1、 青山不老句子赏析篇一：青山不老说课稿(定稿)“基于标准的教学设计”说课青山不老说课稿新郑市梨河镇绰刘完全小学 王治平 【基于标准的陈述】标准指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词句，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。【教材分析】青山不老是本册教材第四单元的一篇略读课文，教学安排为一课时。文章语言生动优美，用清新的笔触向
2、我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。 【学情分析】六年级学生有一定的独立阅读能力，能在读中思考、感悟。这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。【学习目标】、认识“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次”等词语的意思；体现了语文的工具性、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的；体现了语文的工具性和人文性、理解含义深刻的句子
3、，感悟“青山是不会老的”深刻含义。体现了语文的工具性和人文性【学习重难点】1、重点：理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的决心。2、难点：感悟“青山是不会老的”深刻含义。【评价方案】1、 “学习目标 1”：自己借助学习工具，再通过读文，认清生字，读懂词语。100%学生达标；体现了语文的工具性2、 “学习目标 2”：通过不同方式的读文体会，深入合作探究，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，引导学生体会出老人在大环境险恶，小环境艰辛的情况下，创造出“ 15 年，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网”的奇迹。至少 80%的学生达标；体现了语文的工具性和人文性 3、
4、“学习目标 3”：通过深层次的读文，借助对课文段落的理解，帮助学生明白“青山是不会老的”深刻含义。75%的学生达标。体现了语文的语文的工具性和人文性【导学与学习】1、导学方法：根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，以及六年级学生的阶段水平和本单元的重点及本课的特点，充分调动和发挥学生的积极性与主动性，让学生通过自读来学习课文，以读代讲，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。2、学习方法：六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以，我会引导学生运用“读思议读”
5、的学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言表达感悟积累语言” ，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。【课前准备】1、教师准备有关相关的文字、图片或资料，重点文句的课件。2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。【导学流程】为了完成导学目标，解决学习重点，突破学习难点，我决定抓住“中心线索”来整体规划全文教学。这个中心线索就是以“奇迹”为突破口，让学生认识奇迹走进奇迹感悟奇迹。我会从“创设情境，导入新课” “初读感知，初探奇迹” “潜心会文，感受奇迹” “呼应课题，探究中心” “总结全文，拓展延伸”五个环
6、节来展开教学的：一、创设情境，导入新课。、出示院屋图片，创设情境：问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。 ）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”（1）大家自由读读这段话。（2）老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是。院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土炕上，就像，四周全是风一吹。、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，认识一下一位 81 岁的不凡老人。他用十五年的时光在祖国晋西北默默地奉献自己的力量，用毕生的余热创造了一个令人惊叹的奇迹。 （板书课题：青山不老，齐读课题。 ） （设计意图：此环节
7、，通过图片的出示及教师的引言，激发学生的好奇心和学习兴趣，为下面环节的学习奠定好基础。另外，通过第一自然段的学生自由读以及与老师的合作读，初步完成“学习目标 1、2” 。凸显的是语文的工具性。 ）二、初读感知，初探奇迹。1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，到文中找一找、划一划：老人究竟创造了一个怎样的奇迹？句段品析：15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。（设计意图：此环节，通过学生自由读文，并找、划相关文句，多种感官参与学习，完成“学习目标 1”，初步完成“学习目标 2”。凸显的
8、是语文的工具性和部分人文性。 ）三、潜心会文，感受奇迹。1.老人在怎样的情况下创造了这样的奇迹？（1）老人工作的山沟的大环境恶劣（板书：大环境恶劣）指导朗读：读出晋西北地区的荒芜、险恶（2）老人居住的小环境艰苦（板书：小环境艰苦）指导朗读:读出老人生活环境的孤独、忙碌、凄苦（3）探讨人物的品质：老人的居住环境怎样？工作环境怎样？你感受到了什么？2.老人为什么要创造这个奇迹？（板书：无私奉献造福人类）引读第四段：（设计意图： 板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。我的板书设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到老人是在什么样的环境下创造奇迹的，
9、展示的是老人什么样的精神品质。 ）篇二：青山不老说课稿青山不老说课稿我说课的题目是青山不老下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课一、教材分析青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任务 。我针对以上教材的分析，从
10、三维度出发，将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。 。2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情教学重点是找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境 教学难点是体会“青山不老”
11、的真正含义二、说教法学法新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量三、说教学过程我首先利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。接下来安排学生根据“学习目标”进行学习。因为课前学生已经对课文进行了预习，至
12、少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再安排学生放声朗读课文，而是让学生默读。由于学生也有了一定的自学能力、加之这又是本单元最后一篇课文，所以针对重点“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，通过独学然后在全班展示，再以读代讲，用读去感受老人创造奇迹的不易。最后通过小组合作来体会对“青山不老”的理解。整个过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。我紧扣“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生进行自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养交流反馈根据学生的汇报，重点理解“盘踞、三番五次、风雨同舟、归宿、 ”等词语，这样
13、通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，也为学生下一步体会老人的精神做铺垫，四、利用板书，总结全文，拓展延伸通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到（生齐读）青山是不会老的五、说板书计我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上自读自悟、交流再悟。板书设计：16 青山不 老
14、自然环境险恶创造奇迹 老人青山是不会老的生活条件艰辛青山不老教学反思青山不老是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说?青山是不会老的?。 ”这一提示为我提供了这篇课文学习的流程：默读思考交流。根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。三是汇报交流阶段。我请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹” ，学生回答后我便把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。这个问题的交流侧重
15、于抓住重点词句“肆虐、风雨同舟、归宿、三番五次、山川共存、日月同辉” 、 “风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。 ”来感悟自然环境的恶劣。为了让学生更深的体会到环境的恶劣，我借助多媒体让学生直观地去感受，取得良好的视觉和教学效果。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青山是不会老的”是本文的重点和难点，我先让学生理解“另一种东西” ，通过“与山川共存” “与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后水到渠成理解“青山是不会老去”的含义。这堂课我比较满意的是学生学得比较轻松，目标也完成得比较到位，学生的主体
16、地位和教师的主导作用得以真正体现，在教学过程中篇三：青山不老评课稿青山不老评课稿评课教师：王金霞青山不老是一篇略读课文，长久以来，由于受应试教育的影响，我只重视精读课文的教学，对略读课文的教学十分疏忽，平时，对略读课文，总是轻描淡写，囫囵吞枣，一读带过。安艳华老师的略读课文教学，我收获不少。该教师对教材认真钻研，设计与践行了以生为主的教学活动，有效地完成了该课的教学目标任务，体现了新课程下互动、生动、灵动的课堂。该课的教学体现了以下特点：一、目标明确 重点突出1、这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，李开姑老师设计了一个过渡性的问题，即老人在 15 年的种
17、树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现， “老人 15 年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。他还是选择种树；?”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。2、紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。3、利用导读抓住三个问题：想一想这些老人创造了
18、怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的，联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的” 。李开姑老师抓住这个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流。来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。二、注意根据学生状况，启发、引导、点拨学生的思维，体现顺学而导，较好地实现了教师的引领作用，实现师生、生生的互动。三、充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，较好地培养了学生的感悟、朗读能力。四、以生为主，注意激发学生学习的积极性与主动性，学生参与程度高，学习主动，特别表现为思维的灵动与交流的互动。五、根
19、据专题珍惜资源的特点，联系实际，深入思考，践行实践，体现学习与生活的紧密联系，实现了学以致用的学习功能。篇四：16青山不老的教学设计青山不老教学设计教材版本:人教版义务教育课程标准实验教科书学科:语文二年级下册第三组的第十六篇课文【教材简析】青山不老是一篇略读课文。课文内容清晰，语言简练、生动，向我们描绘了一位山野老农，面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文素养，同时也渗透环保教育。【学情分析】六年级的学生已初步具备了自主
20、学习能力,分析概括能力,以及综合阅读能力。在学习过程中，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受。因为孩子们都是南方人，(来自:WWw.cssyq.Com 书业网:青山不老句子赏析)对晋西北恶劣的环境无法想象与体会。因此，课前要安排学生认真收集资料，了解晋西北恶劣的环境及植树造林的好处。课上教师应充分利用多媒体资料做适当补充，使教学达到实效。【设计理念】本设计力求将引导阅读、诱发感悟和指导写练这三项教学策略结合起来，精心设计教学过程，注重以读促情，培养学生的自主阅读能力。根据小学生的特点，教师利用形象生动的多媒体课件创设情境，就能有效的突破重难点，使学生能主动
21、地参与学习。具体整合思路如下：在导入新课时，开课时，让深情优美的旋律拨动学生的心弦，同时以简介植树英雄马永顺来引入新课，并为课堂作了情感铺垫。在感悟理解环节，教师依学生的汇报课件出示重点句子，引导学生品读深思，以读促情，从而增强学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。学生在自主品味文字、汇报交流学习体会后，又在曲子的渲染下，进行课堂写话，让真情在凝注笔端；最后，配乐出示“呵护地球”图，教师布置一道作业，要求学生以“植树造林、保护地球”为己任，像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！【教学目标】知识与能力目标：1能正确、流利、有感情的朗读课文。2理解老人所创造的奇迹，说出“青山不
22、老”的含义。3培养学生的理解、表达能力，朗读能力和对关键词句的综合分析能力。 过程与方法目标：通过创设情境，品读悟情，交流探讨，合作学习，理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。 情感态度与价值观目标：1感受老创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。2强化学生保护环境，节约资源的意识。【教学重难点】教学重点：理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。教学难点：1理解语言文字背后所蕴藏的含义。2培养学生的理解、表达、朗读能力和对关键词句的综合分析能力。【教学方法】情景创设法、自主品悟、以读促悟法。【教学过程】一、谈话引入：同学
23、们，今天我为大家请来了一位神秘嘉宾，想认识他吗？好，掌声有请这位“感动中国的道德榜样人物”植树英雄马永顺。 （课件）看，这位身材魁梧，脸膛紫红色，扛着锄头，远眺青山的老汉。马永顺是位老党员、是全国劳动模范 。他投身于绿化事业，就在他 78 岁高龄时，还带领一家三代 15 口人，到荒山坡上植树造林，到 1997 年，他已坚持整整 15 年。1998 年，他因此荣获了联合国环保奖，光荣地参加了联合国在莫斯科举行的全球 500 佳环保奖颁奖大会。马永顺的事迹感动了整个时代，作家梁衡根据马永顺的真实事迹写下了 青山不老这篇文章。今天,我们要走进课文，走进晋西北，走近这位平凡而又伟大的老人。 （课件课题
24、 ）请读题，板书:青山不老，【设计意图:教师以劳马永顺的真实事迹感染学生，用充满深情的话语，激起了学生了解人物的学习欲望。这样以情导生，把学文与育人有机地结合起来。 】二、初读课文，感知奇迹（一）自读课文，说说这篇课文主要写了什么？ 教师评价学生所说。（二）下面，让我们再次走进课文，感受由荒山变绿洲这种变化带给人们的震撼吧！1出示课件，引导学生自主学习。课件出示自学要求：（1）晋西北的自然环境怎么样？(2)想一想老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的?请大家拿起笔，边阅读边画重点句。学生自学，标出重点句段。2交流：你从文中的哪里感受晋西北恶劣的环境？学生紧扣关键词句汇报、交流学习第二自然
25、段的体会。3出示晋西北恶劣环境的音频图片，问：你看到了什么？这样的环境让你有怎样的感受？相机评价，最后教师小结：是啊，这就是我国的晋西北，它被称作穷山恶水、荒无人烟之地，甚至被称作死亡之地。恶劣的环境给人们的生活带来了严重的困难,许多的村庄被迫搬迁，很多人忍受不住,含泪，背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。4虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，对未来美好的憧憬、对绿意无限眷恋，他们决心用自己的双手去改造环境，创造奇迹。 （板书：改造环境，创造奇迹）文中的老人就是其中之一。师：同学们，让我们一起来见证奇迹。让我们来交流交流，你看到的奇迹是什么？汇报句子 1、2、
26、3【设计意图:课件的使用，使学生明确学习任务，再给学生足够的时间去读课文，从整体上把握住文章重点。视频资料的补充，填补了文本的空白，使学生深切地感受到晋西北环境的恶劣，感受到植树造林的重要性，感受到种棵树有多难，进而初步感受到老人绿化家园、保护环境精神的可贵。 】三、品析重点词句，解读奇迹。同学们，请把这些句子先自由地大声读读，然后静下心来品一品，最后说说你的感受，谈谈你的看法。 （依生所汇报的，出示相关课件，引导学习。 ）1交流理解句 1：（课件展示图文）我们盘腿坐在土坑上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。读着这段文字，你会想到哪些词语来？生：绿意
27、盎然、翠色欲流? 读着这段文字，你仿佛看到什么，听到什么？想到什么？相机评价，并小结：是啊！这是片充满生机的树林，这是老人用粗糙的双手，手了整整十五年创造的一个属于大家的奇迹。2交流理解句 2：（出示课件图文）15 年啊！绿化了8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：15 年在人生之中是长还是短？生：很漫长。师：漫长的岁月，这需要有多大的毅力啊！在这 15 年里，老人干了多少事啊！ 生：（齐读）绿化了 8 条沟、7条防护林带、3700 亩林网?师：我想问问大家，一亩是多少平方米？师：同学们，一亩约 667 平方米，我们的教室不过个股五六十平方米，你能想象一下
28、老人造了多大面积的树林吗？你知道这片绿洲到底有多大吗？让我们来看一组数据：（课件出示数据）3700 亩大致相当于 5 万个教室3700 亩大致相当于 500 个操场3700 亩大致相当于 2.5 万户人家3700 亩大致可以种植 30 万棵绿树小结：这一连串的数字背后是老人 15 年的艰辛付出；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？3交流理解句三：（课件出示图文）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶信了它的凶猛。指名朗读，谈体会到什么？师：树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼
29、住了稀疏的黄土，那树与土之间是怎样的的关系呢？学生回答。4老人 15 年一日不停地种树，那他是如何度过 15 年的？请从文中找出描写老人一天生活的情况的句子。课件出示相关图文：老人白天早晨抓把柴煮饭，带上带粮找上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。你觉得这种生活怎么样？你有什么感想？5让我们来想象一下：在晋西北不同的天气中，瘦小的老人是怎样劳动的： 师：在烈日当空时，在大雪纷飞时，突然刮起沙尘暴时，老人?评价小结：同学们的发言再现了老人十五年如一日的劳动情景。记得有个名人说过：一个人一辈子只做一件事，并把事做好，他就一定能成功。老人就是这样耐住生活的寂寞、单调，只为心中一个坚定的信念，
30、于是他创适了一个绿色的奇迹。6老人 15 年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷，当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟的老伴也过世了，他继续种树，当他唯一的女儿三番五次要接他去城里想清福时，他仍然选择继续种树，同学们，他不走，是因为什么呢？课件出示句子 ：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为他觉得屋后的青山就是生命的归宿” 。从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟生?）这就是老人内心最坚定的声音，让我们再来读读。6看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来，我们感觉到：出示句子：“他已经将自己的生命转化为另
31、一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。 ”引导理解这两句话的含义。7老人的生命是有限的，但他植树造林这平凡而又伟大的举动体现了他无限的生命价值，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情朗读课文最后一句话：这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的！引导理解“青山是不会老的。 ”含义。【设计意图:关于这片林网的图文的展示，让学生感受青山的美，看到漫山遍野，绿意盎然，听到松涛阵阵，想到老人真了不起，他为改造山沟作出了巨大的贡献。这样适时补充资料，能化抽象为具体形象，再通过读使不生深刻地感悟老人默默无私的奉献精神。 】四、拓展延伸，升华情感：同学们，这位老人年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！我想轻轻地对这位爷爷说：。
