1、信息化教学设计模板作者信息姓名 宋峰 电话 13562267101学科 初中生物 年级 七年级邮件 三 单位 东营胜利第五十五中学教学设计教学主题输血与血型一、教材分析本节内容是鲁教版生物学七年级下册 第三单元 第三章“人体内物质的运输”中的第一节的第二课时，本节课是学习了有关血液的知识之后，向同学介绍的有关血型、输血和无偿献血等知识，模拟实验帮助学生理解血型与输血的关系，知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能，交流自身无偿献血经历，既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。二、学生分析人的血型和输血与人的生活联系密切，是学生非常关注的问题。由于学生对血型、输血
2、等名词并不陌生，但是多数同学是否知道自己的血型，为什么会有不同的血型，父母与自己的血型为何不同？并不十分了解，为此课前布置任务，收集同学们的血型了解情况为提升同学们健康生活理念做好准备。什么情况下需要输血，献血对身体到底有没有伤害？学生对这些知识充满了好奇，渴望获得相关知识的欲望就很强烈。因此教师要因势利导，组织学生分组讨论，调动其积极性，培养其分析问题、解决实际问题能力。三、教学目标1.知识目标：列举 ABO 血型系统的四种类型；。理解血液的功能，概述人体的血量相对恒定的意义。理解几种血型的输血关系。2.能力目标：模拟血型鉴定。激发学生学习兴趣和动力，挖掘学生的学习潜能。3.情感目标：认同我
3、国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路教学中用到的技术：整节课采用我校八环节模式教学法，以 PPT 课件做支撑，串联课堂各环节，电子白板可以与其交互补充书写，中间以模拟实验和微课、视频做辅助。(知识回顾) PPT 展示血液的组成和功能。展示目标PPT 展示,学生齐读，加深印象。创境导入以课前布置的调查任务（我和我的家庭成员血型等）情境导入，提高兴趣。利用视频向学生介绍血型的发现（兰德施泰纳）自主学习借助 PPT，展示引导自学题型
4、，学生进行课本知识学习，并自主思考。尝试练习学生对照 PPT 展示的题型逐一明确答案，生生纠错。精讲点拨1、不同血型的输血关系，带学生绘制图形。2、微课课件展示我的献血经历，和学生产生共鸣，认同并适龄参与无偿献血。当堂检测课件展示基础题、易混题，学生进一步加强理解、识记。自我小结投影展示规范答卷，鼓励性评价。推荐作业关于我国无偿献血的现状和造血干细胞捐献的相关知识。在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、加大课堂容量，提高课堂效率的作用。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动 学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）（知识回顾）PPT 展示血液的组
5、成和功能相关练习。学生思考填空，识记相关内容。概括血液的功能课件展示表格，填写三种血细胞的知识。展示目标 在黑板上板书课题；PPT 展示三维学习目标学生齐读，明确今天的学习任务和目标达成。用遥控器翻页PPT创境导入PPT 依次播放：1、课前调查的任务：家庭成员的血型类型。2、图片显示:有位同学愁眉不展，自言自语： 我爸妈都是 A 型血而我确是 O 型血与他们都不一样， 难道我不是他们亲生的孩子？3、图片显示大灾后，市民排起长队踊跃无偿献血的镜头。我能给谁输血？谁又能给我输血？4、视频播放血型的发现过程（兰德施泰纳），激发兴趣，导入新课学习。大部分学生通过调查应该有自己的答案。学生观看、思考、讨
6、论心中可能有了自己的答案PPT 展示课前布置的调查任务，调动学习兴趣，自主学习 教师展示自主学习问题提纲。提纲依托于教材、注重重难点的提取。学生观看、思考，对照课本，明确答案。高效展示总体知识框架尝试练习 根据试题难易度，组织不同层次的学生针对性地回答问题。学生按照课本描述来回答明确本节的重要概念。重要概念等老师可在白板上写写画画。（模拟实验）模拟血型鉴定：1、有条件的话，课上模拟操作1、 无操作条件的情况下，使用微课来展示说明。学生观看微课中现象呈现和配音解释，理解血型鉴定的原理。微课的制作切合问题，真正起到辅助说明的功效。精讲点拨1、根据上述模拟实验结果，结合 PPT 展示的表格，进行汇总
7、，以梳理四种血型血液间的凝集关系。献血者受血者 A 型 B 型 AB 型 O 型A 型 不凝集 凝集 凝集 不凝集B 型 凝集 不凝集 凝集 不凝集AB 型 不凝集 不凝集 不凝集 不凝集O 型 凝集 凝集 凝集 不凝集提出问题：分析“绿红蓝”字体内容分别呈现了什学生观看、思考，跟随表格内容呈现，思考自己的答案。红 O 型：万能献血者。蓝 AB 型：万能受血者绿以输同型血为原则学生上台利用电子白板呈现自己的答案。么输血规律？2、教师利用白板技术板画输血关系图，完成下列图示，以进一步解析本块知识。学生在作业本上画出上述图片，图示重要概念。利用电子白板进行交互学习，能很好地突出重点，突破难点，强化
8、所学知识。当堂检测PPT 展示相关练习：要围绕重要概念来设计制作还要与易混点的点播、释疑的题型呈现。学生抢答基础概念题。讨论争议易混点，并提出自己的疑问。借助电子白板，清晰展示解题思路，有效传达给学生。自我小结 PPT 重新展示本节的各项学习目标（与第二环节的展示目标一致）学生对照自己的学习情况逐一落实。多媒体的辅助，才能保证课堂有回馈，有落实，才能保证堂堂清。(达标测试)分发打印卷，纸笔测试（梯度设题，自助餐式、限时完成）教师事先做好相关幻灯片，讲解其中的易错题。（1 ）即时性评价（2 ）错率高的题师用幻灯片集中讲解。限时完成，师生统一答案，提出疑问。PPT 展示推荐作业课下关注 1、我国无
9、偿献血的现状。2、展示课堂作业：利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务,奉献一点爱心3、观看视频了解造血干细胞捐献的相关知识。推荐：中华骨髓库造血干细胞宣传片。大爱随缘晚会视频。学生利用网络资源来了解有关知识。教师将纷繁复杂的网络资源进行筛选并推荐给学生，可以快速、针对性地了解知识。专题板块：无偿献血与情感教育1、展示我的一摞献血证，结合自身的献血实例，让学生读出我的各次献血量（总共 5000ml），引出两个问题：（1）我献血后当时有什么感觉呢？现在身体健康不健康？使学生明白适量献血不会影响身体健康；（2）这些血液对于整个社会来讲是否足够？引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只
10、要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。2、展示：大灾后市民积极献血的图片（配乐）3、有些学生看后，积极举手也要参与献血，正好在此引导学生回答无偿献血应具备的条件。学生各抒己见，发表观点。明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。学生思考、认同PPT 展示献血图片结合我自身的献血实例，借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。七、教学特色本节文字量不多，知识量也较少，理解知识的层次也放在了解的层次，在学业考试中占得比例也很小，但是却与人类生活有十分密切的关系。血型的知识与我们的生活好像很熟悉但实际很陌生，殊不知血型的发
11、现，也是经历了多个时代，彼此的输血关系，不能系统理得清；但同学们都对此很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生进行自主、合作、探究性地分组学习。使用我校八环节教学模式，通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养的目标。本节课的教学设计符合新的教学理念，打破了传统的教学方式，注重学生能力和情感教育，突破了教材的局限性，真正把教教材改为用教材，具有创新意识。针对本节课重要的知识点和概念：概述血型的发现过程，列举 ABO 血型的类型， 概述人体血量，以及输同型血和血量的关系。还简要的介绍了其他血型系统，以及成分输血，倡导无偿献血是最后的落脚点。输血的
12、原则是同型血相输，也是本节课的难点，我的突破办法是借助多媒体呈现图表，用不同的颜色进行标注，一目了然，学生很容易理解记忆。无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。为学生认同我国的无偿献血制度，避免以后的迷茫，犹豫，奠定了一定的基础。在教学中，利用自身经历，感受与学生交流，让学生多思考，多问，教师适当引 导，达到了教学目标，突破了教学难点。预期效果：学生方面：有些并不能完全参与小组的合作探究，展示和评价的语言也不规范，错误的知识点也不能指出纠正出来，总之，学生的很多方面都需要锤炼。教师：在教学中，新的立意，新的设计让我感到目标明确，方法具体，便于学习，便于操作，
13、真正的提高了教学效率，让学生真正受益。附上借鉴来的实验报告，作为资料收藏。【实验内容：模拟血型的鉴定】实验目的：（1）了解血型鉴定的过程；（2）理解同型输血。实验材料：“_的血样”，“A 血清（碘液）”、“B 血清（橙汁）”、试管等。实验原理：让血样分别与 A 血清和 B 血清混合，通过观察有无沉淀产生（有无凝集），从而判断血型。实验步骤：第四步： 观察是否有凝集现象，并记录结果第五步：根据现象，对照血型鉴定表，判断血型。实验记录和结论：_的血样 实验现象（凝集或不凝集）加入 A 型标准血清 加入 B 型标准血清 实验结论： _型血附：血型鉴定标准：A 血清 不凝集 凝集 不凝集 凝集B 血清 凝集 不凝集 不凝集 凝集对应血型 A 型 B 型 O 型 AB 型
