一“四四三”模式的小组建设研究,从小组的构成、功能、评价、培训、运行等几个方面，进行探讨实践。,合作学习小组的评价激励,SI MU,NI MU,配套研究平台和机制的研究,eBiz Total Service,（五）学教合一“四四三”模式的配套研究平台和机制的研究。,小组班级管理的机制应对,导学案预习部分设计思路,学习方案支架设计的有效性,四环节八步骤的坚持变通,当堂达标要求的落实办法,各学科教学的个性化设计,各种课型的教学模式研究,学案课件板书的综合配套,学科教学内容的进度安排,课堂观察评价的具体实施,教学绩效的宏观评价问题,学教合一“四四三”模式的提出、实践和
14、升华，重在提供一种内涵和理念，“教无定法”提醒我们必须克服机械主义、千篇一律。为此，我校配套建立问题研究平台和模式推进机制，在实践中研究，在研究中改进，定期会商问题，专题研讨事项。,通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动探究”提供课堂时空。,（六）导学案编订的研究,添加标题,实施“名师工程”，塑造典范,实施“读书工程”，升华自我,立足学科、级部、学校三级教研平台，深入开展听评课活动和“一师一优课，一课一名师”-“四四三”优质课堂展示活动；,点学校先后被评为区、市“读书实践工程先进集体”和市“书香校园”,校长被评为青岛市“十二
15、五”读书实践工程“十佳推动读书校长”,英语、语文学科组先后被评为区读书实践工程先进教研组。,（七）教师培养研究,三大工程,读书,青蓝,名师,发挥骨干教师的课改引领作用，促进教师队伍建设，推进教育改革与发展。,目前有60位教师加入区名师工作室，有120多名教师获得区级以上荣誉称号。,实施“青蓝工程”，示范引领,深入开展“青蓝专业技术经验交流”活动，专题讲座及课堂示范活动在学校、级部、学科组不同层面持续推进,以老带新，以新促老，加快了教师的专业化发展。,学校每年为教师配备阅读书籍，开展教师读书笔记展示、读书成果评选、读书沙龙交流等活动，不断提高教师读书学习意识，促进教师专业成长，成效突出。,第一P
16、PT模板网 作业设计必须符合新课标、选题必须精益求精、难度必须形成梯度、数量必须适当、评讲必须有针对性）构建“有效作业”监控机制。以“四精”（ 精选、精测、精批、精评）要求构建“有效测试”机制。,以 “两实”（扎实、平实）为风格，贯彻落实“高效课堂”的“五个抓手”（ 抓“问题”、 抓“梯度”、 抓“过程”、 抓“反馈”、 抓“手段” ），以提高课堂教学效率为中心，研究探索课堂教学课型模式，构建“443高效课堂”运行机制。,制订教学计划、精心备课、认真授课、听课评课、出题考试、判卷打分等，作为学校教育教学中的常规工作，在传授给学生基础知识和基本技能、提高教师教学能力等方面，起着重要作用。我们所说
17、的教学制度重建与创新，并不是完全抛弃这些教学常规，而是继承基础上的创新。具体说即：,每月写一篇高质量的反思性教学论文,每新授课后写一篇反思日志,任何教师在教学上取得的成就，不仅仅是靠他们多年的教学经验，更重要的是靠自我的教学反思。这种反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。,每新授课后写一篇反思日志,基于此建立了严格的教学反思制度,加强教学质量的过程管理,学校领导班子成员蹲点学科组长管理问责制“推门听课”,建立有效的过程管理体制,重视引领教师实施新课程,加强对课程实施过程的领导,深入课堂教学第一线摸清课堂真实情况抓住教学环节中的问
18、题,引导教师改进和完善教学过程、教学方法、教学策略努力打造真实高效的课堂切实提高课堂教学效。,五、研究成效,自主、合作、探究,以教师为主导,以学生为主体,“四四三”课堂教学模式,教师,学生,采用灵活的教学方法把课堂放手给学生把时间还给学生充分调动了学习积极性,成为学习的主人个性得到发展潜能得到挖掘能力得到培养特长得到强化,（一）构建了以“自主、合作、探究”为核心的高效课堂模式,三年来课堂发生了显著的变化：,80%的教师参与了区级以上科研课题申报，学校承担国家、省、市、区级科研课题20余项。有66位教师的科研成果获省、市论文评选一二等奖；有32位教师的论文在各级各类刊物发表；有21位教师教学案例
19、获区、市一二等奖；有3位教师获得国家专利证书；有75位教师举行区级以上公开课、示范课、研究课、优质课、城乡交流课。,学校先后成为“青岛市课题研究协作体学校” 、青岛市“十二五”重大课题立项学校、青岛市生本愉悦课堂实验联盟学校、青岛市校本培训示范学校、城阳区教学示范校、城阳区教育教学创新项目立项学校,获得“山东省基础教育省级教学成果奖”。,母课题学教合一四四三课堂教学模式及其系列子课题作为市级课题的结题提报工作已陆续完成。,校本课程研究硕果不断，青岛历史名人录、青少年礼仪、书法鉴赏等多个精品课程先后在省市获奖。,（二）助推了“问题即课题”的教学研究,2012年12月，我校举行了“四四三”课堂教学
20、改革中期推进会，省市教科所领导和专家给予“四四三”课堂高度赞许和充分肯定。,中国教育报、青岛日报、青岛教育和城阳电视台等媒体刊物对我校的“四四三”课堂改革做了详细报道,学教合一“四四三”课堂教学模式以“自主、合作、探究”为核心，具有时代特征和二中特色。它满足了学生学习需求，适合人才培养的需要，取得了显著成效。,（三）创建了二中特色的教科研品牌,（四）提高了教育教学质量,通过本课题的研究，学生的学习方式与学习习惯发生了根本性改变，课堂学习效率快速提高，学校的教学质量也大幅度提高，尤其是高考成绩连年实现历史性跨越式发展，显示了学教合一“四四三”课堂教学改革的重大成效。,2015年高考再攀高峰， 7
21、00多名同学参加高考，近600名同学获得了本科录取资格。一本达线158人，完成率为152%，再创全区第一。文科2名同学分获全区文科第一、第二名，2名同学并列全区文科第四，全区文科前5名我校占4名。理科2名同学获得全区第二、第三名。,2011-2015年高考一本达线人数统计图,2011-2015年高考二本录取资格线达线率统计图,六、研究反思与后续研究,强化、细化“学生展示”环节，拓展、挖掘“学生展示”环节丰富内涵；使“展示内容”具有典型性，“展示者”有自豪感和示范性、榜样性、教育性。,完善学案出台程序个人制定，2人以上审核；淡化预习案，细化探究案和巩固案，使出台的每一份学案都成为精品。,通过课堂
22、“小组讨论”、“课堂展示”使整个课堂“活”起来。,完善、细化“合学小组”学习，小组由六人组改编为四人组，考虑性别、性格、强弱学科等互补，深化小组合学力度、深度，使“兵教兵”的实效成果化。班级各项管理、任课教师班级管理必须小组化。,（一）现阶段学教合一“四四三”课堂教学模式改革需要深化研磨的内容,第一PPT模板网 环节更加符合学生的认知规律、发展规律，贴近时代需要。,（二）新一轮课堂教学改革设想及目标,以“信息班”“国学班”“直升班”为龙头，打造出“四四三”课堂模式的精品班级和“标杆”型教师，带动全校教师和学生研究课改、深化课改，受益课改，争取本学年度结束时，全校师生在“443”课堂上真正由学习者、适应者变为习惯者，捍卫者；让课堂改革的效益具体化、数字化。,学教合一“四四三”课堂教学模式改革以二中化的独特魅力在二中发展史上树立了一座崭新的里程碑，绽放出无比的光彩和无尽的活力，展现了我校师生卓越的战斗力和创造力。随着研究和实践的深入，我们相信，该模式将产生越来越大的效力！焕发出更加闪亮的光辉！,让学生成为自己的靠山！,,谢谢大家！不当之处，敬请各位专家斧正！,
