1、 做友好往来的使者教学设计（一）教学难重点：教学难点：如何面对文化冲突教学重点：明确保护多元文化的必要性和现实意义（二）教学过程及建议：第一环节：录像导入播放开放的中国录像片段，在增强学生自豪感的同时为下一个环节作铺垫。第二环节：情景分析随着国家的日益开放，与不同文化共处成为学生必须面临的课题。下面请同学们看一个小品：小雪与 Mary的故事( P61 )。并提出三个问题分组讨论分析：1如果你是 Mary，会怎么办？2我们能以“好”或“坏”来评价 Mary 的处理方式吗？3有人说，在 20 世纪 80 年代，开放意味着喇叭裤、戴蛤蟆镜。在今天，你认为开放的胸怀意味着什么？通过这个故事，使学生懂得
2、：面对不同的文化，应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。尤其要学习、借鉴其他国家文化的长处。为了强化学习其他文化长处这一点，教材安排了比利时交通文明的材料，使学生在感性上认识其他国家和地区的优秀文化。教师要充分利用这一材料让学生结合具体情景进行讨论。这对于开阔学生视野、理智地对待别人的长处、拥有开放的胸怀具有意义。在此基础上，教师还可以补充“日本 645 年的大化改新”的资料，因为日本的大化改新正是学习我国唐朝的先进文化、律令制度，实行了一系列政治改革的结果，从 630 年起的200 多年间，为了向中国学习先进文化和典章制度，日本先后派遣唐使 19 次，实际到达的有 1
3、3 次。这对日本后来的发展起了重大的推动作用。第三环节：相关链接，理解保护多元文化的意义。我国著名的建筑学家梁思成在二战期间保护日本名城奈良的故事。( P62 )以此说明民族的文化就是世界的文化，世界的文化就是民族的文化。正是由于不同文化有其特有的价值，所以要保护有益的文化，包括保护外国的文化。只有对多元文化的尊重和保护，世界才会更精彩。这就是我们，面对文化多元化应取的态度，即“开放的胸怀” 。第四环节：展示学生收集到的“中国的外来文化” 。课前把这个任务布置给学生，让他们分组收集有关对我们的生活具有一定影响“外来文化” ，然后在课堂中展示。并讨论分析三个问题：1你所展示的外来文化是什么？有哪
4、些特点？2这些文化对你产生了哪些影响？ 3你是怎样对待这些外来文化的？在 此 基 础 上 ， 请 同 学 们 进 一 步 探 讨 与 交 流 “如 何 评 价 我 们 现 在 面 对 外 来 文 化 的 思 想 观 念和 行 为 方 式 ”， 尤 其 是 对 学 生 产 生 较 大 影 响 的 一 些 外 来 文 化 ， 如 ： 哈 韩 、 哈 日 现 象 等 要 深 入探 究 。 使 学 生 能 比 较 客 观 评 价 “哈 日 族 ”与 “哈 韩 族 ”的 思 想 观 念 和 行 为 方 式 ， 帮 助 学 生 认识 到 ， 学 习 外 来 文 化 ， 不 等 于 照 抄 照 搬 ， 不
5、能 迷 失 了 自 我 。 而 要 批 判 地 继 承 ， 更 要 了 解 并 传承 我 们 中 华 民 族 的 优 秀 传 统 文 化 ， 这 是 我 们 中 华 民 族 赖 以 生 存 的 精 神 家 园 。开展这一活动，教师可事先布置学生事先采访一些人群，谈谈对“哈日族” 、 “哈韩族”的了解和评价，教师可适当补充一些相关资料，引导学生得出对外来文化应持的正确态度。让学生理解民族魂是我们的根，弘扬民族精神是我们责无旁贷的责任。第五环节：播放电影刮痧片段，积极应对文化差异。教材中例举了一位中国小留学生发自异乡的电子邮件揭示了这一带有普遍性的问题。并以此为背景材料，设计了一个活动，让学生来探讨如何面对文化差异，更好地融人当地主流文化中。通过这个活动，得出相应的交往原则和方法。应该是比较贴近学生。为了能使学生有更大的震撼力，我选用电影刮痧这个材料，并与学生一起进行交流分析三个问题：1请你找出刮痧片段中不同文化冲突的最激烈是什么事件。2你认为造成冲突的原因有哪些？3要解决这些冲突，你有哪些好的意见？你现在是怎样做的？通过这个故事，使学生真正感受到在现实交往中不同文化之间冲突的激烈性，并理性的分析冲突的原因，从而以开放的心态接纳不同的文化，加强宣传、弘扬我们民族的文化，让世界了解中国源远流长的文化，争做一名中外文化交流的使者。教学反思：
