1、语 S 版五年级上册26 天窗教学目标：1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。教学重点难点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍” ，唤起学生与课文共鸣。理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、 课前预习，整体感知。 1、齐读课题。 （教师板书课题）2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？3、指名
2、读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么？引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。齐读课文第一到三小节。第二课时 一、激趣导入，板书课题。（一）默读课文，质疑问难。1、默读课文，提出你不懂的问题。2、交流汇报。估计学生提出的问题有：(1)为什么说天窗是神奇的呢?（2）为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有 ，从虚中看出实?”（3）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？（4）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。 ”？教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。3、教师引导学生分析梳理问题。（1）为什么说“小小的天
3、窗是孩子们唯一的慰藉。 ”？（2）为什么说天窗是神奇的呢?二、深入文本，品读感悟。1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）下面我们就来认真读课文第二、三部分。2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。（一） 、交流汇报，深入理解。1、找一找， “小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。 ”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。（2） “慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。 ）（3）比较句子：小小的天窗是唯一的慰藉。小小的天窗是慰藉。（读一读，你有什么不同的感受？）(老师引读第 4、6 节)2、为什么说
4、天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。（） （交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。 ）（）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有 ，从虚中看出实?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?小组讨论，交流。4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。那是不是有了天窗，我们人人都能看到种
5、种事情呢?5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。（二） 、体会文章中的想象。1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)“卜落卜落”写出了什么?（声音)他怎么会写得那么具体?(观察仔细)还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?（因
6、为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?个别读，齐读。他怎么会从“一颗星” 、 “一朵云”想到“无数星” 、 “无数云”?（从数量上展开想象。)还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠” ， “夜莺” ， “猫头鹰”?男女生比赛读书。 3、通过学习，我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。4学生读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。教师引导学生用“也许也许也许”练习说话，写话。三、拓展延伸，主题升华。刚才同学们的想象力很丰富，会想的人一定是个有创造力的人。希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。四、积少成多，学以致用。 1有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2拓展阅读：童年，再这里留下脚印 、 月光饼板书设计来历天窗唯一的慰籍（阵雨来临、被逼上床）神奇
