1、经济发展与重心南移说课稿我说课的内容是北师版七年级历史下册第二单元第 12 课经济发展与重心南移 。从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发七个环节说课。1、说教材1、单元结构本单元包括共分七课，四个专题其中政权并立 2 课时，经济发展 1 课时，政权统一 1 课时，科技文化 2课时，宋代社会风貌 1 课时。政权并立是南方相对安定，促进了经济的发展。经济发展和元的统一促进了宋 元科技文化的发展。宋朝政治上虽未出现统一强大的局面，但经济却在前代的基础上继续发展并出现一些新的特点。这一变化对以后各朝代的历史发展产生了深远的影响。因此在单元中以专题形式出现。2、课程标准与 2001 版实验版课标相
2、比，2011 版课标有细微的变化，对本节内容要求 更高。3、地位作用本课是第二单元的重点，南方经济的发展是 宋代社会的基本特征之一，对整个中国历史的学习来说，经济重心的南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨 大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响，也是中国古代史中非常重要的知识点。4、教材内容本节教材内容主要包括南方经济发展的表现、经济重心南移的过程和原因。其中南方经济发展的表现在教材编排中篇幅较多，是学习的重点。综合以上的分析，制定教学目标（ 1）列举宋代南方农业、手工业和商业繁荣的史实。（2）理解宋代中国经济重心南移的过程和原因。教学重点:通过 学习宋代南方
3、经济发展的史实，理解经济重心的南移。教学难点:如何理解经济重心南移的原因。2、说学情知识方面：七年级上册第 21 课，对南方经济发展的原因、表现有了初步的认识。对经济重心的南 移有了一定的知识储备。能力方面：学生有了一定的阅读、分析、归 纳和表述的能力，也掌握了一些自主学习、合作学习的方法，历史交流的能力大大增强。思维方面： 学生的好奇心、求知欲强，思维比较灵活、敏捷，但思维仅仅局限于文本表面的知识，缺乏历史的思维能力。3、说模式我校推行的是 321 教学模式。321 教学模式的基本结构：三环节两方式一目的。三个教学环节：自主学习、交流展示、反馈提升，其中自主学习是基础，交流展示是核心，反馈提
4、升是保证。两种学习方式指的是自主探究、合作交流，主要表现为：自主学、结对学、小组学、交流学指导学、合作学、快乐学、高效学。一个目的指的是实现真正意义的学 习。这是 321 教学模式的出发点和归结点。321 教学模式是具有特色的灵活课堂模式。 特色表现为：打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂 ；灵活性表现为：流程可以删减、颠倒、 循环或有所侧重，给予不同学科和课堂更大的开放空间。在 321 教学模式引领下，历史学科新授课形成了具有特色的教学模式。即：新课导入，明确目标；自主学习，夯实基础；合作探究，交流展示；课堂总结，拓展提升；达标训练，当堂反
5、馈。4、说设计1、材料导入 明确目标司马光训俭示康和南宋社会生活史的资料，提出问题：“宋代经济发展状况如何?”导入新课。我的设计意图是：史料导入，激发学生的求知欲,切入主题。然后出示教学 目标。教学目标中的“经济重心南移的过程和原因”比较抽象,学生难理解,因此做为难点。预用时间 2 分钟。2、自主学习 夯实基础学生自学文本 64 页-68 页，概括宋代社会经济发展的主要表现。要求：表格绘制，绘制内容包括农业、手工业、商业和海外贸易的表现、原因、中心地区。教师巡回指导，督促学习习惯较差的学生。通过自学文本夯实基础。自学独立完成，一会儿组内交流。此环节是落实目标 1 和真正落实 321 教学模式中
6、的自主学习与自学指导。设计意图:培养学生的自学能力和历史知识的概括归纳能力。预用时间为 10 分钟。3、合作探究 交流展示第一步：学生在自学的基础上，通过对学、组学交流学习的 成果。然后进行展示。展示形式可以是个人展示:如学生自制图表的展示；也可以是小组展示：可从农业组、手工业组、商业组、海外贸易组中,每个小组任选一组展示。设计意图：通过展示培养学生的自制图表和归纳整理知识的能力,小组合作能力和语言组织表达能力。在交流展示环节，教师要发挥引导的作用，适当补充资料，重点点拨。如出示秧马、宋代精美的瓷器图片，宋代的交子图片等，播放海外贸易的视频、动态贸易图等拓展知识， 提升能力。设计意图：通过图片
7、和路线示意图，增强直观性，培养学生的识图能力；利用视频，把知识由枯燥化为兴趣。通过拓展知识，提升学生能力。在交流展示环节，教师要适时介入，引导学生突破重点。出示问题：与唐代相比，宋代 经济在农业和手工业、商业和海外贸易方面出现了哪些新变化?请在图中标示出稻米产区、采矿业、制瓷业、商业中心、对外贸易的港口。得出结论:宋代社会经济发展的新变化即经济重心的南移。设计意图:问题铺垫,图示结合,观察比较中顺理成章突破重点。第二步：学生合作探究自学过程中产生的问题。出示问题：宋代海外贸易兴盛的原因？宋代经济重心南移的原因？学生通过对学、组学、群学合作探究问 题。 教 师巡视解决疑难落实有效交流。设计意图:
8、有针对性的设计问题,抓住重难点,培养探究能力。此环节充分体现了“321”教学模式中的“自主探究、 合作交流”两种学习方式。落实目标 2。探究环节，教师介入，引导学 生突破难点。引导学生回顾七年级上册第 21 课学过的知识，结合史料，层层铺垫，采用小组合作，探究交流，教师点拨的方式，突破难点。设计意图:纵横联系，引导学生学会思考，逐步养成探究式学习的习惯。加强史料阅读能力，掌握论从史出的学习方法。本节内容，为了让学生更易于理解，我适当对教材进行了整合,教材内容由原因过程表现整合为表现原因过程。预用时间 20 分钟。4、课堂总结 拓展提升古代经济重心南移对今天经济建设有何启示？（目的：链接现实，体
9、现历史服务于现实的史鉴功能）这节课你学会了哪些方法和技巧？（目的：注重对学习方法的总结）动手设计板书。要求：形式不限，体现知识间的联系。 （目的：构建知识体系）学生谈感悟收获。设计意图：三个具体问题引导学生谈感受，实现高效课堂中的有效总结。预用时间 5 分钟。5、达标训 练 当堂反馈采用游戏的形式进行达标检测，设计的练习题既针对知识目标和能力目标，同时又链接部分中考题。设计练习题既巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，又加强了学生的小组团队意识。对于学生回答不规范的问题，教师要及时进行点拨，做到堂堂清，落实“真正意义的学习” 。预用时间 8 分钟。 （附达标练习题）5、说板书板书的设计要把握整体脉络,构建知识体系,体现知识间的内在关系。6、说评价本节课通过设计各种类型的习题来评价学生对知识目标的达成程度;通过与现实联系的方式,评价学生的以论评史和以论评 时的能力目标的达成度; 以小组为单位进行整体评价。7、说开发开发分为课内和课外两部分。课内开发：充分挖掘教材资源，以制表格的形式对经济发展的表现进行整合。在自主学习环节应用。 课外开发：1、鼓励学生通过网络或书籍查阅更多的资料，编演课本剧。2、查找“南海一号”古沉船的打捞视频，了解宋代海外 贸易的史实。3、查找宋代海外贸易的视频，开阔视野。
