1、趋势构想实践,小学积极心理健康教育体系,“国培计划”小学心理健康教育交流课件,温 睿中学心理学一级教师信丰二中心理老师 教育硕士省青少年心理宣讲员,2012年全国心理健康教育名师经典课堂教学艺术展,高长瑜 与其抱怨，不如做事许小安 闻过则喜的转变白云阁 有为有位更有味袁章奎 设定目标向前进蓝 敏 努力工作，快乐生活唐添翼 不“误”正业，追求梦想李惠君 思考践行，笔耕不辍）林甲针 我在研修班里成长张国娣 我专业成长的四个关键期钟春明 行动制造机遇陆怡汝 机遇，迎难而上谢维兴 痛并快乐的心理健康教育路吴 隽 给心育插上艺术的翅膀张付山 帮助自己，惠及他人薛玲玲 从“筛选者”到“咨询师” 刘鹏志 坚
2、持的力量余娇娜 付出与心态都很重要李 妮 成长法宝，赛课、督导张凤玲 用创业的精神去工作李海文 只要学生有收获,心理教师应扮演的角色,心理老师应修炼的能力,了解心理健康常识掌握心理教育方法了解学生心理特点熟悉心理咨辅技术保持积极助人心态热爱心理教育事业尊重学生人格尊严,保护学生身心利益秉持伦理道德观念绝不乱贴心理标签具有自我修复能力自我认识恰如其分保持良好人际关系懂得适时转介推荐,只要有心但不疯狂，每个老师都有成为优秀心理老师的可能。,一、切实提高对心理健康教育 重要性的认识,1、以人为本观念的强化2、人才概念内涵的变化3、心理健康问题愈加突出4、用积极心理学的眼光看待心理问题,中小学生身体健
3、康感觉状况,中小学生生活满意度平均分随年级变化的趋势,（注：最高分为）,中小学各年级学生对学习的积极情感体验（%）,中小学各年级学生对学习的消极情感体验（% ）,不同年级中小学生自杀想法和自杀行为状况,二、充分认识心理健康教育 面临的挑战,美国中小学心理辅导员配备情况小学1:500 初中1:400 高中1:350中国2亿中小学生,大约需要40余万,目前全国心理学工作者不足4万,挑战1：人力严重不足,引自:廖全明：中小学心理健康服务体系现状及对策研究,西南大学博士学位论文,2008.4,把自己的烦恼告诉好朋友64.4%把自己的烦恼告诉班主任老师11.7%闷在心里11.8%找学校的心理老师倾诉5.
4、7%抽烟、喝酒或上网2%到寺庙祈祷4.4%,挑战2:学生应对方式不当,引自:廖全明：中小学心理健康服务体系现状及对策研究,西南大学博士学位论文,2008.4,20.9%不了解心理健康服务是什么16%不知道去哪里看心理健康老师11.7%看心理医生的人精神上有问题14.4%对心理健康老师的服务能力与效果表示怀疑43%认为自己没有心理健康问题,挑战3:学生对心理健康服务的认识不当,引自:廖全明：中小学心理健康服务体系现状及对策研究,西南大学博士学位论文,2008.4,挑战4:教师对心理健康概念认识不当,学生厌学： 31.25%差生， 15.62%思想问题 9.3% 模糊地视为心理问题退缩行为： 6.
5、25%不算问题 93.75%性格内向，但不严重自我中心： 18.75% 不算问题攻击行为： 34.27%道德品质差,教育部劳动部卫生部文明办,挑战5: 中小学心理健康服务管理体系混乱,美国中小学心理健康服务管理体系,中小学心理健康课教学内容（%）,挑战6: 心理健康教育内容体系不清晰,引自:廖全明：中小学心理健康服务体系现状及对策研究,西南大学博士学位论文,2008.4,挑战7：心理健康状况在一定时期内不容乐观,基本结果：变化轨迹,结论： 在过去的一、二十年里，青少年的心理健康水平在下降。 一方面，那些消极的心理特征，如心理问题、焦虑水平、抑郁水平等逐渐增多或增高。 例如，从1992年到200
6、5年，青少年的焦虑得分增加了约8%；从1989年到2005年，抑郁得分增加了约7%；从1992年到2005年，敌对心理得分增加了近8%。 另一方面，那些积极的心理特征，如自尊水平逐渐下降。从1997年到2007年青少年自尊得分下降了11%。,国际比较： 中国青少年的自尊变化模式同美国30年前（19651975 ）的情形十分相似，即自尊水平都有逐年下降趋势。,图6 美国负面社会指标变化（19651995）,图5 中国负面社会指标变化（19972007）,预计中国在2020年后社会问题可能明显减少，青少年的自尊水平可能随后开始回升，甚至更广泛的心理健康状况得以改善。,积极心理学并没有改变心理学的研
7、究范式，只是将心理学的研究关注点放在心理健康和良好的心理状态方面。,赛林格曼,人的积极力量、善心和美德；逆境者求得生存和发展之道；正常境遇者建立高质量生活。,研究对象,积极心理课在美国中小学的传播,美国教育部拔款280万美元资助“幸福教育计划”的韧性项目（penn resilience program）和积极心理学必修课（strath haven） 的实施，课程总计大约2025次课，每次80分钟，授课于9年级的学生。,惠灵顿公学从2006年开始为10年级和11年级学生每周安排一次幸福课。由传统的专题讲座转变为以团体活动课为主 的教育模式，深受学生欢迎，效果极为突出。2008年，英国伯明翰市宣布
8、，所有中小学的18万学生很快将学一门与文学、数学一样重要的课程幸福课。,积极心理课在英国中小学的传播,1. 促进更好的思维能力2. 促进内在动机3. 使学生能够控制自己的生活4. 使学生更快乐5. 提升学生专注力与心流体验,幸福课在我国内地的传播,2012年9月，复旦万科实验学校、平南小学、君莲学校在内的闵行区9所试点学校，正式将国际课程健康与幸福作为一门拓展课，排入3年级或6年级的课表。,幸福课在我国内地的传播,学校积极心理课程框架,三、明确心理健康教育的定位,1、反对医学化 过于强调心理治疗技术 过于强调心理疾病的普遍性 对心理疾病的治愈性过于乐观,德育,心理教育,是非标准,适应程度,教化
9、,助人,2、区别于德育,3、明确教育的主体与教育的客体 专职人员与全员 学校力量与社会力量 个别学生与全体学生,4、 实施基本途径,全员、全科、全过程,全员参与式的心理健康教育途径,专门的心理咨询教师 *建立学生心理档案，并与班主任保持密切联系 *定期开展心理讲座，解决发展中问题 *开展团体咨询 *开设心理热线和心理咨询，帮助个别学生解决问题 *与班主任、家长沟通解决个别学生问题,班主任教师 * 根据班级实际情况开展心理健康教育活动 * 密切观察并了解本班学生的心理发展特点 * 了解个别学生的问题并及时反馈给心理教师 * 在班级营造轻松、积极向上的精神氛围 * 建立和谐的师生关系 * 与家长沟
10、通，促进家校配合,广大教师 * 积极肯定学生，为学生营造良好的发展环境 *将心理健康理念贯穿到学科教学中 *具备基本的发展心理学知识，及时发现学生存在的问题。 *及时就学生问题与班主任老师进行沟通,社会力量,文明办、教育局、妇联、团县委、检察院、法院。各级青少年心理健康教育辅导中心专业医院心理设备提供商同行、专家等,家校配合 * 转变教育观念* 了解和掌握心理健康教育的方法* 营造良好的家庭氛围* 以家长自身的行为和品格影响孩子,5. 心理教育方式 通过问题来感受-为什么 通过活动来实施-怎么办 通过体验来收获-是什么,6.准确理解心理健康标准教师的标准:23.6% 50%,(1)是连续还是二
11、分(2)是状态还是特质(3)是正常问题还是异常问题(4)共性与个性,四、提供必要的条件保障,1、领导重视 2、时间保证3、师资力量 4、教师评价,小学心理健康教育体系(达标与示范),组织管理 保障条件 心育实施 心育成效,组织管理,目标规划 心理健康教育目标与规划 1.学校对心理健康教育的定位准确，在培养目标中有所体现。2.学校三年发展规划中有心理健康教育内容。3.有心理健康教育学年度或学期工作计划和总结。,组织管理（示范）,目标规划 心理健康教育目标与规划 心理健康教育作为学校教育发展规划的重要内容或主要特色，心理健康教育的规划切实可行。,组织管理,组织机构 1.建立由校领导牵头，相关人员组
12、成的领导小组，心理健康教育管理机构健全，职责明确，运行有效。 2.学校心理健康教育的领导机制健全，定期研讨、有记录。,组织管理（示范）,组织机构 1.学校领导小组定期指导、研讨心理健康教育工作，有检查与评估。 2.建立学校、家庭、社区心理健康教育网络和协作机制。,组织管理,制度建设 管理制度 1.学校将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，有相应的激励机制或保障制度。 2.心理辅导室（中心）的管理制度健全，工作规范明确。心理危机预警、防范、处置、干预制度 1.学校有心理危机干预领导小组。 2.学校有各类心理危机事件预警、处置预案和干预制度。 3.学校有应对心理危机的培训、演练方案。学生心理健康档案
13、 学生心理咨询个案档案规范完整。,组织管理（示范）,制度建设 管理制度 构建全员参与的心理健康教育工作体制，在学科教育教学活动中渗透心理健康教育理念并在教学实践中充分体现。心理危机预警、防范、处置、干预制度 1.学生心理健康三级预防网络健全，且有效运作。 2.学校建立了与区县心理健康教育中心、校内外医疗机构紧密关联的心理危机预防、干预和转介等有效制度。学生心理健康档案 1.根据学校特点和学生实际，建立相应的学生心理健康档案，且管理规范。 2.定期对学生心理健康档案进行分析调研，对学生心理咨询个案有总结和后续跟踪。,保障条件,硬件配置 心理辅导室（中心） 参照江西省中小学心理辅导室基本条件,保障
14、条件,经费保障 日常运作和活动经费 1.心理健康教育有年度财政经费预算，包括设备添置、培训和活动经费等，能满足日常运作和各类活动需要。 2.有对专职心理辅导教师、班主任和任课教师开展心理健康教育培训（活动）的经费支出。 3.专职心理辅导教师享受班主任的相应待遇。示范：1.设立心理健康教育工作有关的专项奖励或研究经费。2.专职心理辅导教师享受班主任津贴。,保障条件,队伍建设 人员配备1.小学应配备1名专职或兼职心理辅导教师，兼职心理辅导教师从事心理健康教育的工作量不少于70%；中学应配备1名专职心理辅导教师。2.专职心理辅导教师必须获得国家二级心理咨询师资格证书，兼职心理辅导教师必须获得赣州市心
15、理辅导老师证书。培训与督导1.心理辅导教师每年参加1次以上市（区）级专题培训。2.专职心理辅导教师每年接受1次以上的个案督导。3.班主任和全体教师五年接受1次由市、区组织的培训。4.心理辅导教师必须参加市、区组织的心理教研活动，区级教研活动出席率不低于90%。5.学校每学期组织1次以上全体教师的心理健康教育活动。,保障条件（示范）,队伍建设 人员配备1.配备专职心理辅导教师。2.按照学生规模合理配备专兼职心理辅导教师团队。3.心理辅导教师为区骨干教师、或学科带头人、或名师工作室主持人等培训与督导1.积极参与市区组织的心理健康教育专题培训工作，在培训课程开发和实施过程中发挥作用。2.充分利用各种
16、社会资源，开展心理健康教育的校本培训，教师参与度高，班主任培训专业化水平高。3.学校为教师提供心理健康教育资源，关注教师自身的心理健康，为教师提供心理支持。,心育实施,课程教学实践活动心理辅导宣传教育,心育实施,课程教学心理辅导活动课1.学校课表中至少有一个年级每班每两周有1节心理辅导活动课。2.使用审定通过的心理健康教育教材，有学期教学计划、教案，备课、教研、上课等业务活动规范、制度齐全。班团队会 全校班主任每学期至少有1节以心理健康教育为主题的班团队会，有计划、有活动、有记录。,心育实施,实践活动主题教育活动 学校有心理健康教育活动或宣传月（周）社团活动1.学生心理社团每学期有计划、有指导
17、、有活动、有记录。2.学生心理同伴辅导员有定期培训，有活动、有记录。,心育实施,心理辅导 学生心理辅导 1.学校心理辅导室（中心）每周至少开放5小时。 2.每学年有个别辅导和团体辅导，个别辅导有记录，团体辅导方案至少10份。家庭心理辅导 开展家庭教育指导工作有计划、有活动、有记录。危机干预学校与区县心理健康教育中心、校内外医疗机构建立紧密联系，心理危机预防、辅导转化及转介等系统有效运作。,心育实施,宣传教育 宣传活动 1.每学期定期对班主任、全体教师开设心理健康教育专题讲座等宣传活动。 2.每学期至少举办1次面向家长的心理健康教育专题讲座、学习研讨等宣传活动。 3.学校设有悄悄话信箱、电子信箱或心理小报。校园网有心理辅导专栏。,心育成效,教育达成度 师生反响 1.学校师生对心理健康教育的知晓度达100%。 2.学生对心理辅导活动课的整体满意度较高。 3.有心理辅导成功个案。课题研究品牌特色示范辐射,
